COMO OS PROFESSORES UTILIZARAM A FERRAMENTA

Abaixo, apresentaremos algumas perguntas realizadas para os professores que participaram com seus alunos das atividades 1 e 2 do microscópio remoto. Estas perguntas foram realizadas através da ferramenta Google forms.

Pergunta 1: Quais atividades você utilizou do Laboratório remoto? Professor 1: “Atividade 1e 2”.

Professor 2: “Atividade 1 e 2”. Professor 3: “Atividade 1 e 2”.

Professor 4: “6º ano - atividade 1 e 2”.

Pergunta 2: Com que série você utilizou cada uma das atividades acima? Professor 1: “7º ano”

Professor 2: “Utilizei no 7o e 8o do Ensino Fundamental” Professor 3: “ambas foram realizadas com 6º ano do EF” Professor 4: “6º ano”.

Pergunta 3: Com que finalidade você realizou cada uma das atividades com cada turma?

Professor 1: “Com a finalidade de visualização de tecidos e células nunca vista pelos alunos por um microscópio”.

Professor 2: “Com o objetivo de permitir aos estudantes desenvolver a observação e a descrição dessas obervações”.

Professor 3: “Para que os alunos tivessem contato com diferentes tipos de seres vivos e observassem que todos são compostos por células, e que há diferenças entre elas. Além disso, estimular a curiosidade dos alunos, para procurarem saber mais sobre os diferentes tipos de seres vivos”.

Professor 4: “Atividade 1: para estimular o levantamento de hipóteses e comparações das imagens do microscópio com algo que já tenham visto, bem como treinar habilidades como observar e descrever. Atividade 2 para conhecimento e comparação das diversas formas e funções celulares”.

Pergunta 4: Quais os conteúdos você estava lecionando para cada uma das séries quando realizou cada uma das atividades? (Detalhe o máximo possível)

Professor 1: “Estava trabalhando com tipos de células”. Professor 2: “8 ano - tecidos; 7 ano – células”

Professor 3: “Os alunos estavam aprendendo sobre as características dos seres vivos, sobre a estrutura das células e tecidos animais”.

Professor 4: “Conceito de célula; abordagem de suas três partes básicas; relação entre a forma e função celular”.

Pergunta 5: Como você preparou cada turma de cada série para a realização de cada uma das atividades?

Professor 1: “Não especificamente, eles tiveram o conteúdo e sem compromisso eles fizeram a atividade do microscópio e debatemos sobre o que eles haviam observado”.

Professor 2: “Não houve uma preparação especial para a atividade, além das explicações em si para sua realização”.

Professor 3: “Os alunos tiveram aulas teóricas, com resolução de exercícios, aulas práticas em laboratório e a observação através do microscópio remoto”.

Professor 4: “Com perguntas referentes ao microscópio e sobre as características gerais da célula. Preparação também com base no material apostilado adotado pelo colégio, onde os assuntos abordados correspondem à pergunta anterior”.

Pergunta 6: Quais foram as instruções passadas aos alunos para a realização de cada uma das atividades?

Professor 1: “Eles entram no site, observaram o material e responderam as questões”.

Professor 2: “Expliquei a atividade em sala e enviei um roteiro explicativo, através da plataforma digital da escola, no qual estava também o link da atividade e direcionamentos do que teriam que fazer, como, por exemplo, a ênfase nas observações e descrições das lâminas”.

Professor 3: “Os alunos deveriam acessar o site e tentar identificar as estruturas, se eram compostas por células ou não, se pareciam ser macroscópicas ou microscópicas”.

Professor 4: “Atividade 1: Que o experimento teria duração de 5 dias seguidos, sendo que a cada dia seria colocada uma lâmina diferente para observação. E todos os dias os alunos deveriam responder as questões dispostas no formulário. Ao acessarem o link, eles deveriam assistir ao vídeo explicativo e acender a lâmpada do microscópio e da lâmina. Deveriam observar atentamente as lâminas, responder ao questionário e enviar. Atividade 2: Que deveriam, igualmente, acessar o site durante 5 dias seguidos, sendo que, a cada dia encontrariam uma lâmina com um material biológico diferente para ser visualizado. A primeira lâmina, no primeiro dia, seria colocada no período da manhã e retirada no dia seguinte”.

