4. O PERCURSO METODOLÓGICO PARA SE CHEGAR À DIMENSÕES HUMANAS
4.1. Coleta de Dados
Para a coleta de dados, tínhamos inicialmente planejado uma entrevista, por ser um
método muito utilizado em pesquisa de campo e que nos fornece dados amplos sobre o sujeito e
semi- estruturada, pois combina perguntas fechadas e abertas, deixando o entrevistado livre para
falar sobre o tema.
Escola:_____________________________________ Responsável Técnico:_________________________
“...toda e qualquer educação é educação para o trabalho e contém uma dimensão intelectual, teórica e outra instrumental, prática, na medida em que ela interfere de algum modo nas formas de interação do homem com a natureza, com os outros e consigo mesmo” Kuenzer)
Meu nome é Elaine Cristina Pines, sou Enfermeira, aluna de pós-graduação nível mestrado da Faculdade de Educação – UNICAMP. RA: 0007.403. Desenvolvo um projeto que pesquisa a formação dos alunos de nível médio de Enfermagem, tenho como alvo de pesquisa a dimensão humana, cujo conceito abrange o aspecto social e ético-político como pontos importantes na formação desses futuros profissionais.
Busco saber como se encontram as Escolas de Ensino Médio de Enfermagem da região de Campinas, diante das reformas educacionais, pois de acordo com as políticas atuais temos tido dificuldade em saber qual rumo tomar. Assim. Sendo, para dar início ao meu trabalho preciso que as questões abaixo sejam respondidas. 1- Como esta instituição está percebendo e se organizando frente as mudanças
educacionais a partir da LDB 7.374?96 e das Resoluções CNE/CEB Nº 04/99 e Nº 16/99 para a formação em nível médio de Enfermagem?
2- Nas reuniões pedagógicas de sua escola, há discussão entre os professores para buscar novas alternativas para a formação do aluno de nível médio de Enfermagem?
3- Você acha importante encontrarmos caminhos juntas(os) para uma formação mais integrada e eqüalizada entre a dimensão técnica e humana?
4- Há interesse por parte desta instituição em fazermos uma aproximação para que este estudo se concretize?
Agradeço a atenção e aguardo retorno. Sua participação é imprescindível para a continuidade dessa pesquisa.
Favor devolver o documento preenchido em um dos seguintes endereços; - Escola Técnica de Paulínia FAX: 3884-7708
- E-mail: pines@sum.desktop.com.br
“ A grande vantagem da entrevista sobre outras técnicas é que ela permite a captação imediata e coerente de informações desejadas, praticamente com qualquer tipo de informante e sobre os mais variados assuntos de natureza estritamente pessoal e íntima, assim como temas de natureza complexa e de escolha nitidamente individuais”... “ Como se realiza cada vez de maneira exclusiva, seja com indivíduos ou com grupos, a entrevista permite correções, esclarecimentos e adaptações que a tornam sobremaneira eficaz na obtenção das informações desejadas” ... “Entrevista semi-estruturada, que se desenrola a partir de um esquema básico, porém não aplicados rigidamente permitindo que o entrevistador faça as necessárias adaptações... Parece-nos claro que o tipo de entrevista mais adequado para o trabalho de pesquisa que se faz atualmente em educação aproxima-se mais de esquemas mais livres, menos estruturados." (LÚDKE & ANDRÉ, 1986, p.34).
A idéia de se fazer entrevista coletiva com os professores foi reforçada quando, nesta fase
do trabalho, conhecemos através de contato com outros pesquisadores da área de saúde a técnica
de Grupo Focal, cuja forma de investigação parecia ser muito pertinente e adequada ao tipo de
pesquisa que pretendíamos fazer, pois envolve os sujeitos pesquisados num mesmo momento,
propiciando a troca de informações, descobertas de novos conceitos, possibilidade de expressar
sentimentos e descobrimento de novos caminhos para o tema que se está investigando.
Definimos então que faríamos entrevistas individuais com as coordenadoras dos cursos e
a técnica de grupo focal com os professores, por entender que as coordenadoras dos cursos não
deveriam participar das atividades de grupo focal, pois poderiam deixar os professores inibidos,
interferindo na dinâmica e resultado da pesquisa.
Iniciamos a pesquisa nos serviços administrativos das escolas, os quais nos deixaram à
disposição para leitura do quadro curricular e plano de curso que serão citados à medida que
formos caracterizando as escolas. Neste item, destacamos partes dos documentos que para nós
têm grande influência na formação profissional, que são justificativa e o objetivo, perfil do aluno
e a organização curricular.
As mudanças que ocorreram a partir de 1999, com os pareceres e resoluções aprovados
pelo Conselho Nacional de Educação sobre as novas Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educação Profissional de Nível Técnico, aprovadas em Julho de 2000, tratam basicamente da
organização dos cursos em módulos com terminalidade, da definição do perfil profissional de
conclusão e das competências do profissional de nível médio. (cf. SÃO PAULO, 2000)
Acentuamos para esclarecimento de dados documentais que ao explicitarem a relevância
do funcionamento do Curso Técnico de Enfermagem e que tipo de formação as escolas
pretendem alcançar, teremos algumas respostas que poderão complementar nossa pesquisa.
“A análise documental pode se constituir numa técnica valiosa de abordagem de dados qualitativos, seja complementando informações obtidas por outras técnicas, seja desvelando aspectos novos de um tema ou problema (...) Os documento constituem também uma fonte poderosa de onde podem ser retiradas evidências que fundamentem afirmações e declarações do pesquisador. Representam uma fonte ‘natural’ de informações. Não são apenas uma fonte de informação contextualizada, mas surgem num determinado contexto e fornecem informações sobre esse mesmo contexto.” ( LÚDKE & ANDRÉ, 1986, p.38-39)
Lüdke & André citam Holsti
3ao indicarem pelo menos 3 situações em que é apropriado o
uso da análise documental. Como complemento teórico, será citado o que é pertinente a essa
pesquisa:
“Quando se pretende ratificar e validar informações obtidas por outras técnicas de coleta, como por exemplo: a entrevista, o questionário ou a observação. Quando duas ou mais abordagens do mesmo problema produzem resultados similares, nossa confiança em que os resultados reflitam mais fenômenos em que estamos interessados do que os métodos que usamos aumenta.” (1986, p.39)