Estudo 2 – QMAAD
6. Conclusões
Concluindo, os resultados do presente estudo coincidem com a literatura apresentada, onde os alunos aderem ao Desporto Escolar, maioritariamente por motivações intrínsecas.
Analisando os resultados, as motivações mais fortes para aderir ao Desporto Escolar são, “10. Aprender novas técnicas”, “18. Espirito de equipa”, “22. Atingir um nível desportivo mais elevado” e por último “16. Fazer exercício”, enquanto os menos importantes para aderir ao Desporto Escolar são “19. Pretexto para sair de casa”, “21. Ter a sensação de ser importante”, “23. Ser conhecido”, e por fim “4. Viajar”. Com base nestes resultados, confirma-se que os alunos aderem ao Desporto Escolar, principalmente por razões intrínsecas, ou seja, pela satisfação em praticar atividade física. As motivações extrínsecas, baseada nas recompensas (aprovação social e cultural, recompensas materiais e status social) foram as motivações menos importantes para aderir ao Desporto Escolar.
A prática regular de atividade física é de extrema importância para um bem-estar físico e mental, elevando a suaautoestimae também a sua integração no grupo. Sendo o Desporto Escolar a única atividade física que os alunos têm a oportunidade de realizar, é de extrema importância, uma vez que permite a participação dos alunos num quadro competitivo, criando oportunidades para estes acederem aos valores educativos do Desporto.
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Criar oportunidades para os jovens, organizar atividades de formação e competição e a competência do ensino são três pilares do desenvolvimento do desporto escolar e, por via disso, do desenvolvimento do desporto nacional.
Este estudo vem apresentar alguns dos motivos para que existam cada vez menos alunos inseridos no Desporto Escolar, tornando-se crucial renovar as estratégias, de modo a atrair mais alunos para a prática desportiva. Dar oportunidade aos alunos de recomendar modalidades para o Desporto Escolar, alterar horários, e também modificar as formas de competição, uma vez que as competições entre escolas se realizam ao Sábado, seriam estratégias a adotar para aliciar mais jovens para o Desporto Escolar.
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Considerações finais
Após 9 meses enquanto professor estagiário, posso agora refletir sobre todo o trabalho desenvolvido, trabalho este realizado em prol dos meus alunos, permitindo-lhes alargar os conhecimentos.
Aguardava com entusiasmo esta nova etapa, uma vez que nas aulas de Educação Física sempre estive do “lado” dos alunos, construindo e conquistando novas aprendizagens. Ser professor trouxe novas responsabilidades, sendo a principal a transmissão dos conhecimentos aos alunos, proporcionando aos alunos novas aprendizagens, para uma evolução completa e integral. Contudo, nem tudo foi simples nesta nova etapa. Na fase inicial surgiram alguns receios, que foram sendo superados com as aprendizagens que também eu fui construindo, e assim conseguir concluir com sucesso esta etapa como professor. Foi um ano muito rico em termos de aprendizagens, tanto a nível pessoal como profissional, tendo que realçar, principalmente, o apoio da professora cooperante, que com a sua vasta experiencia na Educação Física me auxiliou sempre nesta longa jornada.
O contacto direto com os diversos alunos não foi uma tarefa fácil, mas com trabalho e dedicação, tudo se torna mais fácil. Procurei desde cedo interagir bastante com os alunos, estabelecendo uma ligação de proximidade com todos, tornando mais fácil a minha tarefa e também a dos alunos quanto às aprendizagens.
A preparação das aulas, delinear unidades didáticas, encontrar estratégias de ensino, e, por fim, avaliar as capacidades dos alunos, permitiram-me alargar ainda mais os meus conhecimentos, ganhando também alguma experiencia no ramo do ensino. Nesta fase não posso deixar de frisar as observações efetuadas, quer ao meu colega de estágio, quer a outros professores da escola, em diferentes ciclos, uma vez que também me permitiram refletir sobre a abordagem que estava a utilizar nas minhas aulas, ajudando-me na correção de erros e na melhoria da planificação.
