4 APRESENTAÇÃO E ANÁLISE DOS DADOS
―Tem uma diferença minha... Tenho a pele morena, cabelo loiro e os olhos castanhos bem escuros. Olha para o Kau, ele tem o olho bem clarinho. Olha só!‖
Mar
Como se observa na seção teórico-metodológica, constituem dados para esta dissertação as práticas pedagógicas – planejadas e espontâneas – relacionadas à temática etnicorracial, realizadas nos meses de Julho, Agosto, Setembro e Novembro de 2017 e registradas por meio de diário de campo e gravações em áudio
As referidas práticas pedagógicas foram organizadas em Episódios e sob esta forma serão trabalhados nesta seção, que está organizada em três subseções: a primeira explicita cada conjunto de Episódios segundo a estratégia metodológica empregada; a segunda relata e analisa os Episódios planejados; e na terceira figuram os Episódios espontâneos. Os planejados são apresentados segundo as estratégias metodológicas adotadas, a saber: Discussão de livros; Parcerias; Aulas expositivas dialogadas; Jogos, brincadeiras e artes; e Pesquisa.
4.1 Caracterização geral dos Episódios
Tanto os Episódios advindos de atividades planejadas quanto espontâneas são descritos, com a maior riqueza de detalhes possível, procurando mostrar as manifestações das crianças e da professora-pesquisadora, nas relações estabelecidas durante as atividades envolvendo a temática etnicorracial no currículo em ação. O trabalho com esta temática foi planejado pela professora-pesquisadora quando da elaboração do currículo prescrito para esta turma de alunos. Isto porque, coerentemente com o referencial teórico que fundamenta esta pesquisa e a prática pedagógica da professora-pesquisadora, a intenção era a de não trabalhar separadamente a temática em análise, mas por meio de práticas pedagógicas diretamente relacionadas aos componentes curriculares, tendo por finalidade a educação das relações etnicorraciais.
Essa decisão difere daquela presente no currículo prescrito pela unidade escolar para o 2º ano, no qual o conteúdo sobre Relações etnicorraciais aparece apenas no componente curricular de História, no último bimestre, a saber:
A vida no ambiente rural e no ambiente urbano; o papel social das diferentes ocupações do ambiente urbano e do rural; comunidade em geral; a
diversidade etnicorracial e cultural; as transformações ao longo do tempo
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afrodescendentes nos dias de hoje; manifestações culturais locais (PPP –
EMEB ―COR E VIDA13‖, 2006 - grifo nosso).
Diferentemente disso, trabalhamos com essa temática ao longo de todo o ano letivo, de forma vinculada aos conteúdos abordados, utilizando-nos de estratégias didático-pedagógicas variadas, como explicitamos a seguir.
A discussão de livros14 foi realizada nas aulas de leitura, que ocorrem diariamente, tal como exige o planejamento da escola. As leituras versaram sobre temáticas variadas, entre as quais aquela das relações etnicorraciais. Isso explica porque os livros envolvendo essa temática não foram trabalhados de forma sequenciada, mas em períodos espaçados. Nesse sentido, o gráfico 1 indica o número de livros explorados durante o tempo do levantamento dos dados. Assim, observa-se que, no período considerado, as aulas que trataram desta temática correspondem a 28% do total de aulas em que foram analisados livros.
Gráfico 1 - Livros
Fonte: Elaborado pela autora da dissertação.
Com relação às parcerias, elas foram de dois tipos: visita das crianças ao Centro de Cultura Afro-Brasileira de São Carlos e trabalho conjunto da professora- pesquisadora, na escola, com membros do NEAB/UFSCar.
A primeira foi inserida no planejamento anual da escola. Tratando-se de um passeio programado, deveria estar integrado aos projetos ou sequencias didáticas desenvolvidas pelos(as) professores(as) no decorrer do ano letivo. O documento, com
13 Nome fictício da unidade escolar na qual realizamos a pesquisa.
14 Para cada livro lido durante a construção dos dados foi selecionado um episódio para fazer parte da
dissertação. 25 7 0 5 10 15 20 25 30 Livros Episódios Livros Episódios
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os objetivos do trabalho realizado, o local do passeio e o número de crianças que participaram da atividade extraclasse, foi previamente encaminhado à Secretaria Municipal de Educação, para as providências relativas ao transporte das crianças.
Já a parceria com o NEAB/UFSCar foi desenvolvida por meio da participação de estudantes membros daquele Núcleo junto à turma sob a responsabilidade da professora-pesquisadora para, em conjunto com esta, desenvolverem atividades relacionadas a manifestações culturais de matriz africana. Tais atividades ocorreram em novembro, mês dedicado à Consciência Negra. Elas não necessitaram de comunicação à SME, mas apenas à direção da escola, para autorização da entrada dos estudantes da UFSCar no recinto escolar e sua participação junto aos alunos da escola. Foram três parcerias e quatro episódios.
Gráfico 2 - Parcerias
Fonte: Elaborado pela autora da dissertação.
As aulas expositivas dialogadas15 foram planejadas pela professora- pesquisadora com a proposta de relacionar o tema das relações etnicorraciais com os conteúdos programados no currículo da escola. Essas aulas foram programadas ao perceber as dúvidas das crianças quanto ao continente africano, à auto-identificação quanto à cor de pele e palavras de origem afro-brasileiras. Para isso, foram desenvolvidas quatro aulas expositivas dialogadas compiladas em quatro episódios, como mostra o gráfico 3.
15 As aulas expositivas foram desenvolvidas para ocorrerem no período específico da construção dos
dados. 3 4 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 Parcerias Episódios Parcerias Epsódios
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Gráfico 3 - Aulas expositivas dialogadas
Fonte: Elaborado pela autora da dissertação.
As atividades que envolviam jogos, brincadeiras e artes da cultura africana e afro-brasileira foram realizadas em três episódios nos meses de Agosto e Setembro, como mostra o gráfico 4. No entanto, durante o ano letivo de 2017, realizamos, aproximadamente, 20 atividades com esta temática.
Gráfico 4 - Jogos, Brincadeiras e Artes
Fonte: Elaborado pela autora da dissertação.
A pesquisa (Gráfico 5) está relatada como um episódio – mês de Agosto. Com esta atividade, tínhamos a intenção de discutir as ascendências familiares das crianças, assim como debater e sentir a autoidentificação delas quanto à cor de pele.
4 4 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5
Aulas expositivas e dialogadas Episódios Aulas expositivas e dialogadas Episódios
20 3 0 5 10 15 20 25
Jogos, brincadeiras e artes Episódios Jogos, brincadeiras e artes Episódios
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Gráfico 5 - Pesquisa
Fonte: Elaborado pela autora da dissertação.
Por fim, temos os episódios espontâneos, que ocorreram em decorrência de questionamentos ou comentários das crianças, desenhos ou mesmo conversas que ocorriam fora do que estava sendo realizado na aula.
Assim, foram considerados seis episódios espontâneos, como mostra o gráfico 6: Gráfico 6 - Episódios Espontâneos
Fonte: Elaborado pela autora da dissertação.
A seguir são descritos e analisados os Episódios, organizados por tipos de estratégias utilizadas. 1 1 0 0,2 0,4 0,6 0,8 1 1,2 Pesquisa Episódio Pesquisa Episódio 6 6 0 1 2 3 4 5 6 7
Episodios espontâneos Episódios
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