a análise das habilidades encontradas neste padrão permite afirmar que os estudantes que nele se encontram são capazes de interagir com textos de tema e vocabulário complexos e não familiares. os estudantes reconhecem os efeitos de sentido do uso de recursos morfossintáticos diversos, de notações, de repetições, de escolha lexical, em gêneros de várias naturezas e temáticas, ou seja, demonstram maior conhecimento linguístico associado aos aspectos discursivos dos textos. eles ainda realizam operações de retomadas com alta complexidade (usando pronomes demons- trativos e indefinidos, retos, incluindo também elipses).
São capazes de analisar, com profundidade, uma maior gama de textos argumentativos, narrativos, expositivos, instrucionais e de relato, observando diversas categorias ainda não atingidas ante- riormente, tanto no interior do texto quanto na comparação entre eles. Na comparação, inferem diferentes posicionamentos em relação ao mesmo assunto em textos de tipologias diferentes. No tocante à análise de textos que conjugam diversas tipologias, são capazes de identificá-las e analisá-las, reconhecendo seus objetivos separada ou conjuntamente. analisam gêneros textuais híbridos, considerando as condições de produção e os efeitos de sentido pretendidos.
em textos literários complexos, inferem o significado da metáfora e o efeito de sentido pretendido com seu uso.
assim, os estudantes que se posicionam acima de 325 pontos na escala de proficiência podem ser considerados leitores proficientes, ou seja, são leitores que conseguem selecionar informações, levantar hipóteses, realizar inferências, autorregular sua leitura, corrigindo sua trajetória de leitura quando suas hipóteses não são confirmadas pelo texto.
este item avalia a habilidade de os estudantes re- conhecerem posições distintas entre duas ou mais opiniões relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema. para avaliar essa habilidade, foi utilizada uma reportagem de divulgação científica, na qual estão expressas as opiniões de especialistas acerca da criação de peixes ornamentais.
os estudantes que marcaram a alternativa a (39,0%) conseguiram identificar o gabarito. para tanto, foi necessário que eles realizassem uma leitura atenta do texto, relacionando os pontos de vista sobre a prática do aquarismo e identificando que a atividade
é benéfica para a qualidade de vida das pessoas, porém pode ser prejudicial ao meio ambiente quan- do da soltura dos peixes de estimação na natureza. os estudantes que escolheram as alternativas B (13,3%), c (33,9%) e d (12,9%) não conseguiram emparelhar e comparar as informações oferecidas pelo texto, como o impacto positivo do aquarismo na vida das pessoas em contraponto aos problemas causados pela presença de peixes não nativos em ambientes naturais, demonstrando, assim, que ainda não conseguem identificar posicionamentos em diferentes contextos.
Leia o texto abaixo.
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Peixes de aquário: animais de estimação ou pestes?
A criação de peixes ornamentais é uma atividade de lazer muito popular, mas constitui uma ameaça aos ecossistemas marinhos e de água doce. Quando libertados na natureza, os peixes de aquário podem gerar impactos ambientais e até prejudicar a saúde humana.
A criação de peixes ornamentais em aquários – o aquarismo – é uma das atividades de lazer mais praticadas no mundo, mas também é uma crescente fonte de disseminação de peixes não nativos em corpos d’água de diversos países. Essa introdução de espécies de outras regiões por aquaristas pode ter desastrosos impactos sobre ecossistemas marinhos e de água doce e até na integridade física das pessoas. Peixes de aquário nunca devem ser libertados no meio ambiente. Para se desfazer de seus peixes, os aquaristas devem seguir as recomendações feitas por instituições da área ambiental: doá-los, vendê-los ou, se não for possível, sacrificá-los com anestésicos ou congelamento. [...]
Estudos sobre essa atividade mostraram que a presença de aquários nos lares proporciona melhor qualidade de vida para as pessoas. Alguns resultados positivos do aquarismo seriam: desenvolvimento do senso de responsabilidade, da iniciativa e da confiança em crianças, redução no nível de estresse em adultos e melhoria do bem-estar físico e psicológico em idosos (inclusive benefícios como tratamento suplementar para a doença de Parkinson).
Infelizmente, muitas pessoas que praticam essa atividade não cuidam de modo adequado de seus aquários, por diversos motivos. O interesse dos aquaristas pode ser afetado por problemas como o crescimento exagerado de algumas espécies, entre elas o pacu-de-barriga-vermelha; o comportamento agressivo de outras, como o oscar ou o apaiari, que atacam outros peixes colocados no mesmo aquário; e a morte de exemplares, decorrente de falhas de manutenção. [...]