Um outro aspeto que não posso deixar de referi foi a realização de um estudo no âmbito do Desporto Escolar, percebendo quais as motivações para aderir ou não ao Desporto Escolar,
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permitindo-me perceber a razão pela qual a cada ano que passa, existem cada vez menos alunos inseridos no Desporto Escolar.
Para terminar, posso assegurar que o estágio foi um experiencia incrível, que ficará, certamente, guardada por muito tempo. A Prática de Ensino Supervisionada revelou-se uma excelente ocasião de aprendizagem, permitindo-me adquirir e desenvolver novos conhecimentos, e também práticas profissionais, pessoais e sociais. Considero que, após esta “caminhada”, cresci muito como pessoa e como profissional, tendo-me tornado um profissional apto e capaz de agir em diferentes situações.
“Feliz aquele que transfere o que sabe e aprende o que ensina.” Cora Carolina
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37 Legislação Consultada
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Sites consultados
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Anexos
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Nº Aula Data Função didática Estruturação dos Conteúdos Objetivo Especifico Avaliação
1-2 3/02/2015 Avaliação diagnóstica Lançamentos, regras básicas do jogo, jogo condicionado
Avaliação do conhecimento dos alunos nos gestos
técnicos da modalidade Diagnóstica 3-4 10/02/2015 Transmissão/Exercitação Exercitação; jogo condicionado. Exercitação dos lançamentos, jogo condicionado Formativa
5-6 24/02/2015 Transmissão/Exercitação Transmissão passe e lançamento na passada; jogo formal
Exercitar e consolidar o lançamento; Introdução do
lançamento na passada e passes; jogo formal
Formativa
7 26/02/2015 Exercitação Jogo formal Utilização de todos os gestos técnicos no jogo formal. Formativa
8-9 03/03/2015 Avaliação Sumativa aprendidos ao longo Todos os conteúdos da unidade didática.
Avaliar o nível final da turma nos gestos técnicos
adquiridos. Sumativa
Planificação da Unidade Didática - Corfebol
Modalidade: Corfebol Turma: 6ºC – 25 alunos
Planeamento: Um total de 9 tempos de 45 minutos, programadas de 3 de
Fevereiro a 3 de Março de 2015
Recursos Materiais: Postes, bolas corfebol, coletes
Objetivo Geral
Promover a aprendizagem e o gosto pelo Corfebol, desenvolvendo os gestos técnicos fundamentais para a prática da modalidade. Desenvolver capacidades motoras, coordenativas e condicionais.
Objetivos Específicos
Psicomotor: Efetuar os gestos técnicos essenciais do Corfebol, realizando o jogo. Cognitivo: Reconhecer a necessidade da adoção da postura adequada à execução dos elementos técnicos propostos. Sócio-afectivo: Colaborar com os colegas em situações de jogo, bem como nas condições de segurança e preservação do material;
Avaliação: Domínio Psico-Motor; Domínio cognitivo; Domínio Sócio Afetivo.
41 Anexo 3 – Grelha Vickers Corfebol (2º Período)
Grelha de
Vickers Destrezas
Programação das aulas
1/2 (90') – 03/02/2015 10/02/2015 3/4 (45') - 24/02/2015 5/6 (90') - 26/02/2015 7 (45') - 03/03/2015 8/9 (90') - Técnica Posição base AD T/E E E E E E AS Deslocamentos Passe Lançamento T/E E Lançamento na passada T/E E Tática defensiva Desloca-se antecipadamente para o receber o passe do colega T/E T/E Tática ofensiva Após o deslocamento, consegue repassar a bola aos colegas
de equipa
T/E T/E
Regras Estes fatores serão desenvolvidos ao longo de todas as aulas através de metodologias de questionamento e aplicação em contextos formais de aula. Jogo formal condicionado) T/E (jogo T/E AS
42 Anexo 4 – Plano de aula e reflexão
Plano de aula
Unidade Temática: Futebol Duração da Aula: 90 mim (10:05h/11:35h) Data: 20/01/2015
Nível de Escolaridade: 6º ano | Turma C Aula N.º: 47/48 Local: Pavilhão
Professor: André Quintão N.º Alunos: 24 Material: 9 bolas futebol; sinalizadores; coletes
Competências Essenciais
Psicomotor: Efetuar os gestos técnicos essenciais do Futebol, realizando o jogo. Cognitivo: Reconhecer a necessidade da adopção da postura adequada à execução dos elementos técnicos propostos. Sócio-afectivo: Colaborar com os colegas em situações de jogo, bem como nas condições de segurança e preservação do material;
Parte
Aula Conteúdo Descrição do Exercício/Metodologia
In
icial
5`
10`
Preparação para a aula. Chamada.
