7.1. Composição da população em estudo a partir da Ficha de Escola
Para procedermos à caracterização da população do nosso estudo, aplicamos a Ficha de Escola (Vide Anexo 1), cujo formato foi adaptado de Albano Estrela (1994). Após a sua aplicação e a informação facultada pela Direção de cada escola, os dados recolhidos permitiram-nos encontrar aquilo que nos interessa, a população do nosso estudo:
- os professores a lecionar uma língua estrangeira nas três escolas do ensino secundário, localizadas no Município de Portimão. A escolha do concelho justifica-se por razões de ordem prática (a população a inquirir é conhecida pelo investigador!) e por mais facilmente podermos contactar os futuros inquiridos em virtude de também exercermos a atividade da docência numa das três escolas do nosso estudo.
Os dados recolhidos nas respetivas fichas de escola, permitiram determinar a população alvo. A mesma é constituída por 26 professores a exercer funções como professores de língua estrangeira nas três escolas de ensino secundário no concelho de Portimão. Na Escola A (Vide Anexo 1, pp. 5 e 6) o nº total de professores do Departamento de Línguas, a lecionar “língua estrangeira” de nível secundário no ano letivo de 2011/2012 é de 8 professores (5 lecionam Inglês e 3 lecionam Espanhol); na Escola B (Vide Anexo 1, pp. 11 e 12) o nº total de professores do Departamento de Línguas, a lecionar “língua estrangeira” de nível secundário no ano letivo de 2011/2012 é de 17 professores (11 lecionam Inglês e/ou Alemão; 5 lecionam Espanhol e 1 leciona Latim); na escola C (Vide Anexo 1, pp. 18) o nº total de professores do Departamento de Línguas, a lecionar “língua estrangeira” de nível secundário no ano letivo de 2011/2012 é de 1 professor a lecionar Inglês.
Constatamos assim que o inglês é a disciplina “língua estrangeira” mais lecionada por um maior número de professores.
Por outro lado, e após indagação do número de anos de serviço, informação fornecida diretamente pelos futuros inquiridos numa primeira fase de abordagem, podemos
constatar que outro dos traços mais marcantes da população do nosso estudo são, para além da elevada taxa de população feminina (5 dos inquiridos são do sexo masculino), o significativo predomínio de professores entre os 15-20/25 e os 25/40 anos de experiência docente.
Verifica-se, no entanto, que do total dos docentes das três escolas do concelho de Portimão de nível secundário, a lecionar língua estrangeira, apenas 23 reúnem as condições necessárias à investigação em curso, ou seja, como tendo frequentado ações de formação contínua (acreditadas ou não) ao longo da sua carreira de professores e, simultaneamente, sido avaliados pelo Decreto-Lei nº 240/2001 de 30 de Agosto (ciclo de avaliação compreendido entre o período 2009/2011), para efeitos de progressão na carreira – referencial que legitimou uma matriz complexa de competências do professor do ensino secundário até à entrada do novo e atual Regime de Avaliação do Desempenho Docente (Decreto Regulamentar nº 26/2012 de 21 de Fevereiro) -, aspetos que constituem a especificidade pretendida no objeto de estudo.
Esta constatação surgiu na sequência de, numa fase inicial da investigação, termos contactado de forma informal com todos os professores das escolas A, B e C, para auscultar sobre a disponibilidade dos mesmos poderem vir a integrar o nosso estudo, tendo-nos deparado com as seguintes situações: um dos professores, a lecionar numa das escolas secundárias, referiu nunca ter tido a oportunidade de frequentar qualquer programa de formação contínua em virtude dos poucos anos de serviço (dois anos!) que reunia; por outro lado, e em virtude de um dos professores ter estado durante muitos anos no estrangeiro no Ensino da Língua Portuguesa, tendo no presente ano letivo (2011/2012) voltado a integrar o grupo disciplinar de Inglês na escola onde é Professora do Quadro há trinta e sete anos, a mesma proferiu simultaneamente nunca ter frequentado qualquer ação de formação nos moldes em que a formação é concebida segundo o estatuto da carreira docente e o ordenamento jurídico da formação pedagógica contínua de professores, bem como nunca ter sido avaliada pelos mesmos parâmetros e respetivos descritores constantes nas quatro dimensões (dimensão da vertente Profissional, Social e Ética; dimensão do Desenvolvimento do Ensino e da Aprendizagem; dimensão da Participação na Escola e Relação com a Comunidade Educativa; dimensão do Desenvolvimento e Formação Profissional ao Longo da Vida),
traduzidas no referencial já mencionado anteriormente (Decreto-Lei nº 240/2001 de 30 de Agosto).
