Conclusões do estudo

O objetivo geral deste estudo foi o de analisar a influência das formas de disponibilização de podcasts, em e-book ou ficheiro de áudio simples, na aprendizagem do tema “Do Sol ao Aquecimento”, abordado no 10º ano de escolaridade, na disciplina de Física e Química A. A consecução deste objetivo exigiu:

• a análise do incremento na aprendizagem do conhecimento conceptual do âmbito do tema “Do Sol ao Aquecimento”, na sequência da utilização de podcasts integrados em e-books; • a análise do incremento na aprendizagem do conhecimento conceptual do âmbito do tema

“Do Sol ao Aquecimento”, na sequência da utilização de podcasts como ficheiros de áudio simples;

• a comparação do desenvolvimento de competências e de conhecimentos dos alunos, na sequência da utilização de podcasts integrados em e-books e podcasts como ficheiros de áudio simples, a fim de concluir sobre qual deles conduz a maior , valor acrescentado ou o ganho para os alunos.

Para a consecução da primeira parte do objetivo, analisou-se a evolução concetual dos alunos da TP. Os resultados obtidos por estes alunos, apresentados em 4.2, 4.3, 4.4 e 4.6, sugerem que a utilização de podcasts em formato de áudio simples pode, de facto, contribuir para uma melhoria da aprendizagem dos alunos, uma vez que se constatou que os alunos deste grupo obtiveram melhores resultados em todas as questões das quatro dimensões referidas, após a utilização dos podcasts. No entanto, os resultados presentados em 4.5 apontam em sentido oposto, sendo desfavoráveis aos podcasts. Estes resultados algo divergentes eram previsíveis atendendo a que diversos estudos sobre podcasts (Carvalho et al, 2009; Putman & Kingsley, 2009; Heilesen, 2010; Mustaro, 2010; Scutter et al,

2010) mostram que estes podem, de facto, contribuir para o melhoramento dos hábitos de estudo e, consequentemente, para a aprendizagem, embora haja, igualmente, literatura (Walls et al, 2010; Heilesen, 2010) que não apresenta evidências de que os resultados de aprendizagem melhoram após a utilização dos podcasts. Note-se que esta última constatação está de acordo com os resultados obtidos pelos alunos da TP, em 4.5.

No que concerne à segunda parte do objetivo, e como se pode reconhecer pelos resultados apresentados em 4.2, 4.3, 4.4, 4.5 e 4.6, verificou-se que os alunos da turma TE apenas evoluíram positivamente em uma questão, em cada uma das dimensões analisadas. Estes resultados sugerem que ou os alunos não utilizaram os e-books para a consolidação dos conhecimentos que adquiriram nas aulas ou que os e-books não foram eficazes. Estes resultados são concordantes com a literatura da especialidade (Shepperd, Grace & Koch, 2008; Woody, Daniel & Baker, 2010) que mostra que os e- books ainda não foram adotados pelos alunos, de forma permanente, existindo mesmo casos em que preferem os livros de texto em suporte de papel relativamente aos e-books (Shepperd, Grace & Koch, 2008; Woody, Daniel & Baker, 2010). No entanto, os resultados parecem contrariar o que é afirmado por Zhang e Beckman (2011) e por Anuradha e Usha (2006) quando referem que os alunos preferem utilizar os e-books, indicando como razões para essa preferência a disponibilidade temporal do e-book bem como a facilidade de pesquisar informação ou a possibilidade de efetuar marcações, sublinhados e, em alguns casos, de acrescentar anotações ao texto, que o e-book oferece. Certamente que o sucesso da utilização desta como de outras tecnologias depende da qualidade dos conteúdos apresentados pela mesma e da empatia, bem como da familiaridade que os alunos têm com essa tecnologia. No caso do estudo aqui relatado, os alunos tinham usado preferencialmente o livro de texto em suporte papel, pelo que os e-books eram uma novidade para eles, à qual não tiveram tempo de se adaptar completamente, o que pode ajudar a explicar os resultados, pouco favoráveis, obtidos. Note-se que, em nossa opinião, os e-books são menos familiares aos alunos e também menos flexíveis, em termos de utilização (pelas maiores exigências tecnológicas que apresentam), do que os podcasts,

Ao longo do estudo, verificou-se que os alunos, mesmo após o ensino e a utilização das ferramentas envolvidas, demonstraram ter grandes dificuldades em matérias relativas às diversas dimensões consideradas no tema científico em causa (ver 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5 e 4.6). De facto, após analisar os dados referentes às consequências do efeito de estufa (secção 4.2), verificou-se que a percentagem de alunos que não relaciona corretamente a existência do efeito de estufa com a vida na Terra, tal como a conhecemos, é muito elevada. É igualmente elevada a percentagem dos que não conseguem diferenciar o efeito de estufa da sua potenciação, nem relacionar esta com o aumento da

temperatura média da Terra. Já no que diz respeito às questões relativas às transferências e às transformações de energia (secção 4.3), verificou-se que os alunos não evidenciaram grandes dificuldades na classificação dos materiais, no que respeita à condução térmica, mas a classificação e a explicação dos processos de transferência de energia revelou-se uma tarefa complexa. No que concerne aos conhecimentos sobre a emissão de radiação térmica (secção 4.4), os alunos demonstraram não conseguir relacionar as ondas de calor com a intensidade solar incidente na superfície da Terra. Por último, verificou-se, também, que uma grande percentagem de alunos não sabem relacionar a potência de uma máquina com a energia útil transformada por unidade de tempo (secção 4.5). Como consequência, constata-se que um número considerável de alunos, dos dois grupos, no final da intervenção, ainda evidenciava dificuldades concetuais consideráveis, e qualitativamente semelhantes, em alguns dos temas tratados, que são socialmente relevantes.

Assim, e no que concerne ao objetivo geral da investigação, constata-se que a utilização de podcasts em ficheiro de áudio simples influenciou mais positivamente a aprendizagem do tema “Do Sol ao Aquecimento”, abordado no 10° ano de escolaridade, na disciplina de Física e Química A, do que a utilização de podcasts integrados em e-books. Estas constatações são parcialmente consistentes com a literatura da especialidade, na medida em que alguns estudos (Carvalho et al, 2009; Putman & Kingsley, 2009; Heilesen, 2010; Mustaro, 2010; Scuffer et al, 2010) mostram que os podcasts em formato de áudio simples podem contribuir para uma melhoria da aprendizagem dos alunos, já que estes utilizam muitas vezes esta ferramenta para rever ou complementar a matéria lecionada nas aulas, nomeadamente em conjunto com a leitura de apresentações em PowerPoint. Esta utilização promove os hábitos de estudo, contribuindo, seguramente, para a aprendizagem.