Preleção com os alunos acerca da modalidade a ser introduzida: Futebol
Aquecimento
Os alunos em frente ao Professor.
Delimita-se um espaço. Escolhe-se à sorte 4 alunos para apanhar, todos os outros terão de evitar ser apanhados, correndo pelo campo. Sempre que um aluno for apanhado terá de ficar no local com as pernas afastadas, quem ainda não foi apanhado pode livrar os colegas passando por entre as pernas do aluno apanhado. O vencedor será o jogador que for apanhado em último lugar. Quando todos estiverem apanhados trocam os alunos a apanhar.
43 Part e Fu nda m en tal
10’ Exercitação do passe 1. Em grupos de 3 (cada grupo com uma bola), executam passes entre si, dominando a bola e efetuando o passe de seguida. (alternar entre pé direito e pé esquerdo)
2. Os alunos realizam passe longo entre si (dispostos frente a frente 2-1);
20’ Exercitar posse de bola
Num espaço reduzido, seis alunos colocam-se fora do retângulo e outros dois alunos colocam-se dentro do mesmo. Os alunos que se encontram fora do espaço não podem entrar dentro do retângulo e os dois alunos que se encontram fora não podem sair dentro da área limitada. O objetivo passa pelos alunos “atacantes” passarem a bola entre si sem que os alunos “defensores” intercetem a bola.
15’
Condução de bola – superioridade numérica em
situação ofensiva
8 alunos são defesas e os restantes alunos são atacantes. Os defesas dividem-se em dois grupos de 4, colocados atrás dos dois postes da baliza. Os atacantes dividem- se em 3 grupos, colocados na linha do meio campo. Os 3 atacantes trocam a bola entre si em direção à baliza e os dois defesas saem em defesa tentando proteger a baliza. O objetivo dos atacantes passa por ultrapassar os defesas, fazendo o golo.
20’ Jogo reduzido
Em campo reduzido e com balizas reduzidas, os alunos jogam 3 contra 3.
Fi na l 10’ Alongamentos e retorno à calma
Os alunos afastados realizam os alongamentos estáticos propostos pelo Professor.
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Arrumar Material.
Sumário: Exercitação dos gestos técnicos – Futebol. Situação jogo 2x1; Desmarcações; Jogo reduzido 3x3.
Reflexão: Mais uma aula com a modalidade de futebol bem conseguida. Nestas aulas nota-se um empenho bastante
maior por parte dos rapazes e menos vontade por parte das raparigas, como seria de esperar, mas também se vê os rapazes a dispersar muito mais que as raparigas quando se encontram com uma bola nos pés. Quanto ao plano, o 1º exercício é a base dos planos de aula da modalidade de futebol, uma vez que o passe é fundamental no desenrolar do jogo. Quanto ao 2º exercício, apesar de ser um “meiinho” mais formal, onde quem se encontra dentro do quadrado não pode entrar, e quem se encontra dentro dele não pode sair, foi um jogo que suscitou muitas dúvidas. Os alunos não aplicaram a intensidade que eu previ a aplicar este exercício e por isso o exercício não foi tão produtivo quanto eu esperava. Os dois últimos exercícios já correram de forma mais intensa, uma vez que é quando os alunos podem aplicar o remate, parte do jogo que mais lhes dá prazer. O jogo, ainda que reduzido, permite aplicar alguns gestos aprendidos no decorrer da aula, desfrutando também do jogo formal.
