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Fatores que contribuíram para a obtenção dos resultados:
No 5º ano de escolaridade, todas as turmas tiveram 100% de sucesso. No 6º ano de escolaridade, só a turma A teve e um decréscimo de 3,8%, todas as outras turma tiveram um sucesso de 100%. Relativamente ao ano letivo transato no 5º ano houve uma melhoria dos resultados escolares enquanto que no 6º manteve os resultados escolares.
Os alunos com sucesso escolar demonstraram: - interesse, empenho e motivação perante as tarefas
escolares propostas, apresentando a sua concretização; - cumpriram as regras estabelecidas (entrega das tarefas solicitadas dentro dos prazos e com rigor; aplicação de hábitos e métodos de trabalho e estudo); - concentração e atenção nas aulas síncronas; - acompanhamento efetivo dos Encarregados de Educação.
Os aluno com insucesso escolar demonstraram: - Falta de: interesse, empenho e motivação perante
as tarefas escolares propostas, não apresentando a sua concretização; - Não cumpriram as regras estabelecidas (entrega das tarefas solicitadas dentro dos prazos e com rigor; aplicação de hábitos e métodos de trabalho e estudo); - Falta de concentração e atenção nas aulas síncronas; - Pouco acompanhamento efetivo dos Encarregados de Educação.
Redefinição de estratégias de melhoria/ações a implementar no âmbito do Plano 21|23 Escola +:
1.3.5) No 2º tempo do bloco de 100 minutos, na disciplina de Ciências Naturais, existir uma professora coadjuvante, para apoiar as atividades experimentais. Caso não seja possível haver o desdobramento, das turmas com mais de dezasseis alunos, no bloco de 100 minutos.
1.4.1.) Solicitar o apoio dos encarregados de educação nas saídas e visitas de estudo, solicitar aos encarregados de educação no âmbito das suas profissões.
1.6.3.) Na escola Prof. Sebastião Teixeira- Salir do gabinete do GIS deve estar a funcionar a tempo inteiro, haver um maior número de horas do serviço de psicologia. Em Salir: um tempo de 50 minutos de grupo no ninho para o 5º e 6º anos, um tempo de reunião para o 5º e um tempo de reunião para o 6º ano.
Em Loulé: um grupo ninho de 2 tempos de 50 minutos, para os 5º anos e continuar com a estrutura da turma+ no 6º, com 4 tempos por semana, constituído por alunos de outras turmas, que podem integrar a turma de origem, em todas as disciplinas. Um tempo de reunião para o 5º e um tempo de reunião para o 6º ano.
60 3.º Ciclo
Fatores que contribuíram para a obtenção dos resultados:
Da parte dos alunos com sucesso escolar: - Empenho na concretização das atividades propostas, no
ensino presencial e à distância; - Cumprimento das regras; - Desenvolvimento de hábitos e métodos de trabalho e de estudo regulares; - Interesse/curiosidade científica; - Procuraram esclarecer as dúvidas nas aulas; - Acompanhamento e supervisão regular por parte dos encarregados de educação.
Da parte dos alunos com insucesso escolar: - Composição do grupo-turma/fatores de contexto da
turma; - Fraco empenho na concretização das tarefas escolares; - Falta de hábitos e métodos de trabalho e de estudo regulares; - Fraca atenção/concentração nas aulas; - Assiduidade irregular; - Não procuram apoio no centro de aprendizagem multidisciplinar; - Fraca supervisão por parte dos encarregados de educação.
Da parte dos docentes: - Implementação das medidas universais, tendo em conta as especificidades dos
alunos; - Constante reforço/sistematização dos conteúdos versados e esclarecimento de todas as dúvidas apresentadas; - Implementação das ações previstas no PPM, nomeadamente no que respeita ao trabalho colaborativo entre os docentes, favorecendo a troca de experiências e de materiais; - Incentivar os alunos para frequentarem o centro de aprendizagem.
Redefinição de estratégias de melhoria/ações a implementar:
Por parte dos docentes: - Potenciar o trabalho colaborativo e a partilha de materiais; - Aplicar atividades
de consolidação/reforço das aprendizagens através da concretização de mais atividades e exercícios; - Utilização de estratégias diversificadas, tendo em consideração as especificidades dos alunos; - Valorizar os alunos com bons resultados, no sentido de os incentivar à continuidade de um bom trabalho; - Motivar os alunos com resultados insatisfatórios, incentivando-os a uma mudança de atitude perante as dificuldades que evidenciam; - Implementar as medidas universais ajustadas às especificidades dos alunos, bem como as medidas previstas nos Planos de Acompanhamento Pedagógico Individual e nos
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Planos Educativos Individuais dos alunos; - Implementar as ações previstas no PPM; - Utilizar a plataforma Classroom para partilha de materiais de apoio diversos.