Pesquisadores da agência de Pesquisas Geológicas dos Estados Unidos (USGS, na sigla em inglês) também mostraram que, naquele país, a liberação no ambiente de peixes de aquário é a segunda maior causa de introdução de espécies não nativas. Esse tipo de invasão biológica é mais grave no estado da Flórida. Em Taiwan, na Ásia, pesquisadores das universidades de Kaohsiung e Taiwan, e do Zoológico de Taipei descobriram que 20 das 26 espécies de peixes não nativos presentes nos ambientes naturais daquele país foram introduzidas devido a solturas de aquaristas.
Ciência Hoje. dezembro de 2009. Fragmento. (P080013B1_SUP)
(P080013B1) Sobre o “aquarismo”, esse texto apresenta pontos de vista
A) diferentes. B) idênticos. C) semelhantes. D) unânimes.
Leia o texto abaixo.
Disponível em: <http://www.monica.com.br/comics/tirinhas/tira9.htm>. Acesso em: 21 mar. 2010. (P100009EX_SUP) (P100016EX) No terceiro quadrinho, conclui-se que o anjo está
A) chateado. B) confuso. C) constrangido. D) surpreso.
A 4,2%
B 28,7%
C 27,8%
D 39,3%
este item avalia a habilidade de os estudantes inter- pretarem um texto com auxílio de material gráfico. o suporte deste item apresenta um texto que conjuga as linguagens verbal e não verbal: a tirinha. para escolher a opção correta, os estudantes de- veriam acompanhar a sequência dos quadrinhos, nos quais a menina aparece com expressão de raiva perseguindo o menino; associar o pedido do menino ao anjo à sua expressão de desespero; perceber que o anjo aparece no segundo quadrinho em socorro do menino e, finalmente, compreender que, na última imagem, a menina, além de bater no menino, também bate no anjo, concluindo, dessa forma, que o anjo não só deixou de ajudar o menino, como também apanhou da menina. assim, aque-
les que escolheram a alternativa c conseguiram identificar o gabarito.
Na alternativa a (4,2%), os estudantes associaram ao anjo da guarda o aborrecimento sentido pelo menino depois de apanhar da menina.
Na alternativa B (28,7%), os estudantes demons- tram dificuldade em interpretar textos que asso- ciam elementos verbais e não verbais.
Já aqueles que marcaram a alternativa d (39,3%), relacionaram a expressão da menina no segundo quadrinho à tarefa solicitada no comando, de- monstrando que não conseguiram acompanhar a sequência dos quadrinhos, atendo-se a uma informação pontual.
por um ensino conteXtuAliZAdo e HumAniZAdo
com A PAlAvRA, o PRofEssoR
H
á mais de 20 anos lecionando língua portugue- sa no estado do Rio de Janeiro, os professores José luiz Barbosa e Bianca maria araújo conhecem bem a realidade da educação nos municípios em que trabalham. ambos os educadores, com formação em letras e especializações, atuam no sentido de garan- tir a aprendizagem dos seus alunos, em especial no âmbito da leitura e da escrita.José luiz e Bianca encontram desafios no cotidiano da profissão. para ela, os maiores obstáculos são a estrutura deficiente das escolas, a falta de estímulo dos alunos para participar integralmente do proces- so de aprendizagem e as jornadas de trabalho extras para complementar sua renda. Já para José luiz, há ainda outros problemas, tais como a precariedade da formação inicial e continuada, o uso de sistemas disciplinares antigos, a falta de participação da família e a desvalorização da profissão de educar.
No entanto, o professor acredita que, com a superação dessas dificuldades e com uma visão mais humanista, os profissionais da educação poderão experimentar “o quanto o conhecimento fomentado pela informação pode servir para ter sonhos bons, viver melhor e tra- balhar por um mundo mais justo e fraterno.”
No processo ensino-aprendizagem da língua portu- guesa, Bianca almeja “atualizar o ensino numa pers- pectiva menos embasada nas regras vazias e evasivas da gramática.” ela entende que é preciso “tornar o aprendizado da língua mais significativo e contextua- lizado para o aluno”.
José luiz, que trabalha numa escola de internato e semi-internato, defende a concepção de que ler e escrever não são coisas naturais; porque subsiste na contemporaneidade um verdadeiro embate entre a gramática normativa e as estruturas sintáticas cons- truídas espontaneamente pelos falantes. “portanto, oferecer a aprendizagem do nível formal da língua, condicionada ao respeito pelos dialetos preferenciais de cada aluno, é a luta que se trava todo dia no chão da escola”, destaca.
Análise dos resultados
os desafios apresentados pelos professores podem ser, de acordo eles, minimizados com a utilização dos resultados das avaliações externas no planejamento pedagógico. Bianca assevera que os dados oriundos do programa avaliativo mostram onde é preciso intervir, atuar ou redirecionar as práticas adotadas no ensino. José luiz afirma