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7. ANEXOS
7.1. Anexo 1
– Registos das aulas
observadas
Aula 1 – 17/05/2015 – 100’
Objetivo: Introdução e exercitação do ensino do ataque organizado (ocupar racionalmente o espaço e definição de corredores de ataque) e da defesa individual (marcação individual e perto da baliza).
Exercício 1- Jogo dos 10 passes: A maior parte das intervenções são relacionadas com chamadas de atenção e com instruções sobre a organização e funcionamento do exercício. Verifica-se alguns momentos em que a professora não intervêm de todo. Os alunos tendem a cometer sempre o mesmo erro e a professora fornece sempre o mesmo feedback (“afastassem uns dos outros”) e não surge muito efeito.
Exercício 2- Situação 3x3 (Ataque e defesa individual): Explicação simples e fácil de perceber – os alunos parecem entender rapidamente o que é para fazer. Existe tempos largos sem intervenções da professora no decorrer do exercício e uma grande parte das intervenções são feitas em termos organizativos. Os feedbacks emitidos relativos à matéria de ensino tendem a ser sempre o mesmo, quase não mencionando a outra componente crítica estabelecida no plano de aula. Verifica-se a necessidade de ser mais frequente e assertiva na correção dos alunos (“estar mais em cima deles”) para melhoria das aprendizagens pois os alunos mostram saber fazer mas ainda com pouca consistência.
Exercício 3 – Jogo 5x5: Pouquíssimas intervenções da professora em termos de correção dos alunos. Verifica-se muito o “jogo só por jogar”. Os alunos não demonstram transfer das aprendizagens dos exercícios anteriores para o jogo
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o que tornava indispensável uma intervenção mais frequente da professora para os corrigir.
Aula 2 – 28/04/2015 – 50’
Objetivo: Exercitação e consolidação do ataque organizado (ocupar racionalmente o espaço e definição de corredores de ataque) e da defesa individual (marcação individual e perto da baliza); Introdução e exercitação do ensino da defesa à zona (atuação profunda e pressionante ao portador da bola).
Exercício 1- Jogo dos 10 passes: Os feedbacks continuam a ser bastante em termos organizativos e de funcionamento do exercício ou de incentivo. Forneceu pouquíssimos feedbacks de acordo com as componentes críticas previstas no plano de aula. Os alunos mostram continuar com o mesmo nível de aprendizagem
Exercício 2- Situação 3x3 (Ataque e defesa individual): Verifica-se mais frequente e mais assertiva na emissão do feedback porém o exercício tem uma duração muito curta. Os alunos demonstram evolução nas aprendizagens. Exercício 2 – Variante (introdução da defesa à zona): Bastante frequente no feedback porém o feedback que fornece tende a ser sempre o mesmo e não relacionado com as componentes críticas previstas para este exercício (são relacionadas com o exercício anterior ainda). Uma grande parte das intervenções continuam a ser relacionadas com a organização e funcionamento do exercício. Os alunos demonstram saber fazer mas sem grande consistência, parecendo saber fazer apenas devido à semelhança com o exercício anterior. Exercício 3 – Jogo 5x5: Muitos feedbacks em termos organizativos. Continua a existir alguns tempos sem transmitir feedbacks (“tempos mortos”). Das componentes críticas previstas no plano de aula só são mencionadas algumas e outras que são transmitidas nem estão previstas no plano de aula. Os alunos mostram algum transfer do aprendido nos exercícios anteriores mas sem grande consistência.
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Aula 3 – 19/05/2015 – 50’
Objetivo: Introdução e exercitação do ensino das penetrações sucessivas como forma de provocar desequilíbrios na defesa (resolver problemas de igualdade numérica ao atacar a baliza).
Exercício 1- Defender o arco: A professora demorou bastante tempo na organização e explicação do exercício e os alunos demonstravam bastantes dificuldades em perceber. A grande parte das intervenções da professora foram em termos organizativos face à dificuldade dos alunos no entendimento. Pouco mencionou as componentes críticas estabelecidas no plano de aula. Surgiu situações em que os alunos estavam a executar sem acompanhamento da professora o que não foi favorável pois os alunos demonstravam bastantes dificuldades. O exercício teve pouco tempo de atividade efetiva.