Pergunta 7: Liste alguns comentários feitos pelos alunos durante a realização de cada uma das atividades.

Professor 1: “Como foi sem compromisso de saber o que estavam observando, eles visualizavam e respondiam o questionário. Depois eles perguntaram se era real o que eles tinham visto. Quando souberam que era real e podiam manipular o microscópio a distancia eles ficaram surpresos e alguns alunos disseram que iria acessar novamente”.

Professor 2: “Como a atividade foi feita em casa, não tenho muitos comentários específicos que fizeram durante a atividade. No entanto, muitos alunos comentaram que acharam interessante e durante o retorno que dei a eles sobre a atividade, ficaram surpresos”.

Professor 3: “De forma geral, os alunos acharam a atividade interessante, por terem mais contato com os microscópios. A maior curiosidade era saber se eles acertaram as estruturas/seres vivos que foram observados”.

Professor 4: “- Que massa! - A luz não acendeu! - Vi uma coisa estranha! - Não consegui visualizar. - Estou curtindo muito! Quando terminar esta atividade, quando haverá outra? - Quanto custa um microscópio? - Eu sei como se constrói um microscópio caseiro! - Tinha uma lâmina que parecia o espaço sideral!”

Pergunta 8: Que retorno você deu aos alunos após a realização de cada uma das atividades?

Professor 1: “Somente fizemos comentário sobre a atividade”.

Professor 2: “Peguei o arquivo com as respostas compiladas e fiz uma apresentação em power point, para dar um retorno a eles, comentando o que realmente era cada imagem, o que eles colocaram, o que eles descreveram e o que era esperado”.

Professor 3: “Fizemos uma discussão em sala e os alunos fizeram prova”.

Professor 4: “De modo generalizado abordando a importância da descoberta do microscópio, áreas de utilização do microscópio, bem como um breve histórico”.

Pergunta 9: O conteúdo específico das atividades foi cobrado em alguma das avaliações? (Detalhe)

Professor 1: “Não”

Professor 2: “As atividades foram um dos componentes da nota de trabalho dos alunos”. Professor 3: “Sim, e os alunos apresentaram bons resultados na avaliação”.

Professor 4: “Sim. Com imagens das células, onde o aluno deveria identificá-las e descrever sua função”.

Pergunta 10: Você pretende realizar esta atividade de novo futuramente? Professor 1: “Sim”

Professor 2: “Sim” Professor 3: “Sim” Professor 4: “Sim”

Pergunta 11: Quais foram os pontos positivos da realização desta atividade?

Professor 1: Foi observar o interesse dos alunos em retornar a fazer novamente a atividade e de ver novas lâminas.

Professor 2: “Permitir aos alunos um contato maior com o mundo microscópio, mas sem a estrutura necessária em sala”.

Professor 3: “Tornou mais próximo dos alunos coisas que eles não faziam ideia que pudessem fazer parte do dia a dia”.

Professor 4:“Ferramenta atual e acessível à todos os alunos. Maior exploração do conteúdo e de habilidades que contribuem globalmente no processo de aprendizagem”.

Pergunta 12: Quais foram os pontos negativos da realização desta atividade? Professor 1: “A dificuldade que alguns alunos tiveram em acessar o site”.

Professor 2: “Tivemos muitos problemas com o site. Muitos alunos afirmaram não conseguir entrar no site ou então não conseguir visualizar nada (a tela do microscópio estava preta)”. Professor 3: “Por ser remoto, não temos controle dos alunos que fazem realmente. Muitos alegaram que não conseguiram acessar o site em alguns dias”.