Para os alunos: - Cumprir as instruções dos docentes relativas ao processo de ensino-aprendizagem;
- Concretizar todas as tarefas propostas com interesse e empenho; - Participar ativamente e de forma organizada, esclarecendo todas as dúvidas com os professores; - Adquirir hábitos e métodos de estudo regulares; - Ser portador de todo o material necessário à disciplina e apresentar o caderno diário completo e em ordem; - Respeitar o Regulamento Interno da Escola/Estatuto do aluno; - Recorrer ao Centro de Aprendizagem, presencialmente ou online, enquanto recurso de apoio às aprendizagens.
Para os encarregados de educação: - Respeitar os docentes e o seu trabalho; - Incentivar/estimular o
interesse e empenho dos seus educandos na concretização das tarefas;
- Elaborar e fazer cumprir um horário de estudo e controlar a realização dos trabalhos de casa; - Assegurar que o aluno transporta todo o material necessário para a escola; - Verificar, com frequência, o caderno diário e a caderneta do aluno; - Maior contacto com o Diretor de Turma.
Ações a implementar no âmbito do Plano 21|23 Escola +:
- Atribuição de um “professor coadjuvante” em sala de aula, uma vez por semana, para apoiar os alunos com mais dificuldades; - atribuição de pelo menos um tempo semanal, no Centro de Aprendizagem, por ano de escolaridade, para apoio aos alunos, bem como para a criação de um grupo de aprendizagem, por ano de escolaridade, para implementação das atividades de recuperação com os alunos que obtiveram insucesso no ano anterior; - Potenciar aprendizagens mais eficazes através da implementação, sempre que possível, do trabalho prático laboratorial/experimental; - Possibilidade de formação de turnos, numa das aulas da semana, para todas as turmas com 16 ou mais alunos, por forma a permitir a implementação mais eficaz do trabalho prático laboratorial/experimental; - Possibilitar a existência de uma tarde/manhã comum, a todos os docentes do grupo disciplinar, para uma implementação mais eficaz do trabalho colaborativo.
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Físico-Química
Fatores que contribuíram para a obtenção dos resultados:
Os alunos com sucesso escolar demonstraram: - interesse, empenho e motivação perante as tarefas
escolares propostas na sala de aula e através da plataforma Classroom, realizando-as e participando de forma ativa apresentando a sua concretização; - cumprir as regras estabelecidas (entrega das tarefas solicitadas dentro dos prazos e com rigor; aplicação de hábitos e métodos de trabalho e estudo); - concentração e atenção na sala de aula e nas aulas síncronas; - ter o acompanhamento efetivo dos Encarregados de Educação.
Os alunos com insucesso escolar apresentaram, com muita frequência: - dificuldades em cumprir as
regras, não cumprindo com a realização das tarefas solicitadas dentro e fora da sala de aula/trabalhos de casa/plataforma Classroom/plataforma Meet; - ausência de materiais indispensáveis, tais como o manual, o caderno de atividades, o caderno diário ou mesmo canetas/lápis/caderneta do aluno/calculadora; - passividade em sala de aula/nas aulas à distância perante as diversas atividades; - falta de autonomia e de hábitos e métodos de estudo; - falta de empenho e de aplicação dos conteúdos no contexto extra-aula para consolidar as matérias; - falta de compromisso e dedicação face aos assuntos relacionados com a escola; - dificuldades de adaptação ao ensino não presencial e pouca autonomia para conseguir consolidar os conteúdos lecionados através das plataformas MEET e Classroom; - falta de atenção nas aulas síncronas mostrando desinteresse pelas mesmas.
Redefinição de estratégias de melhoria/ações a implementar:
- Adaptar o currículo para a possibilidade do sucesso pleno no ensino básico; Promover a dinamização do trabalho prático e experimental, através da definição de cenários integrados de aprendizagem; - Potenciar abordagens STEAM; - Proporcionar o desenvolvimento de competências científicas, técnicas e tecnológicas em contextos promotores de aprendizagens significativas; - Estimular o entusiasmo pela
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ciência favorecendo uma formação integral e integrada dos jovens, alicerçada no desenvolvimento de competências científicas.
