concretizando a perspectiva da intersetorialidade, pretendeu romper com situações antagônicas vividas simultaneamente na Cidade de São Paulo. Esse projeto desafiou a pensar na concretização da interação dos espaços de esporte, lazer, irradiação e produção cultural no sentido da construção Curricular, potencializando os pensares e fazeres de todas as Unidades Educacionais para que se transformassem os ambientes internos e externos em espaços pedagógicos. Assim,
esse projeto concretizou “o atendimento integral e integrado prescrito no corpo da legislação constituída: Constituição Federal, Estatuto da Criança e do Adolescente, Lei de Diretrizes e Bases da Educação, Lei Orgânica da Assistência Social e Lei Orgânica do Município.” (v. REVISTA EducAção n. 4, 2003, p. 15)
Outra inovação concretizada nesse período 2003-2004 foi o Projeto CECI – Centro de Educação e Cultura Indígena, constituindo-se uma extensão das comunidades indígenas, pretendendo propiciar aos educandos um ambiente para troca e vivências culturais. Cada unidade contou com dois espaços físicos: Escola de Educação Infantil, Fundamental, e um local destinado a eventos culturais, em forma de arena.
Em 2004, a Gestão Democrática, Currículo e Diversidade norteou propostas de reflexão e discussões curriculares, integradas à gestão e à formação a partir das práticas, de modo que o Currículo vivido pudesse considerar os princípios da inclusão social. Nesse momento, pretendeu-se estabelecer “um currículo constituído pela totalidade das relações das Unidades Educacionais, envolvendo todas e todos como educadores e educadoras, independentemente do espaço que ocupassem na construção da identidade da Comunidade Educativa.” (v. REVISTA EducaAção n. 5, 2004, p. 7) O currículo na perspectiva da diversidade definiu-se como uma construção sócio-cultural e histórica e um instrumento privilegiado da construção da identidade e subjetividade. Nesse processo, foram produzidos dois Cadernos Temáticos de Formação: Diversidade/Currículo e A construção da pedagogia da infância. Outros pontos centrais foram, em primeiro lugar, “o protagonismo em todas as situações”, em segundo lugar, “o diálogo articulando os diferentes papéis exercidos pelos autores/atores envolvidos, pretendendo que todas as vozes fossem ouvidas e suas idéias consideradas”; e, em terceiro, “o direito à aprendizagem de todos e todas na perspectiva de emancipação social, da inclusão, do diálogo e da construção.” (v. REVISTA EducaAção n. 5, 2004, p. 7)
Nesse biênio, entre outros eventos realizados na cidade de São Paulo, destacaram-se o Congresso e o Fórum Mundial de Educação Temático, com 100 mil participantes e entre estes estiveram participantes de outros países refletindo e debatendo o tema: “Educação Cidadã para uma Cidade Educadora.” Como instrumento da formação permanente e do Currículo vivencial, produziram-se os Cadernos Temáticos de Formação 1 e 2, a respeito da Cidade Educadora; Educação
No âmbito das múltiplas linguagens foi publicada também a coleção sala de aula:
Gênero, Somos Iguais; Nem mais nem menos: Iguais; Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA); Projeto Vida; O rap; Mulheres que fazem o Brasil; Direito e Defesa da criança; Zumbi e o dia da consciência negra; e Recreio nas Férias.
A concepção de educação que fundamentou as diretrizes pressupôs: o reconhecimento e o pertencimento dos sujeitos que compõem a comunidade educativa; e a compreensão das práticas curriculares para além dos espaços da sala de aula e da unidade educacional. Tais condições contribuíram para a efetiva interação das unidades educacionais com a cidade e pela apropriação de seus espaços. Essa concepção demandou ações que garantissem o desenvolvimento integral de todos os sujeitos em seus direitos sociais. A garantia desses direitos condicionou a constituição e a consolidação de uma ampla rede de Proteção e Emancipação Social, que requereu necessariamente uma gestão de políticas públicas por meio de ações articuladas nos vários âmbitos da administração municipal.
Durante os quatros anos da gestão democrática concretizaram-se ações tendo como protagonistas os educandos e os educadores: Grêmio estudantil, nas manifestações artísticas e culturais dos Projetos Escola Aberta, EDUCOM.RÁdio, Grafite, Bandas e Fanfarras, Musicando e Bandinha Rítmica, Professor o show é seu, Primavera dos Livros, Formação de Público, Projeto Artístico-Cultural Concerto Didático, Jornada Cientifica USP/SME, Parlamento Jovem Municipal e Parlamento Jovem Paulista, teatro de Bonecos Mamulengo, Xadrez Movimento Educativo, Educação Preventiva e Sexualidade, Conselhos de Escola e Conselho Gestor dos CEUs. Contou ainda com inúmeros projetos intersecretariais.
Consolidando a diretriz de garantia de acesso e permanência a todos - crianças, jovens e adultos - o Governo Democrático ampliou a oferta educacional com o acréscimo de mais de duzentos mil vagas, construiu 189 unidades educacionais, reduziu para 1,3% o índice de evasão escolar13, uma diferença de 44% em relação ao início do governo. Além disso, a reprovação escolar também foi reduzida em 35%.
Para viabilizar a política de melhoria da qualidade da educação, foram oferecidas três mil e quinhentas vagas para professores completarem a educação
SUBPREFEITURA DE VILA PRUDENTE/SAPOPEMBA COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO
superior e três mil e setecentas vagas para professores no Curso de Magistério, inúmeros programas de formação continuada, além da contratação de vinte e quatro mil novos profissionais de educação, mediante concursos públicos.
Equipamentos e materiais indispensáveis para atualização tecnológica foram adquiridos, fornecendo bases sólidas para a inclusão digital, com o uso de Software Livre, instalação de quinze mil novos computadores, em Laboratórios de Informática equipados com scanner, impressora, acesso à Internet e Webcam. Os professores e os alunos receberam cursos de formação específicos para trabalhar com essas novas tecnologias. Foram adquiridos diversos livros para atualizar o acervo das Salas de Leitura de cada unidade escolar, tanto para apoio ao aluno como bibliografias especializadas, tais como a Afro brasileira, a de Gênero e da Cidade Educadora.
De maneira geral, acredita-se que essa breve narrativa do caminho percorrido pela Secretaria Municipal de Educação de São Paulo, através das diretrizes, planos, metas, programas e ações no período de 2001-2004, possa servir como importante sustentação do acontecimento e do colorido da experiência em educação realizada na Coordenadoria de Educação da Subprefeitura Vila Prudente/ Sapopemba 2003-2004 e registrada a seguir.