Professor 4: “Somente de interface: 1. Problemas no acesso ao link. 2. Frustração de alguns alunos por não conseguirem visualizar uma lâmina durante a sequência da atividade, por problemas na lâmpada do microscópio”.

Pergunta 13: Como ficou sabendo da existência do laboratório remoto do LTE? Professor 1: “Por meio de uma amiga que faz parte do laboratório”

Professor 3: “Através de uma professora, que faz parte da equipe do LTE (profª Carmen)” Professor 4: Através da professora Carmen.

Pergunta 14: Em quantas escolas você da aula? Professor 1: “Uma”

Professor 3: “Em uma escola” Professor 4: “Uma”

Pergunta 15: Qual o tipo de escola você leciona? Professor 1: “Privada”

Professor 4: “Privada”

Pergunta 16: Em quais séries você dá aula? Professor 1: “7º e 8º ano”

Professor 3: “6º ano do ensino fundamental II e 1º ano do ensino médio” Professor 4: “Ensino Fundamental II e Ensino Médio, completos”. Pergunta 17: Quantos alunos tem por turma?

Professor 1: “15”

Professor 3: “6º ano = 30 alunos / 1º EM = 40 alunos” Professor 4: “Média de trinta e cinco alunos”.

Pergunta 18: Em quais séries você aborda o assunto sobre microscopia? Professor 1: “7º e 8º ano”

Professor 3: “no 6º ano” Professor 4: “6ºs anos”

Pergunta 19: Você realiza experimentos com seus alunos? Professor 1: “sim”

Professor 3: “sim” Professor 4: “sim”

Pergunta 20: Na sua escola há laboratório de ciências? Professor 1: “não”

Professor 3: “sim” Professor 4: “sim”

Pergunta 21: No laboratório de ciências tem microscópio óptico? Professor 1: “Temos apenas 1”

Professor 3: “sim” Professor 4: “sim”

Pergunta 22: Que atividades você gostaria de usar com seus alunos? Professor 1: “Qualquer atividade disponível é válida”

Professor 3: “a atividade do microscópio remoto”. Professor 4: “atividade 2”

Em relação às respostas dadas pelos professores, podemos observar que a maioria realizou as duas atividades propostas com alunos do Ensino Fundamental II. Percebe-se que

todos eles estavam lecionando conteúdos sobre as células e os tecidos, de forma que as atividades remotas de microscopia contribuíram com as aulas dos professores. Segundo estes, não houve nenhum tipo de preparação especial com os alunos para a realização das atividades, mas ofereceram instruções de como acessar o microscópio e a respeito do preenchimento do questionário. Em relação às percepções dos alunos sobre as atividades, segundo os professores, os alunos acharam interessante e ficaram surpresos com o fato de que o microscópio pode ser acessado de casa. Todos os profissionais pretendem utilizar novamente o microscópio remoto e apresentaram alguns pontos positivos e alguns negativos. Em relação aos primeiros, os professores se mostraram satisfeitos com as atividades, uma vez que acharam interessante o fato dos alunos terem contato com novas lâminas através de uma ferramenta tecnológica e poderem observar estruturas de forma real, que são citadas nas aulas teóricas. O professor dois,por exemplo,afirmou como ponto positivo do uso do laboratório remoto o fato de que os alunos adquirem contato maior com o mundo microscópico sem que haja necessidade de haver estrutura necessária no laboratório de ciências. Já o professor três, ressaltou que a aplicação das atividades tornou mais próximo dos alunos coisas que eles não faziam ideia que pudessem fazer parte do dia-a-dia.

Dentre os pontos negativos, os professores destacaram que os alunos apresentaram dificuldades no momento de acesso ao site. Os professores que utilizaram as atividades alegaram que há microscópio disponível para uso na escola particular em que lecionam, mas mesmo assim gostaram de utilizar as atividades remotas, nos mostrando que elas podem servir como um apoio, um complemento e uma ferramenta para a prática docente, sem a intenção de substituir as aulas práticas presenciais no laboratório de ciências.

CAPÍTULO 5