Um terceiro elemento foi excluído, não por não constituir a especificidade pretendida no objeto de estudo, mas por desempenhar em simultâneo as funções de investigador e de professor / parte constituinte da população alvo no decurso desta investigação.
Conclusivamente, para a validação do modelo de análise foi necessário inquirir uma dimensão populacional constituída por 23 professores a lecionar língua estrangeira em três escolas (A, B e C) do ensino secundário, localizadas no Município de Portimão, e agregadas ao Centro de Formação de Associação de Escolas de Portimão e Monchique, número que perfaz o conjunto total dos casos de professores que reúnem as condições necessárias por forma a participarem no nosso estudo, e sobre os quais se pretende retirar conclusões.
Estas são as condições às quais a população alvo do nosso estudo está restrita, e cujos resultados não se pretendem espelhar e/ou legitimar para outras populações.
Não queremos deixar de também referir sumariamente que, as três escolas (A, B e C) apresentam características idênticas: situam-se na mesma região geográfica, pertencem ambas ao Ensino Secundário, embora haja algumas diferenças, sobretudo a nível curricular entre as escolas A e B, comparativamente à escola C, a nível da oferta dos cursos do Ensino Diurno e Noturno (nas escolas A e B existem alunos a frequentar Cursos Científico-Humanísticos e Tecnológicos, Cursos Profissionais, Cursos de Educação e Formação -ensino diurno- e Cursos de Educação e Formação de Adultos- ensino noturno; na escola C, a oferta de escola cinge-se ao ensino articulado e não articulado, e apenas diurno, quer para o nível Básico, quer para o nível Secundário); a nível da dimensão (área total coberta e não coberta), as escolas aproximam-se, exceto na antiguidade (a antiguidade do edifício da escola A é de 47 anos; o da escola B é de 30 anos, o da escola C é de 1 ano). Outras diferenças residem na dimensão da População Escolar. A escola A e B aproximam-se na dimensão da População Escolar, ou seja, a escola B tem 1080 alunos a frequentar o ensino diurno e 120 no ensino noturno, e o corpo docente é constituído por 154 professores; a escola A apresenta uma dimensão de 1136 alunos a frequentar o ensino diurno e sensivelmente 300 alunos estudam no ensino noturno. O número total de professores a lecionar é de 130. Contrariamente a escola C,
por ser uma escola ainda em estado “embrionário” em termos da sua existência, apresenta um total de 555 alunos e de 82 professores.
Pelo conjunto de atividades extra-letivas que promovem e pela importância dada ao Regulamento Interno da Escola, enquanto instrumento operacionalizador do Projeto Educativo, parecem-nos Escolas dinâmicas e inovadoras, determinadas a prestar um serviço público em condições de qualidade e equidade, a partir do estabelecimento de prioridades educacionais e de estratégias de intervenção, para além da necessária participação de todos os implicados no processo educativo (alunos, pais/encarregados de educação, professores, entre outros), por forma a dar resposta às necessidades e exigências da constante evolução da sociedade.
Ressalve-se que estes dados são relativos ao ano letivo de 2011/2012. Os mesmos foram fornecidos pelos Diretores dos respetivos estabelecimentos.