Essa atividade consiste em fazer observações sistematizadas do céu noturno e fazer o seu registro em folhas de papel. O objetivo dessa atividade é estimular a observação do céu. Não uma simples observação e sim uma observação sistematizada. Em atividades futuras eles irão conhecer novos astros através de um gabarito desta atividade que são apresentadas planetas visíveis a olho nu, que eles pensavam ser estrelas. O roteiro de observação encontra-se no Apêndice D e os desenhos realizados são analisados no Capítulo 4.
Orientei os alunos a copiarem o roteiro de como fazer observações noturnas e o seu registro. Escrevi no quadro branco e eles nos seus respectivos cadernos. Eles gastavam aproximadamente 25 min da aula para isso. Numa dessas cópias do roteiro no quadro um aluno disse que: “Há! Já sei o que tem que fazer”. Em outra turma:
- Professor, todos sabem os pontos cardeais! Isso é fácil! (Alu, 2016) - Turma, apontem para o local onde o sol nasceu hoje! (Rog, 2016) Os alunos olhavam ao seu redor e apontavam para várias direções, mesmo após alguns segundos para se localizarem espacialmente.
- Agora apontem para o norte! (Rog, 2016)
Os alunos apontaram para várias direções, mais perdidos do que antes! - Pessoal... é sério... piorou! Deixe-me mostrar como podem melhorar isso! (Rog, 2016)
Dentre os conteúdos do Roteiro de Observação, existe uma parte sobre sugestões gerais, outra parte para as anotações sobre clima e termina com os desenhos propriamente ditos. Orientei os alunos a colocarem alarmes no celular para lembrar da atividade e não perderem os dias e os horários. Era um modo de não esquecer! Para que os alunos conseguissem se orientar sobre os pontos cardeais pedi para estender o braço direito para o Leste (região onde o Sol nasce). Assim na sua frente estará o norte, o braço esquerdo apontará para o Oeste (região onde o Sol se põe) e as costas estarão para o Sul. Essa é a configuração inicial da atividade. Não é exata, mas suficiente para a atividade. Orientei eles a procurarem um local seguro e avisar previamente a sua família da atividade. Para marcar essa importância comentei, de maneira descontraída, em todas as turmas:
- Imaginem o responsável de vocês procurando-os e acham um de vocês no terraço a noite, num local escuro olhando para o céu e dizendo que estão fazendo uma atividade de Física. Vocês estão fazendo do jeito errado! Avisem primeiro sobre a atividade aos seus responsáveis e convidem eles para fazer essa atividade junto de vocês. Assim não terão problemas! (Rog, 2016)
Falei sobre a importância de procurar um local seguro de assaltos. Esses locais deveriam ser escuros, onde pudessem ficar bem acomodados, tomando cuidado com coisas que pudessem machucar/arranhar. O uso de uma lanterna, ou celular, é recomendável para essa etapa. Até mesmo para fazer o próprio registro. Orientei a realizarem as observações do mesmo local, se possível. Exemplo: quintal, terraço, na frente da casa ou nas igrejas que frequentam. Os registros poderiam ser feitos a lápis/caneta representando as estrelas mais brilhantes do céu (aproximadamente 15).
Orientei os alunos a observarem 5 noites. Os horários deveriam ser de 18:30 até 19:30 ou mais tarde 20:30 até 21:30. As datas deveriam ser:
• 07/03 ou 08/03; • 14/03 ou 15/03; • 20/03, 21/03 e 22/03.
Quando escolhi fazer a atividade observacional no período de 20 à 22 de março de 2016, não foi por acaso. A princípio, queria que os alunos observassem o céu noturno no mês de março de 2016. Na primeira semana de março de 2016 planejei dar as diretrizes de observação aos alunos. Caso houvesse algum imprevisto teria a segunda semana de março de 2016 para fazer isso. Na terceira semana de março de 2016 poderia tirar algumas dúvidas quanto a execução da atividade e na quarta semana de março de 2016 eles realizariam a atividade efetivamente. Na primeira semana de abril de 2016 recolheria os registros dos alunos e começaria a avaliar os trabalhos. Então essa atividade faria parte da pontuação trimestral dos alunos, no 1º trimestre de 2016. Foi o que de fato fiz.
Mas por que não fiz a escolha das datas de observação na 3ª semana de março, ou a 1ª semana de abril? Sabia que nos dias selecionados haveria um evento astronômico4. Simulei
no Stellarium (CHÉREAU, 2001) todas as noites do mês de março5, e foquei na Lua. No dia
20 de março, observei a Lua do lado esquerdo do planeta Júpiter. No dia 21 de março a Lua estava “colada” com Júpiter. No dia 22 de março a Lua estava a direita de Júpiter. Queria que os alunos observassem e desenhassem isso! Então poderia surpreender eles dizendo que eles observaram um planeta a olho nu. A riqueza dessa aula estava aqui!
Voltando na atividade, ela deveria conter as condições de observação: • Se o céu estava limpo?
• Existia poluição luminosa? • Estava nublado ou chovendo?
4 Na Astronomia, datas importantes são conhecidas como Efemérides Astronômicas. 5 Local: Cidade de Vitória. Horário: 20:00. Latitude: -20º 19’ 10” e Longitude: -40º 20’ 16”.
• Aonde foram feitas as observações?
O desenho deveria conter, ainda, os seguintes critérios: O tamanho do ponto indicará
se uma estrela é mais brilhante que outra estrela; A cor das estrelas; Para fazer os desenhos, use uma folha de A4 frente e verso. Eram recorrentes comentários sobre o céu da roça ser mais
estrelado do que o céu da cidade, tanto que alguns alunos especulavam fazer as observações na roça, para evitar a poluição luminosa. Eles demonstraram preocupação com a periculosidade, outros reclamaram da atividade, dizendo que é muito grande. Dentre os diálogos que mais chamaram a atenção destaco essas duas situações:
Situação 1
Aluna em voz baixa:
- Professor, por que só usamos o Cruzeiro? (Lai, 2016) - Quais outras constelações você conhece? (Rog, 2016)
Com o caderno na mão, ia escrevendo as constelações que ela ia falando, porque percebi que viriam muitas!
- Órion, Vela, Cruzeiro, Gêmeos, Escorpião, Libra, Hércules, Triângulo, Ursa Maior, Ursa Menor (acredito que falaria mais algumas!) (Lai, 2016) - Você usa algum programa de computador, celular? (Rog, 2016) - Cartas Celestes para celular! (Lai, 2016)
Situação 2
- Professor, posso observar de madrugada? (Adm, 2016) - Pode! Você terá resultados diferentes.(Rog, 2016) - Como você vai saber a hora? (Adm, 2016)
- Pelo desenho dá para saber qual horário fez.(Rog, 2016) O aluno fez uma expressão: “Como assim? Como você sabe?”