* Da interdisciplinaridade em Ciências da Educação: um estudo das representações sobre teoria e prática na Licenciatura de Ciências da Educação da UP."
Conclusões e sugestões para outros estudos
As Ciências da Educação e a prática da interdisciplinaridade
As Ciências da Educação são, como já referimos (pág.13) "um espaço de convergência de uma pluralidade de matrizes disciplinares e, portanto, um espaço potencialmente propenso à interdisciplinaridade". (J.A.Correia;1999).
As duas formas de interdisciplinaridade identificadas por nós anteriormente envolvem o desencadear de processos linguísticos e comunicativos, uma interacção dialógica entre as várias especialidades e o campo social. É esse processo dialógico que permite esclarecer e reflectir sobre os discursos específicos, o modo de os relacionar e , ao mesmo tempo, de os aproximar do mundo real.
Ao longo do nosso trabalho, identificamos dois tipos de interdisciplinaridade na educação:
- a interdisciplinaridade restrita que diz respeito à formação de novos corpos teórico/metodológicos, mais complexos, onde a investigação/formação se realiza em contexto académico e que corresponde genericamente aos requisitos da ciência normal, definida por Khun.
- a interdisciplinaridade alargada que corresponde à circulação dos saberes disciplinares ou interdisciplinares com diferentes racionalidades sociais, no palco da ciência pós-normal ou construtivista, e que pode ser apreendida nós estágios.
Entre os dois tipos de interdisciplinaridade estabelecem-se corredores de influência mútua, assim como a distribuição de competências diversas para a investigação, a formação e a mudança social.
Não se trata pois de, na licenciatura de Ciências da Educação, fazer a opção entre a disciplinaridade e a interdisciplinaridade. Trata-se de partir das possibilidades geradas pelas lógicas disciplinares para construírem saberes
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interdisciplinares, e partir das potencialidades destes últimos para se construir novos instrumentos cognitivos de compreensão científica e de acção social.
Ao colocarmos como objectivo fundamental do nosso estudo "as representações sobre teoria e prática da interdisciplinaridade na Licenciatura de Ciências da Educação da U.P" importa sublinhar que esta análise se insere numa perspectiva de procurar perceber o significado que assume a interdisciplinaridade no curso de Ciências da Educação: qual a sua formulação teórica, se a sua prática existe, se ela é reconhecida por alunos e professores, os modos como é reconhecida, e compreender quais são as dificuldades que se levantam à produção dos saberes interdisciplinares, impedindo a sua realização assim como os contextos de saber fazer que gera para apreender a realidade complexa nos seus diferentes domínios de expressão.
Como salientamos acima, no quadro teórico em que apresentamos "uma proposta de modelização da interdisciplinaridade em educação" (fig.1 ) refere-se que a interdisciplinaridade se desenvolve a dois níveis: ao nível restrito, onde funciona como instrumento de produção/transmissão de saberes e ao nível alargado onde funciona como instrumento de construção de saberes para a acção e mudança social.
Relativamente à interdisciplinaridade ao nível restrito (produção e transmissão de conhecimentos) e tendo em conta as narrativas dos professores, pode-se referir que há um conjunto de constrangimentos organizativos, burocráticos que são considerados como limitativos duma implicação mais forte com a interdisciplinaridade. Algumas proposições referem, entre outros aspectos, que a carreira docente universitária é muito competitiva tendo subjacente as dimensões de cocorrência e de produtividade, pilares fundamentais para a respectiva progressão. Contudo, como referem alguns professores, faz-se a interdisciplinaridade possível.
Quanto à representação conceptual de interdisciplinaridade podemos referir que reflecte um quadro teórico heterogéneo, na medida em que as narrativas dos professores atravessam o universo semântico deste conceito. Esta plasticidade
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conceptual estrutura-se quer na própria dificuldade que a literatura especializada tem em definir este conceito no contexto da educação quer na formação
política/ideológica e académica e nos projectos em que cada docente está envolvido. Este último remete para a interdisciplinaridade alargada, a construção de conhecimentos para a acção.
As representações que os alunos têm do conceito de interdisciplinaridade, em Ciências da Educação espelha um quadro teórico bastante mais heterogéneo quer ao nível da representação que têm deste conceito quer ao nível da representação que têm das práticas dos professores e dos parâmetros que utilizam para avaliar os trabalhos interdisciplinares.
Consideramos que esta heterogeneidade tem subjacente as lógicas heterogéneas da construção do conceito pelos professores, na medida em que os alunos pretendem remeter para os docentes os défices da prática da interdisciplinaridade na licenciatura.
Em conclusão, podemos considerar que existe alguma interdisciplinaridade na Licenciatura em Ciências da Educação quer ao nível restrito quer ao nível alargado.
Relativamente ao lugar que ocupa o conceito de interdisciplinaridade na licenciatura de Ciências da Educação da U.P, podemos referir que é um quadro de referência teórico importante, e que se enquadra tendencialmente na perspectiva conceptual do paradigma pós normal. Nesse sentido, verifica-se que a interdisciplinaridade é considerada, quer por alunos quer por professores, como um instrumento importante de construção cognitiva tendo em conta os objectivos da licenciatura no campo da mudança social.
Os professores são um dos principais actores no aprofundamento da interdisciplinaridade na medida em que ao produzirem conhecimentos podem através de áreas temáticas, implicar os alunos na substanciação deste conceito.
Parece-nos, portanto, importante clarificar junto dos alunos os dois tipos de interdisciplinaridade diagnosticados nas Ciências da Educação assim como criar os espaços curriculares adequados ao seu desenvolvimento. A recente re-estruturação curricular da licenciatura inscreve-se nesse sentido.
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Ciências da Educação da UP "
Terminamos este trabalho com a convicção de que todo o esforço que ele interpelou constitui um contributo positivo para a compreensão da interdisciplinaridade e que poderá suscitar novos estudos que permitam aprofundar a importância que assume este conceito numa sociedade cada vez mais complexa e onde as ciências contribuem com outras racionalidades na produção da mudança social.
■ Da interdisciplinaridade em Ciências da Educação: um estudo das representações sobre teoria e prática na Licenciatura de Ciências da Educação da U.P."
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