Cognição e os Processos Mentais

Parece ter ficado claro ao longo deste capítulo que toda a atividade que envolve a cognição na verdade envolve todos os demais processos mentais tratados ao longo deste capítulo.

Longe da cognição ser tratada simplesmente como razão, na verdade a cognição surge como o corolário de todas as demais funções mentais integradas, como uma grande colagem que emerge sob a forma de comportamento observável.

Mesmo os processos internos de pensamento, de alguma forma, mesmo que subliminar, emerge na forma do comportamento observável, de forma que as funções executivas dependem dos demais processos mentais para ocorrer de forma ótima.

Este entendimento integrado se torna indispensável para que se possam tomar decisões de maneira a tornar o processo ensino-aprendizagem mais

eficaz e mais eficiente. Mas, além disso, trata-se, como já dito, de tornar o aluno um elemento substancialmente participativo deste processo como elemento construtor da sua transformação, ao longo do processo, de criança dependente e imatura, em um adulto independente e maduro, preparado para as exigências da vida.

Neste sentido, é fundamental o entendimento do educador sobre as funções mentais, de como funcionam em si e de forma integrada e, principalmente, de como extrair aprendizados práticos deste conhecimento para aplica-los aos alunos, de forma a transformar o processo educacional atualmente existente.

Usar a cognição para transformar os processos cognitivos é, na verdade, aplicar a metacognição para gerar transformações efetivas em todos os envolvidos no processo, o que significa dizer, aplicar inicialmente em si mesmo tais entendimentos para ser capaz de transformar a educação atual em uma educação efetiva e transformadora. Para melhor.

Esta talvez seja a principal contribuição de todo este conteúdo abordado nesta disciplina de Fundamentos de Neurociência e Educação Cognitiva da Aprendizagem e do Comportamento Emocional Humano.

Aula 8 | Processos Mentais VI: a Cognição 130

EXERCÍCIO 1

Relate e faça um texto resumo sobre as estruturas neurais diretamente envolvidas no processamento cognitivo. ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________

EXERCÍCIO 2

Como as funções executivas se tornam a expressão do funcionamento integrado dos processos mentais que interferem na aprendizagem? ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________

RESUMO

 A cognição representa o resultado do processamento de estímulos sensoriais selecionados para a geração de um comportamento observável.

 De uma forma geral, três córtices interagem nesta tarefa: o temporoparietooccipital, o pré-frontal e o límbico.

 Em relação ao córtex pré-frontal, este pode ser subdividido em três, que agem de forma integrada: o córtex orbitofrontal, o córtex dorsolateral e o córtex ventromedial. Estes são o centro das funções executivas, e possuem ligações com a amígdala e o hipocampo.

 Neurônios-espelho são outro componente importante para as funções executivas, pois os processos imitativos são amplamente influenciadores da aprendizagem.

 O conhecimento por parte dos educadores dos princípios neurais pode se tornar uma eficaz ferramenta para auxiliar e modificar o processo de ensino-aprendizagem, de forma a tornar o aluno um solucionador de problemas, ativo e construtor de seu próprio processo de aprendizagem.

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