Penso que foi uma aula produtiva e os alunos, de uma maneira geral, corresponderam bem aos exercícios propostos. Em relação aos aspetos menos positivos tenho só a realçar o comportamento e a dispersão da turma. Nesta modalidade em concreto os alunos dispersam muito facilmente e esquecem-se do foco da aula, o que dificulta o bom funcionamento da aula.
45 Anexo 5 – Rotação espaços Pavilhão
Data sem Professor 1 Professor 2 Professor 3 Professor 4 Professor 5 OBS
15-19 /09 1 1 1 1 1 1 22-26 2 1 1 1 1 1 29-03 /10 3 1 2 E 2 1 06-10 4 1 2 E 2 1 13-17 5 E 1 2 1 E 20-24 6 E 1 2 1 E 27-31 7 2 E 1 E 2 03-07 /11 8 2 E 1 E 2 10-14 9 1 2 E 2 1 Taça ESAS (Skils-9ºano) 19 novembro 17-21 10 1 2 E 2 1 24-28 11 E 1 2 1 E 01-07 /12 12 E 1 2 1 E 08-12 13 2 E 1 E 2 15-16 14 1 1 1 1 1 CORTA – MATO (16 dezembro) 14 SEMANAS – 2º C e 3º C ATLETISMO BADMINTON VOLEIBOL APT.FÌSICA ATLETISMO BADMINTON VOLEIBOL APT.FÌSICA ANDEBOL ATLETISMO BADMINTON APT.FÍSICA ATLETISMO GINÁSTICA CORFEBOL / ORIENTAÇÃO BASQUETEBOL APT.FÍSICA ATLETISMO GINÁSTICA CORFEBOL / ORIENTAÇÃO BASQUETEBOL APT.FÍSICA
46 Anexo 6 – Grelha de avaliações
47 Anexo 7 – Questionários IMAAD/QMAD
Questionário (QMAD)
Para o término do Mestrado em Ensino da Educação Física nos Ensino Básico e Secundário, pretendo elaborar um estudo sobre a “Fatores de Motivação ou Desmotivação para a prática do Desporto
Escolar”.
Com este questionário pretendo determinar os motivos que podem levar os alunos a aderir ou não ao desporto escolar.
O questionário é anónimo, não há respostas verdadeiras ou falsas, as respostas são confidenciais e ninguém terá acesso a elas, com a exceção do investigador.
Parte I
1. Género: M__ F__ 2. Idade: ___ anos 3. Ano curricular: 6º___ 7º___ 8º___ 9º___ 4. Escalão: _________ 5. Modalidade praticada: ________________________________ 6. Praticas algum desporto fora da escola? Sim ____ Não ____7. Qual / quais a (s) modalidade (s) praticada (s)? ___________________________
Parte II
De seguida, partindo da afirmação abaixo indicada, assiná-la na
tabela com “X” a resposta que mais se adequa com a sua opinião.
48 Nada importante Pouco importante Importante Muito importante Totalmente importante
1. Melhorar as capacidades técnicas 1 2 3 4 5
2. Estar com os amigos 1 2 3 4 5
3. Ganhar 1 2 3 4 5
4. Viajar 1 2 3 4 5
5. Descarregar energias 1 2 3 4 5
6. Manter a forma 1 2 3 4 5
7. Ter emoções fortes 1 2 3 4 5
8. Trabalhar em equipa 1 2 3 4 5
9. Influência da família ou de outros amigos 1 2 3 4 5
10. Aprender novas técnicas 1 2 3 4 5
11. Fazer novas amizades 1 2 3 4 5
12. Fazer alguma coisa em que se é bom 1 2 3 4 5
13. Libertar tensão 1 2 3 4 5
14. Receber prémios 1 2 3 4 5
15. Ter ação 1 2 3 4 5
16. Fazer exercício 1 2 3 4 5
17. Ter alguma coisa para fazer 1 2 3 4 5
18. Espírito de equipa 1 2 3 4 5
19. Pretexto para sair de casa 1 2 3 4 5
20. Entrar em competição 1 2 3 4 5
21. Ter a sensação de ser importante 1 2 3 4 5
22. Atingir um nível desportivo mais elevado 1 2 3 4 5
23. Ser Conhecido 1 2 3 4 5
24. Estar em boa condição física 1 2 3 4 5
25. Ultrapassar desafio 1 2 3 4 5
26. Ser reconhecido e ter prestígio 1 2 3 4 5
27. Divertimento 1 2 3 4 5
28. Prazer na utilização das instalações e
material desportivo
1 2 3 4 5
29. Pertencer a um grupo 1 2 3 4 5
49
Questionário (IMAAD)
Para o término do Mestrado em Ensino da Educação Física nos Ensino Básico e Secundário, pretendo elaborar um estudo sobre a “Fatores de Motivação ou Desmotivação para a prática do Desporto
Escolar”.