Presencial: - Trabalho colaborativo entre os docentes; - Sistematização frequente dos conteúdos; -
Utilização, sempre que possível, de exemplos do dia-a-dia; - Consolidação/Reforço das aprendizagens, através da concretização de mais atividades/exercícios; - Utilização de estratégias diversificadas tendo em consideração as especificidades dos alunos com dificuldades mais acentuadas; - Apoio personalizado no Centro de Aprendizagem; - Realização, sempre que possível, de atividades experimentais; - Utilização das TIC com recurso a aplicações informáticas, como forma de aumentar a motivação.
Não presencial: - Planificação, em trabalho colaborativo entre os docentes, das tarefas para os alunos; -
Recorrer, sempre que possível, a exemplos do dia-a-dia; - Consolidação/Reforço das aprendizagens, através da concretização de atividades/exercícios; - Utilização de estratégias diversificadas tendo em consideração os recursos disponíveis e as especificidades dos alunos; - Realização, sempre que possível, de atividades experimentais (com material que os alunos tenham em casa) e/ou utilização de vídeos e/ou simulações; - Utilização das TIC com recurso a aplicações informáticas, como forma de aumentar a motivação; - Recolha de evidências da participação dos alunos; - Partilhar com os alunos os recursos existentes para exploração dos diferentes conteúdos, utilizando as plataformas definidas pela escola e usadas pelo professor com a turma; - Enviar, através dos meios tecnológicos disponíveis, as tarefas para o aluno desenvolver semanalmente ou quinzenalmente.
TIC
Fatores que contribuíram para a obtenção dos resultados:
Os docentes da disciplina de TIC, consideraram que os resultados nesta disciplina foram bons, uma vez que na maioria das turmas, a taxa de sucesso se situa acima dos 95%. Os professores utilizaram recursos e estratégias diversificadas e estiveram sempre disponíveis para que todos os alunos pudessem usufruir
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dos seus recursos na realização das atividades desenvolvidas não só ao longo deste 3.º período, mas ao longo de todo o ano letivo.
O empenho e interesse de muitos alunos, a capacidade de adaptação a uma nova realidade de distanciamento social e alternância entre o ensino presencial e o ensino à distância, bem como, o cariz prático da disciplina, contribuíram bastante para a obtenção de bons resultados. Por outro lado, a criação de hábitos de trabalho e métodos de estudo, maior empenho e rigor na realização das atividades propostas e o cumprimento dos prazos de entrega de tarefas, aliada à utilização de várias ferramentas/aplicações de apoio ao ensino à distância, permitiu uma maior interatividade entre o aluno e o professor.
O recurso a várias aplicações/plataformas, tais como: Google Classroom, Moodle, UBBU, Open Roberta Lab e Khan Academy, contribuíram para dinamizar o processo de ensino/aprendizagem, pelo que foram fatores essenciais para os resultados obtidos, assim como, a qualidade/quantidade de equipamentos existentes em sala de aula.
O absentismo escolar dos alunos, a carência tecnológica, os problemas técnicos relacionados com o equipamento dos alunos e algumas falhas no acesso à Internet, manifestadas por alguns alunos, provocaram alguma resistência face ao trabalho realizado com recurso às tecnologias, o que poderá ter influenciado os resultados menos positivos registados na disciplina. Salienta-se também como fator positivo a capacidade de transição de uma modalidade de ensino para a outra.
A maioria das aulas deste 3.º período decorreram na modalidade de ensino presencial, à exceção das turmas que se encontravam em isolamento profilático. As duas últimas semanas de aulas do 2.º ciclo, decorreram à distância, uma vez que as atividades letivas presenciais foram suspensas devido à pandemia da Covid-19. Os alunos trabalharam e desenvolveram as suas atividades/tarefas através da plataforma Google Classroom na modalidade presencial e à distância e as aulas síncronas online foram dinamizadas através do Google Meet. Salienta-se o acompanhamento por parte dos encarregados de educação aos seus educandos.
Os docentes da disciplina de Tecnologias de Informação e Comunicação, desenvolveram um trabalho colaborativo, tendo também por base a plataforma Google Classroom.
