O Ensino de Ciências, em especial o Ensino de Física, enfrenta, atualmente, diversos problemas relacionados aos métodos de ensino utilizados, já que muitos professores têm-se pautado na utilização de métodos tradicionais, com repetição mecânica de conhecimento e memorização de equações. Essa metodologia, que visa a utilização de equações sem a possibilidade de questionamento do conteúdo, torna o aluno receptor passivo de informações, impossibilitando sua interação na construção do conhecimento. A tecnologia Web, presente na maior parte das áreas de conhecimento, propicia ao professor acesso a uma grande quantidade de recursos, tais como simulações computacionais, vídeos, animações, entre outros, que podem contribuir para tornar a aula mais interativa e dinâmica, possibilitando ao aluno maior envolvimento no processo de ensino e aprendizagem. Conforme já discutido, o objetivo principal deste trabalho consistiu na proposta e no desenvolvimento da primeira versão da plataforma SimulAção, com potencial para a disponibilização de simuladores computacionais voltados para o Ensino de Física, permitindo uso dos mesmos por meio de roteiros de simulação e aplicação de questionário SUS, respectivamente. Em um primeiro momento, para validação, a plataforma disponibiliza simuladores computacionais voltados para o ensino de Conservação da Energia Mecânica. Vale reforçar que usuários podem enviar propostas de novas atividades para comporem a plataforma; tais propostas só serão aceitas após a avaliação do administrador da plataforma, levando em conta o conteúdo do material submetido, os direitos autorais e a sua disponibilização.
No que se refere à plataforma SimulAção, pode-se dizer que esta constitui-se como um elemento de mediação, tal como propõe a teoria de Vygotsky, sendo considerada um instrumento de mediação e possuindo, como função, aumentar as possibilidades de transformação para alcançar um determinado objetivo. Além disso, os simuladores que compõem a plataforma SimulAção estão dotados de signos, que consistem em ferramentas que auxiliam nos processos psicológicos do sujeito como a capacidade de atenção e memorização; pode-se citar, por exemplo, os gráficos, desenhos, representações e diagramas. Ademais, a plataforma SimulAção mostrou-se como um elemento potencial, favorecendo a mediação e contribuindo com o processo de ensino e aprendizagem do processo, uma vez que oferece a possibilidade de visualizar representações, combinando imagens, sons e movimento.
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A partir da proposta metodológica-experimental de validação da plataforma SimulAção, descrita no capítulo 5, foram realizados experimentos considerando um grupo de usuários não-especialistas e um grupo de usuários especialistas. Como já foi dito no capítulo 6, de acordo com os resultados obtidos pelo questionário SUS, a pontuação geral para os usuários especialistas foi de 69,10 e para os usuários não-especialistas foi de 89,08. Diante disso, considerando todos os usuários de uma maneira geral, foi possível verificar que a plataforma SimulAção, apresentou uma pontuação geral de 82,72, indicando que a usabilidade da plataforma e seus serviços, até o momento oferecidos, é aceitável, encontrando-se entre o excelente e o melhor imaginável. De acordo com o método do questionário SUS, a plataforma atendeu satisfatoriamente os critérios eficiência, satisfação, facilidade de aprendizagem, facilidade de memorização e minimização de erros. Ademais, a partir das considerações realizadas pelos usuários especialistas no que se refere ao uso da plataforma SimulAção, foi possível identificar pontos de melhoria em sua interface, que deverão ser realizados futuramente com o objetivo de gerar uma segunda versão ainda mais eficiente.
Quanto ao modelo de Toulmin, aplicado apenas aos usuários não-especialistas, a partir da análise referente à experimentação prática sobre os três simuladores, foi possível compreender o processo de argumentação desenvolvido pelos alunos durante a realização das atividades. As atividades relacionadas ao conceito de Conservação de Energia Mecânica, analisadas a partir da argumentação dos estudantes, mostrou-se como recurso que beneficiou a compreensão desse conteúdo. As atividades possibilitaram aos alunos manipular e testar suas hipóteses em conjunto com as intervenções e a mediação da professora. A partir dessas intervenções e mediações, os estudantes foram conduzidos a perceber algumas relações e características sobre o conteúdo estudado. Nesse sentido, a prática da argumentação apresentou-se como um método que contribuiu para o entendimento dos conceitos físicos estudados. As atividades desenvolvidas nos simuladores possibilitaram que os alunos compartilhassem ideias e identificassem os fenômenos científicos envolvidos nas experimentações realizadas. O uso do processo da argumentação no decorrer da solução dos problemas propostos, conduziram os alunos a descobrir as relações entre os elementos de simulação, possibilitando a compreensão dos conceitos de ciências envolvidos nas atividades propostas.
Por fim, nos últimos meses, o Brasil e o mundo têm sido impactados em virtude da pandemia causada pelo Coronavírus (COVID-19) e, com isso, o distanciamento social tem gerado muitos impactos, especialmente na educação, com a suspensão das atividades
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presenciais causando o distanciamento entre alunos e professores. Diante disso, o uso de tecnologias tornou-se um dos principais recursos didáticos para o ensino, promovendo a continuidade das aulas de maneira remota. Nesse sentido, a tecnologia tem proporcionado novas maneiras de ensinar e aprender, fazendo uso de diversos recursos didáticos que podem ampliar o acesso à informação; desta forma, dentre os diversos recursos possíveis, o uso de simulações computacionais mostra-se como potencial, uma vez que podem ser utilizadas em casa, a partir do ambiente virtual, possibilitando oferecer a continuidade de disciplinas, que fazem uso de laboratórios didáticos de ensino, de forma remota. Vale mencionar que nada substitui o ensino presencial pois proporciona, diretamente, a interação entre aluno e professor e favorece o ensino e aprendizagem. Em contrapartida, é preciso desenvolver políticas públicas de educação promotoras de medidas que garantam o acesso à educação e ao ensino de qualidade, em especial no que se refere à melhoria e à disponibilização de recursos tecnológicos nas escolas como um todo, tanto em salas de aula quanto nos laboratórios de ensino, em especial, os laboratórios de informática.
Como perspectivas de trabalho futuro, visando continuidade dessa pesquisa, tem- se: a) inserção de outros simuladores e roteiros de atividades na plataforma SimulAção; b) revisão e aperfeiçoamento da plataforma SimulAção no que se refere à interface; c) confecção de um instrumento para coleta dinâmica da opinião de usuários no que se refere ao uso da plataforma SimulAção; e d) aplicação de alguma técnica de mineração de dados e/ou aprendizado de máquina nos dados experimentais obtidos, no intuito de encontrar padrões significativos.
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APÊNDICE I
Manual de confecção de um ambiente web utilizando a ferramenta Wix
Para construir um ambiente Web, por meio da utilização da ferramenta Wix, acesse o endereço https://editor.wix.com; desta forma, é possível visualizar a página inicial com mostra a Figura 1.
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