COLETA DOS DADOS

Os alunos receberam folhas com as atividades e, durante o desenvolvimento das mesmas, foram convidados a lerem textos relacionados ao assunto. Os textos foram apresentados em documentos do Word, em CD- Rom e cada dupla teve acesso a um micro.

Os textos tinham por objetivo fazer a institucionalização das atividades e apresentar subsídios para que os alunos desenvolvessem as atividades subseqüentes. Entendeu-se que seria interessante apresentar questões que seriam depois respondidas através de textos que os alunos receberiam em CD para leitura no computador, tendo em vista a qualidade das figuras e a facilidade de manipulação.

Procurou-se incluir as atividades de modo a favorecer a construção do conhecimento, evitando expor conceitos sem propiciar ao menos a validação local dos mesmos.

Para o desenvolvimento das atividades, iniciou-se com a manipulação de objetos (bolas de isopor, linhas e alfinetes), Cada dupla recebeu uma bola de isopor, linha e alfinetes e caso as duplas solicitassem, tinha-se disponíveis: laranja, fita métrica, régua e transferidor.

Os alunos foram distribuídos em 7 duplas, aleatoriamente, e, para acompanhamento das duplas, a pesquisadora contou com o apoio de seis professores de matemática da EE Sidrônia Nunes Pires, sendo que houve um revezamento entre os mesmos, tendo três observadores presentes a cada encontro. Cada observador recebeu um roteiro a cada etapa (anexo de IX a XI), para acompanhar o desenvolvimento das atividades. Foram observadas três duplas. Foi efetuada a filmagem dos três encontros, procurando registrar o trabalho de todas as duplas, sem privilegiar nenhuma.

As três duplas observadas foram fixadas aleatoriamente, sendo posteriormente nomeadas de A, B e C, além dos observadores as duplas A e B contaram com gravadores. As duplas que não estavam sendo observadas

foram nomeadas de D, E, F e G. A opção de nomeá-las por letras foi para facilitar a análise.

A seqüência de ensino foi aplicada no formato de um curso, em que previam-se três encontros de três horas cada, com um intervalo de 15 minutos. No primeiro encontro o trabalho com a esfera, no segundo com o Globo Terrestre e no terceiro com o mapa.

No primeiro encontro as duplas foram acomodadas por micro, ficando as duplas que seriam observadas distantes uma das outras. Um dos computadores que seria utilizado apresentou problema, então uma observadora foi, com uma dupla, utilizar o computador da sala da coordenação, ficando no laboratório apenas seis duplas, duas acompanhadas pelos observadores.

A primeira etapa, com 4 atividades, correu dentro do cronograma, os alunos conseguiram desenvolver todas as atividades. Estava prevista também para esta etapa uma avaliação diagnóstica, mas ao concluir-se as atividades propostas para esta etapa, achou-se que seria melhor deixar a atividade diagnóstica (anexo XII) para o próximo encontro, servindo então para resgatar alguns pontos deste encontro, inclusive por ter sido observado que alguns conceitos não ficaram claros.

No segundo encontro as duplas se mantiveram, porém a dupla que foi nomeada E não compareceu. As atividades foram desenvolvidas com apenas 6 duplas. As duplas A, B e C continuaram a ser observadas e as duplas A e B contaram também com gravador.

As duplas foram acomodadas em carteiras, dispostas em forma de círculo na sala, sobre as quais foram colocados os Globos Terrestres. Cada dupla recebeu um globo e, à medida que todos concluíam a atividade, fazia-se a socialização das respostas. Quando a atividade exigiu a leitura do texto, as duplas iam até o computador, retornando para as carteiras.

Antes do desenvolvimento das atividades da parte II os alunos receberam a avaliação diagnóstica, após a resolução, as respostas foram socializadas,

havendo a necessidade da intervenção, por parte da pesquisadora, para elucidação de alguns pontos os quais serão tratados posteriormente.

Por haver um atraso no horário previsto para o encerramento das atividades, não foi possível concluir todas as atividades propostas para este encontro, ficando as atividades 4 e 5, onde se trabalhava a idéia de projeção cilíndrica, para o próximo encontro.

No terceiro encontro, voltou-se à disposição de círculos das carteiras, tendo em vista o trabalho com o mapa e o pouco espaço na bancada do computador, mas, por sugestão dos alunos, as carteiras foram colocadas próximas ao computador, para facilitar o acesso aos textos. Neste dia faltaram os alunos da dupla G e uma aluna da dupla E. Uma aluna da dupla D chegou após o desenvolvimento das atividades da parte II que tivemos que transferir para este encontro. Montou-se uma nova dupla com uma aluna da dupla D e um aluno da dupla E que foi nomeada de D*. A aluna da dupla D que chegou atrasada resolveu as atividades sozinha.

As atividades da parte III foram desenvolvidas após a conclusão da parte II, teve-se que avançar no horário para conseguir terminar todas as atividades. As atividades foram concluídas por volta das 13 horas.

As fotos que acompanharão a análise, foram resgatadas a partir da filmagem das atividades.

3.3. MATERIAL

Os instrumentos utilizados neste estudo foram uma seqüência de ensino, roteiros para os observadores, gravação das discussões de duas duplas e a filmagem das atividades.

A seqüência de ensino, composta de 12 atividades, divididas em três partes, foi aplicada para as duplas e ao término de cada atividade, após as discussões cabíveis, os alunos entregavam as folhas com as respostas.

Os roteiros para os observadores (anexos de IX a XI e XIII), foram entregues aos professores dias antes da aplicação da seqüência, para que os

mesmos pudessem se familiarizar com as questões, e foram recolhidos após a conclusão das atividades. Foram observadas três duplas, as quais foram nomeadas de (A), (B) e (C).

As duplas que contaram com gravador durante a realização da seqüência foram as duplas nomeadas de (A) e (B).

A filmagem das atividades teve como objetivos registrar possíveis diálogos durante a socialização das respostas e resgatar fotos do desenvolvimento das atividades, tendo em vista que foi utilizada uma câmera digital.

Para o desenvolvimento das atividades da seqüência, foram utilizados materiais concretos: bolas de isopor, alfinetes, linhas, régua, transferidor, esfera de arame, velas, cartolinas, Globos Terrestres, Atlas geográficos, computador e textos em CD-rom (anexos de I a VIII).