Redefinição de estratégias de melhoria/ações a implementar:
Foi dada continuidade às estratégias delineadas no 1º e 2.º períodos. Reforça-se: a responsabilização dos alunos e encarregados de educação no processo de aprendizagem do aluno, para que a escola e a comunidade possam trabalhar no mesmo sentido. Os professores darão continuidade ao trabalho colaborativo, com recurso a estratégias diversificadas, nomeadamente, a divisão de conteúdos, a realização de trabalhos práticos, utilização de recursos digitais e aplicação de medidas a todos os alunos que revelem mais dificuldades; valorização de atividades de cariz mais prático e recurso ao reforço positivo perante a realização/concretização das atividades/tarefas da disciplina; o cumprimento de prazos na realização das tarefas e a concretização das mesmas; continuidade da aplicação de tarefas de articulação entre os vários ciclos, construção de testes/fichas ou questionários comuns e incentivar os
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alunos que possuem equipamentos a procurarem ajuda sempre que se depararem com problemas técnicos. Os docentes irão continuar a incentivar os alunos a frequentar a biblioteca e/ou o centro de aprendizagem.
Ações a implementar no âmbito do Plano 21|23 Escola +:
Os docentes e sendo esta uma ferramenta de trabalho decisiva que descreve as ações específicas ao combate do insucesso, ao reforço e consolidação das aprendizagens que por força da pandemia ficaram mais frágeis e, acima de tudo, que se constitui como uma coletânea de todos os recursos de apoio às escolas que serão disponibilizados durante a execução do Plano, o grupo disciplinar propõe:
- Dar continuidade aos projetos existentes e Inscrição da escola no projeto ciências da computação; - Dinamização de um Clube de programação e robótica/Ciências da computação (para 2.º e outro para o 3.º ciclo); - Recuperar com o digital- Construção de um LED; - Reforçar a capacitação de ferramentas digitais para alunos e professores; - Reforçar a utilização das plataformas de ensino online e as competências para comunicar com colegas e professores. - Aquisição de licenças para Software (Verba fixa para aquisição de software); - Aquisição de uma impressora 3D; - Coadjuvação na disciplina de Cidadania e desenvolvimento, incluindo um professor na área das TIC; - Implementar DAC’S- Inovação Pedagógica e da flexibilidade curricular; -Transição entre o 1.º e o 2.º ciclo – uma mudança tranquila- alunos de 4.º ano visitam a escola sede uma vez por período durante um dia com almoço integrado; conhecimento prévio do espaço e das regras de funcionamento dos diferentes serviços.
6.5. Ciências Sociais e Humanas
História e Geografia de Portugal
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Fatores que contribuíram para a obtenção dos resultados:
Relativamente aos alunos que obtiveram sucesso, verificou-se que estes demonstraram empenho, quer nas atividades propostas na aula quer na resolução dos trabalhos de casa; cumpriram as regras de sala de aula, quer ao nível do saber estar como a nível da participação correta na aula, e demonstraram hábitos e métodos de estudo e trabalho.
Quanto aos alunos com insucesso escolar, continuou a verificar-se a frequente ausência de materiais indispensáveis tais como o manual, o caderno de atividades ou mesmo o caderno diário; assiduidade irregular às aulas; a não realização dos trabalhos de casa, o que demonstra a falta de hábitos e métodos de estudo; dificuldades na aquisição e aplicação de conhecimentos. Quando lhes era solicitada a participação nas atividades, quer escritas quer orais, era frequente a recusa.
Os docentes, de forma conjunta, elaboraram e aplicaram diversos instrumentos de avaliação. Com os alunos, e em cada aula, elaboraram resumos/esquemas para melhor consolidação dos conteúdos abordados bem como fichas biográficas de personalidades da nossa história. Em todas as aulas houve recurso a meios informáticos, mais motivadores para os alunos. Houve sempre incentivo e valorização da participação oral, motivando os alunos com mais dificuldades, para quem também foram elaborados testes e fichas formativas adaptadas. Procurou-se fazer uma constante articulação horizontal, resultando em atividades de grande interesse e participação dos alunos.
Redefinição de estratégias de melhoria/ações a implementar:
Dado que as taxas de sucesso se aproximam dos 100%, os docentes continuarão a aplicar as medidas definidas para os alunos, dando sempre reforço positivo, incentivando o esclarecimento de dúvidas, proporcionando um ensino individualizado sempre que possível, diversificando estratégias, reforçando o uso de meios digitais, promovendo o debate e recorrendo à sistematização oral e escrita das aprendizagens, de forma a apoiar os alunos na organização do seu estudo diário.