COLETA DE DADOS

A coleta dos dados foi desenvolvida em duas etapas (E1 e E2) para as duas turmas. Na Etapa 1 (E1), foi realizado o pré-teste, sendo aplicado no primeiro encontro, antes de adentrar na temática do curso: pesquisa sociodemográfica (Apêndice E), os testes CCTDI, CCTST e questões objetivas (dez questões de Suporte Básico de Vida e 15 de outros temas de primeiros socorros) para marcar verdadeiro (V) ou Falso (F). Posteriormente, na Etapa 2 (E2), foi realizada aplicação dos testes CCTDI, CCTST (avaliação do PC pós intervenção) e questões objetivas para marcar verdadeiro (V) ou Falso (F) (as mesmas dez questões de Suporte Básico de Vida e 15 de outros temas sobre primeiros socorros, aplicadas no pré- teste). Abaixo, descrição dos testes que foram aplicados.

• Instrumento para Pesquisa Sociodemográfica – Caracterização do perfil dos estudantes que participaram do estudo (Apêndice E) – abordando: nome, idade, data de nascimento, gênero, cor/raça, religião, estado civil, número de filhos, formação, trabalho, renda familiar, fluência em línguas, hábitos de leitura, hábitos de redação, hábitos de cálculos. Esse instrumento baseou-se no instrumento sociodemográfico de Passos (2011).

• California Critical Thinking Skills Test (CCTST) – tem por base o consenso estabelecido na Delph Report sobre as habilidades do pensamento crítico e atualmente é comercializado pela empresa Insight Assessmet, localizada na Califórnia, Estados Unidos da América. Pode ser realizado no formato “papel-lápis” ou on-line, conforme a preferência do contratante. Tem como objetivo avaliar as habilidades de pensamento crítico de indivíduos vinculados a empresas, cursos, faculdades, universidades. Vem sendo amplamente utilizado por pesquisadores ao redor do mundo devido a sua força de validade e confiabilidade estatística. Geralmente é aplicado associado ao California Critical Thinking Dispositions Inventory (CCTDI), que

mensura as disposições para o PC. O teste está dividido em escalas que representam as habilidades do pensamento crítico: análise, avaliação, inferência, dedução, indução e habilidades gerais de raciocínio. Essas escalas, formadas aproximadamente por quatro ou cinco questões cada, compõem o teste que possui 34 questões no total. Cada questão tem quatro possíveis respostas elencadas de A a D. O avaliado deve escolher apenas uma resposta que considere pertinente à pergunta realizada.

Apesar de certo grau de complexidade e necessidade de concentração para responder ao teste, a empresa estabelece um tempo máximo de resposta de 50 minutos. Como se trata de um teste comercial, ele só é liberado ao pesquisador mediante assinatura de termo de responsabilidade, garantindo restrições de uso, bem como o envio mediante pagamento de um pacote (testes em português e manual de uso em inglês). Dentro das restrições de uso, o comprador possui uma senha para acesso ao teste em PDF, porém não poderá compartilhá-lo e/ou anexá- lo ao trabalho/publicações.

Destaca-se que, no presente estudo, optou-se pelo formato “papel-lápis”; logo, os testes e os formulários para marcação de respostas foram enviados pela empresa ao pesquisador. Contudo, as respostas não foram liberadas, assim coube ao pesquisador remeter os formulários de respostas à empresa que, após estabelecer as pontuações, realizou a estatística descritiva e enviou os dados tabulados em Excel via e-mail (Facione N, Facione PA, 2016a).

• California Critical Thinking Dispositions Inventory (CCTDI) – tem por base o consenso estabelecido na Delph Report sobre as disposições para o pensamento crítico e atualmente é comercializado pela empresa Insight Assessmet, localizada na Califórnia, Estados Unidos da América. Pode ser realizado no formato “papel-lápis” ou on-line, conforme a preferência do contratante. Foi criado para avaliar disposição de pensamento crítico em indivíduos vinculados a empresas, cursos, faculdades, universidades. Vem sendo amplamente utilizado por pesquisadores ao redor do mundo devido a sua força de validade e confiabilidade estatística. Geralmente é aplicado associado ao California Critical Thinking Skills Test (CCTST), que avalia as habilidades de PC. Tem seus itens divididos em sete escalas que representam disposições do pensador crítico, a saber: buscada verdade,

mente aberta, analiticidade, sistematicidade, autoconfiança, curiosidade e maturidade cognitiva. O teste é formado por 75 assertivas (em torno de 11 assertivas para cada disposição) a partir das quais os estudantes devem indicar seu nível de concordância ou discordância em uma escala Likert de seis pontos. Essas questões são menos complexas que as do CCTST e a empresa recomenda um tempo de preenchimento máximo de 20 minutos. Assim como o CCTST, por tratar-se de um teste comercial, ele só é liberado ao pesquisador mediante assinatura de termo de responsabilidade, garantindo restrições de uso, bem como o envio mediante pagamento de um pacote (testes em português e manual de uso em inglês). Dentro das restrições de uso, o comprador possui uma senha para acesso ao teste em PDF, porém não poderá compartilhá-lo e/ou anexá-lo ao trabalho/publicações. Destaca-se que, no presente estudo, optou-se pelo formato “papel-lápis”; logo, os testes e os formulários para marcação de respostas foram enviados pela empresa ao pesquisador. Contudo, as respostas não foram liberadas, cabendo ao pesquisador remeter os formulários de respostas à empresa, que, após estabelecer as pontuações, realizou a estatística descritiva e enviou os dados tabulados em Excel via e- mail (Facione N, Facione PA, 2016a).

• Questões objetivas de conteúdos do curso. O pré-teste era composto, em sua primeira parte, por dez questões sobre Suporte Básico de Vida (SBV) em parada cardiorrespiratória e, na segunda parte, por 15 questões sobre Primeiros Socorros (PS), sendo: cinco questões sobre crise convulsiva, cinco questões sobre hemorragias e cinco sobre traumas. O pós-teste do curso foi o mesmo aplicado no pré-teste, ou seja, dez questões de SBV e 15 questões de PS. Estes testes podem ser vistos com suas respectivas respostas no Apêndice F.

A coleta de dados qualitativos foi realizada na fase E2, após a aplicação de todos os testes quantitativos, com vistas a não influenciar ou gerar viesses na pesquisa quantitativa. Cinco entrevistas foram realizadas no último dia do curso e as outras 23, na semana seguinte ao último encontro. Isso porque os estudantes estavam cansados no último dia, e realizar a entrevista posteriormente não interferiria nos resultados.

Individualmente e de forma privativa, após aceitação dos participantes, seguiram-se as entrevistas guiadas por três questões norteadoras (Apêndice C), a saber: (1) Para você, o curso o ajudou a pensar criticamente? Se sim, fale a respeito; (2) Você acredita que este curso interferiu no processo de pensar criticamente? De que maneira, em que momentos ou situações?; (3) Para você, o que é Pensamento Crítico? As respostas foram gravadas em gravador digital.

4.4 INTERVENÇÃO EDUCATIVA PARA O DESENVOLVIMENTO DO