Exercício 2 - Penetrações sucessivas 3x3: Instrução um pouco demorada porém foi feita a transmissão de matéria nova. Muito frequente na transmissão do feedback e relacionado com as componentes críticas estabelecidas no plano de aula, mesmo que por outras palavras. Os alunos demonstram alguma dificuldade em saber fazer bem porém verifica-se que isso acontece devido à falta de um referencial correto na execução da habilidade. Seria vantajoso se a professora tivesse insistido mais na demonstração de como se realiza, utilizando, preferencialmente pessoas que o soubessem fazer ou alunos com mais à vontade na modalidade.
Aula 4 – 22/05/2015 – 100’
Objetivo: Exercitação e consolidação do ensino das penetrações sucessivas como forma de provocar desequilíbrios na defesa (resolver problemas de igualdade numérica ao atacar a baliza).
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Exercício 1- Defender o arco: Muitas intervenções em termos organizativos e de funcionamento do exercício. Não forneceu quase feedbacks nenhuns relacionados com a matéria. Os alunos pareciam estar a fazer sem saber o propósito ou como era considerado correto – verifica-se a necessidade de um referencial.
Exercício 2 - Penetrações sucessivas 3x3: Bastante interventiva em termos de feedback porém não são conforme o estabelecido no plano de aula (menciona as componentes críticas mas por outras palavras). Os alunos demonstram saber fazer melhor face à aula anterior.
Exercício 3 – Penetrações sucessivas 4x4: Menos intervenções da professora que o exercício anterior e era necessário porque os alunos não demonstraram transfer do exercício anterior. Verifica-se que os alunos necessitavam de um referencial outra vez de como fazer correto (mas agora em situação 4x4) pois com a introdução de mais um elemento demonstram ficarem “atrapalhados”. Exercício 4 – Jogo 5x5: Os alunos demonstram não ter feito o transfer das aprendizagens para o jogo talvez devido à semelhança da organização do exercício anterior (GR+4x4+GR). Era necessário mais intervenções em termos corretivos da professora. As intervenções da mesma pouco tem a ver com as componentes críticas previstas. Os alunos demonstram erros dos conteúdos anteriores que influenciam a aprendizagem deste.
Aula 5 (Inicio da avaliação) – 02/06/2015 – 50’
Objetivo: Avaliação dos alunos na resolução de situações de igualdade numérica ao atacar a baliza através das penetrações sucessivas.
Exercício 1- Jogo dos 10 passos: Poucas intervenções da professora e as que são feitas são feitas muito em termos organizativos. Porém, os alunos mostram estarem melhores no seu desempenho. O feedback corretivo é sempre o mesmo (“afastassem uns dos outros”) tal como nas primeiras aulas.
Exercício 2 - Penetrações sucessivas 3x3: Neste exercício a professora efetuou uma primeira parte de “treino” antes de começar a avaliar os alunos. Nessa
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parte, as intervenções da professora continuaram a ser muito organizativas e forneceu poucos feedbacks corretivos.
Aula 6 (Continuação da avaliação) – 05/06/2015 – 100’
Objetivo: Avaliação dos alunos na realização do ataque organizado e na realização da defesa à zona, através de situação de jogo 5x5.
Exercício 1- Jogo dos 10 passos: As intervenções da professora continuam a ser poucas e em termos organizativas. O feedback fornecido pela professora continua a ser sempre o mesmo (“afastassem uns dos outros”). Os alunos continuam a mostrar melhor desempenho face às primeiras aulas em que realizaram o mesmo exercício.
Exercício 2 – Jogo 5x5: Apesar de uma primeira parte ser ainda dedicada a “treino” antes da avaliação, a professora quase não forneceu feedbacks nenhuns. Seria relevante fornecê-los para melhoria do desempenho dos alunos para posterior avaliação.