Com este questionário pretendo determinar os motivos que podem levar os alunos a aderir ou não ao desporto escolar.
O questionário é anónimo, não há respostas verdadeiras ou falsas, as respostas são confidenciais e ninguém terá acesso a elas, com a exceção do investigador.
Parte I
1. Género: M__ F__
2. Idade: ___ anos
3. Ano curricular: 6º___ 7º___ 8º___ 9º___
4. Praticas algum desporto fora da escola? Sim ____ Não ____
5. Qual / quais a (s) modalidade (s) praticada (s)? ___________________________
Parte II
De seguida, partindo da afirmação abaixo indicada, assiná-la na
tabela com “X” a resposta que mais se adequa com a sua opinião.
50 Discordo Totalmente
Discordo Indiferente Concordo Concordo
Totalmente
1. Falta de interesse, de vontade 1 2 3 4 5
2. Falta de instalações desportivas 1 2 3 4 5
3. Falta de tempo 1 2 3 4 5
4. Falta de treinador/professor 1 2 3 4 5
5. Falta de equipamento pessoal 1 2 3 4 5
6. Por motivos de saúde 1 2 3 4 5
7. Não gostam de desporto 1 2 3 4 5
8. Há poucas possibilidades de prática 1 2 3 4 5
9. Os pais não deixam / não apoiam a prática 1 2 3 4 5
10. Têm outras coisas para fazer 1 2 3 4 5
11. Falta de hábitos desportivos 1 2 3 4 5
12. O desporto é “aborrecido”, “maçador” e “chato” 1 2 3 4 5
13. As instalações desportivas ficam longe 1 2 3 4 5
14. Há poucas pessoas interessadas 1 2 3 4 5
15. Os horários disponíveis das instalações não são os mais adequados
1 2 3 4 5
16. Por vergonha dos outros 1 2 3 4 5
17. Falta de jeito 1 2 3 4 5
18. As modalidades existentes não são as que mais gostam 1 2 3 4 5
19. Acham que não são bons a praticar desporto 1 2 3 4 5
20. Não gosto do treinador/professor 1 2 3 4 5
21. Não sabem jogar 1 2 3 4 5
22. Não gostam de se submeter ao esforço físico 1 2 3 4 5
23. Tem má condição física 1 2 3 4 5
24. Os amigos também não praticam 1 2 3 4 5
25. Falta de informação 1 2 3 4 5
26. Não querem mudar o seu “Visual” (ficar magro, com músculos)
1 2 3 4 5
27. Por causa da idade 1 2 3 4 5
28. Têm medo ou receio de fazer mal 1 2 3 4 5
29. Têm medo de se aleijar 1 2 3 4 5
30. O desporto não traz benefícios 1 2 3 4 5
31. Por causa do seu “visual” (se são gordos ou muito magros)
1 2 3 4 5
32. Por preguiça 1 2 3 4 5
33. Porque não se sentem bem a praticar / sentem-se rejeitados
1 2 3 4 5
34. Não gostam do confronto físico 1 2 3 4 5