Como construir mapas conceituais

No tocante à sua construção, os Mapas Conceituais possuem diretrizes que estabelecem padrões e princípios metodológicos para o seu desenho. Na construção dos mapas, é preciso relacionar os conceitos de forma coerente, seguindo uma ordem lógica de representação e de raciocínio, uma vez que, ao lê-lo, o indivíduo possa claramente ter a ideia do que se trata a tua representação. As palavras utilizadas para representar as ligações entre os conceitos devem ter frases com significados lógicos e com proposições claramente definidas. (MOREIRA E MANSINI, 1982).

As figuras que irão representar os conceitos, bem como a apresentação das linhas que farão a ligação entre os conceitos, devem estar padronizadas ao ponto de obter coesão em sua leitura e uma clara interpretação do que se pretende relacionar. Sobretudo, devem-se elaborar mapas conceituais com base numa lógica no tocante à sua ordem, de modo que permitam maior número de inter-relações possíveis entre os conceitos. É importante salientar que, para efetivar um entendimento completo, a estrutura deve promover uma leitura clara, podendo ser de cima para baixo ou vice-versa, efetuando a exploração das possíveis relações entre todos os conceitos existentes no esquema. (COSTAMAGNA, 2001).

Na hierarquização entre os conceitos, é importante diferenciar conceitos primários dos conceitos secundários, uma vez que é necessário estabelecer diferenças entre os conceitos. Os de primeira ordem ou conceitos primários devem produzir efeitos mais inclusivos e decisivos. Já os de segunda ordem ou conceitos secundários, devem representar aspectos complementares acerca do assunto em estudo, tais como, especificidades e exemplificações, conforme explanado na Figura 09.

Figura 09 - Mapa conceitual representando hierarquização de conceitos primários e secundários.

Fonte: Elaboração do autor, 2012.

Outro aspecto relevante deve ser observado no momento de sua criação é a condição de se montar a relação entre os conceitos de forma clara, objetiva e que possua coesão entre as relações. Esse aspecto é muito importante no momento que o mapa representa um tema ou assunto que possui vários conceitos relacionados e que estes possuem significados diversos.

De modo geral, não existem regras fixas para o traçado de mapas conceituais, porém, é importante que ele seja claro e que tenha a capacidade de evidenciar significados dos conceitos que estão relacionados, pois só assim, ele atingirá o objetivo desejado que é promover a construção do conhecimento através da interpretação de relação entre conceitos.

Segundo Moreira (1988), o Mapa Conceitual consiste numa técnica bastante flexível na qual pode ser utilizada em diversas situações e em várias atribuições, além de ser utilizada em diversas áreas do conhecimento, afinal, tua construção emite o efeito de representar significados entre conceitos, permitindo assim, ser um instrumento de construção de conhecimento para o aprendiz.

Qualquer indivíduo que detenha conhecimentos de concepção da montagem de um mapa conceitual pode construir um, seja visando representar uma abordagem específica de um determinado assunto ou até mesmo representando um recurso com maior nível de relações e de complexidade na formação dos conceitos.

A Figura 10, apresentada na página seguinte, explana o mapa conceitual trata da abordagem acerca da interpretação e construção de conhecimento sobre conceitos extraídos da leitura de um artigo intitulado “Construindo Mapas Conceituais” do autor Romero Tavares.

Figura 10 - Mapa conceitual baseado na aprendizagem significativa, oriunda da interpretação do artigo “Construindo Mapas Conceituais” de Romero Tavares.

Fonte: Elaboração do autor, 2012.

Já a Figura 11 apresenta um mapa conceitual que aborda conceitos relevantes associados à atribuição da função de um tutor que está em processo de atuação na educação à distância. Pode-se observar que, apesar de representar muitos conceitos, o assunto abordado não se atenua, tendo como foco central a atividade de tutoria no processo de ensino e aprendizagem na educação à distância, permitindo visualizar, desse modo, um mesmo domínio, de acordo com o contexto em evidência e em estudo.

Figura 11 - Mapa conceitual de um mesmo domínio sobre atividade de tutoria na educação à distância.

Fonte: http://fernandoscpimentel.blogspot.com.br/search/label/Mapa%20Conceitual. Acesso em 10 de outubro de 2012.

A grande diferença entre os mapas existentes nas Figuras 10 e 11 está no grau de generalidade existente nos conceitos abordados entre eles. A utilização de conceitos mais gerais ou o uso de conceitos mais específicos será o elemento de condução para o nível de aprofundamento deles no exercício de construção e na abordagem sistêmica que terá o mapa conceitual criado. Em ambos os casos, foram evidenciadas representações necessárias para a leitura e interpretação do conteúdo e da aquisição de conhecimentos que se pretende obter.

Os Mapas Conceituais devem ser utilizados para dar uma abordagem geral sobre um determinado assunto ou tema, mas, porém, irá requerer uma consciência do aprendiz no tocante ao tema tratado, justamente para garantir a integração dos significados dos conceitos, tonando-o potencialmente significativo. Moreira (1988), em seu artigo intitulado “Mapas Conceituais e Aprendizagem Significativa”, afirma:

Na medida em que os alunos utilizarem mapas conceituais para integrar, reconciliar e diferenciar conceitos, na medida em que usarem essa técnica para analisar artigos, textos, trechos de conteúdos disponíveis em livros, experimentos e outros materiais educativos, eles estarão usando o mapeamento conceitual como recurso de aprendizagem. (MOREIRA, 1988, p. 5).

Conforme o autor, a aprendizagem se torna mais eficaz quando se utiliza mapas conceituais, uma vez que permite obter uma visualização da organização conceitual que um indivíduo aprendiz dá a um dado conhecimento. Este cenário pode ser facilmente atribuído para se avaliar requisitos de aprendizagem, sobretudo porque foca nas relações significativas existentes nos conceitos-chaves de um determinado assunto.