Caracterização da rotina

Uma rotina é mais do que saber a que horas o bebé come, dorme, toma banho ou se vai deitar. É também saber como as coisas são feitas… as experiências do dia-a-dia das crianças são as matérias-primas do seu crescimento.

Judith Evans e Ellen Ilfield (1982b) in Post e Hohmann (2003, p.193)

A organização da rotina é uma das principais funções do educador, já que só através de uma sequência de tempos pensada e previsível é possível transmitir às crianças o sentimento de segurança e controlo que lhes permite iniciarem-se nas suas explorações e vivências de aprendizagem ativa. Ainda assim, importa também que a rotina diária tenha um carácter flexivo, no sentido em que se adequa às necessidades das crianças. Neste contexto, previsibilidade e

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flexibilidade devem ser as duas principais características para a organização de uma rotina diária em contextos de educação de infância, no sentido de construir um dia calmo e centrado na criança. De acordo com o Plano Curricular do Grupo 2A (2016/2017), a rotina diária apresentava, como é possível verificar na figura que se chegue, diferentes momentos, vividos de modo relativamente repetitivo, em cada dia, sendo eles: momento de chegada, acolhimento, tempo de grande grupo, tempo de pequeno grupo, tempo de escolha livre, tempo de exterior, tempo de repouso, momentos de higiene, momentos de refeição, atividades de animação socioeducativa e momento de partida.

Os momentos de chegada eram vividos, pela maioria das crianças, no refeitório, já que quando estas entravam na instituição o grupo se encontrava a fazer o reforço da manhã. As

Horas Rotina Diária

9h00 Receção

Reforço da manhã

10h00 Acolhimento na sala

Tempo de grande grupo

10h15 Higiene

10h30 Tempo de pequeno grupo/ Tempo de escolha livre

11h00 Tempo de exterior 11h30 Higiene 11h40 Almoço 12h30 Higiene Tempo de repouso 15h00 Despertar Higiene

15h30 Tempo de grande grupo

15h40 Lanche

16h30 Higiene

17h00 Atividades de animação socioeducativa

18h15 Reforço do lanche

Saída

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crianças que chegavam antes das nove horas eram recebidas por uma das auxiliares da equipa educativa, depois das nove horas era a educadora quem assumia esse momento. Vividos com a educadora ou a auxiliar, estes momentos eram sempre marcados pela calma e alegria com que a equipa educativa recebia as crianças, no sentido de facilitar a separação, o que nem sempre era fácil. Quando as crianças se mostravam com maior dificuldade em se separar do familiar, eram notórios os esforços dos adultos no sentido de acalmar a criança e a fazer abstrair do momento. Este momento era também marcado pela passagem de informações dos pais aos adultos responsáveis.

O acolhimento, realizado já dentro da sala, era um momento bastante alegre, no qual se cantavam canções de bons dias, se marcavam presenças e estabeleciam pequenas conversas com as crianças sobre a sua vida diária e onde se dava também a possibilidade às próprias crianças de iniciar comunicações, contando novidades ao grupo.

Durante o tempo de grande grupo e o tempo de pequeno grupo, a educadora e as auxiliares apresentavam às crianças propostas de atividades, com o objetivo de permitir uma panóplia de experiências e vivências, quer em grande grupo, quer em grupos mais pequenos, onde as crianças estavam todas envolvidas na realização de algo comum, permitindo atitudes de colaboração.

Nos momentos de escolha livre as crianças tinham oportunidade de escolher o que fazer, a área e os materiais mais adequados à concretização dos seus planos, tendo também oportunidade de o fazer sozinhas ou com outras crianças. Durante estes momentos, notou-se um esforço por parte da equipa educativa no sentido de implementar uma dinâmica inicial, uma espécie de planeamento, onde cada criança individualmente partilhava com o grupo as suas intenções. As expansões feitas neste planeamento inicial dependiam sempre do desenvolvimento individual de cada criança – enquanto algumas eram capazes de comunicar verbalmente áreas e materiais de interesse, outras apenas se sentiam capazes de indicar a área de interesse através de comunicação não-verbal. Os momentos de escolha livre incluíam também, posteriormente, os momentos de arrumação, facilitados pela etiquetagem fotográfica dos materiais.

O tempo de exterior era normalmente também um momento de escolha livre, no qual era permitido às crianças escolher o espaço desejado e eram postos à sua disposição alguns materiais como bolas de diferentes tamanhos e triciclos, com os quais podiam brincar.

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Os momentos de repouso aconteciam após o almoço e consequente higiene, no interior da sala e com uma duração de duas horas. Este tempo surgia como resposta às necessidades de descanso das crianças, que aproveitavam o momento para dormir ou para relaxar no ambiente acolhedor e calmo criado na sala.

Os momentos de higiene aconteciam ao longo de dia e de acordo com as necessidades das crianças, que se mostravam cada vez mais autónomas para ir à casa de banho sem auxílio, havendo algumas crianças a realizar o desfralde com sucesso. Para além destes momentos não planeados, o tempo para a higiene pessoal acontecia sempre antes e após as refeições e era muitas vezes acompanhado de canções e pequenas brincadeiras, permitindo o estabelecimento de relações de carinho e confiança entre adultos e crianças.

Os momentos de refeição davam oportunidade para explorações sensoriais e comestíveis e demonstravam o esforço conjunto de adultos e crianças no sentido de tornar os segundos cada vez mais autónomos e independentes dos primeiros.

As atividades socioeducativas eram dinamizadas por uma das auxiliares e aconteciam após a saída da educadora. Durante este tempo, a auxiliar desenvolvia com as crianças do grupo pequenas atividades como leitura de histórias, audição de música e dança, entre outras atividades. Os momentos da partida eram, na maior parte das vezes, partilhados por crianças e auxiliares, já que a maioria deixava a instituição para lá do horário de saída da educadora. Tal como acontecia nos momentos de acolhimento, os momentos de partida serviam para partilhar informações sobre o dia da criança, dar recados e estimular o laço tripartido entre equipa educativa, crianças e pais.

No que respeita à rotina semanal, o grupo via o seu tempo enriquecido com atividades de enriquecimento curricular, disponibilizadas pela instituição:

• Oficina do Som (terça-feira entre as 09:30h e as 10:00h);

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