FUNDAÇÃO CASA
Vários documentos oficiais normatizam e norteiam o trabalho docente e a escolarização na Fundação CASA, como o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) de 1990, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) de 1996, Caderno da Superintendência Pedagógica, Educação e Medida Socioeducativa: Conceitos, diretrizes e procedimentos (2010), Sistema Nacional de Atendimento Socioeducativo (SINASE) de 2012, Documento Orientador Conjunto SEE/CGEB Fundação CASA/Gerência Escolar N º 01 de 2017 e o Plano Político Pedagógico (PPP) da Unidade Fundação CASA.
Esse corpo documental (com exceção do PPP da unidade pesquisada, ao qual não tivemos acesso) foi apresentado com maiores detalhes no capítulo 2 dessa dissertação. Os professores que participaram da pesquisa foram questionados sobre o conhecimento que possuíam dos documentos que normatizam e direcionam o trabalho docente no contexto da Fundação CASA e, em termos gerias, notou-se a falta de familiaridade e conhecimento sobre essa documentação no momento das entrevistas e nas observações realizadas na instituição.
Situação semelhante foi indicada por Iversen (2011), que destacou a falta de conhecimento dos docentes sobre a documentação que norteia o trabalho dos professores na unidade da Fundação CASA. O autor esclarece que:
Alguns aspectos observados nas entrevistas e que devem ser apontados como relevante é a falta do conhecimento dos professores das legislações que norteiam o trabalho do processo socioeducativo (ECA, SINASE, Regimento da Fundação CASA e outros) e, principalmente, da proposta pedagógica da instituição; tais documentos se apresentam distantes do conhecimento do professor por falta de tempo, por falta de acesso ou até pela impossibilidade de concretizar. (IVERSEN, 2011, p.123)
Foi perguntado aos professores sobre o conhecimento deles acerca dos documentos norteadores do trabalho docente com adolescentes privados de liberdade, a seguir são apresentadas as falas e as percepções dos docentes. A professora Ana, declarou que:
Eu tenho conhecimento sobre alguns documentos porque eu fui procurar ninguém me falou da existência desses documentos, fiquei sabendo que existiam documentos norteadores em um curso que eu fiz a distância que falava desses documentos, daí eu fui abrir para ver o que era e aí que eu conheci essa documentação. O ATPC poderia ser um momento de formação para esses documentos. Eu já tentei ter acesso ao PPP da unidade e não consegui o acesso, acho isso estranho. (Professora Ana, entrevista realizada em 13/112018).
Essa docente destaca que procurou conhecer os documentos que norteiam o trabalho docente na Fundação CASA por conta própria, sem nenhuma participação da equipe educacional ou da Instituição e ressalvou que o ATPC deveria ser um momento de formação para os professores e a leitura e discussão sobre essa documentação deveria acontecer nesses momentos e finaliza dizendo que não teve acesso ao PPP da unidade. Situação semelhante aconteceu com o pesquisador que também não teve acesso ao PPP, que também é docente da Fundação, nas tentativas que foram feitas para obtê-lo junto à coordenação da unidade.
A professora Patrícia, declarou conhecer parte da documentação e ressalvou que uma leitura em conjunto com os demais docentes e a coordenação seria mais enriquecedor e proveitoso, em suas palavras:
Quando você faz a inscrição para trabalhar na Fundação e quando você vai participar da entrevista, você tem que ter parte desse conhecimento, desses documentos, porém são documentos requerem muita leitura e eu já li umas partes, mas tem coisas que eu preciso rever. Acredito que uma leitura mais conjunta, no coletivo, seria ideal, pois existe uma discussão, chegando á um entendimento melhor, eu acredito que é isso que esta faltando para um conhecimento melhor do projeto político-pedagógico e dos documentos. (Professora Patrícia, entrevista realizada em 12/11/2018).
Como demonstrado na fala acima, uma leitura conjunta entre (professores, coordenação da unidade Fundação CASA e coordenação da escola vinculadora) seria de grande valia e fundamental para o conhecimento da documentação que norteia esse trabalho docente, o que poderia refletir diretamente no trabalho pedagógico desenvolvido pelos professores.
A professora Maria declarou não saber o número exato de documentos, mas sinalizou que teve acesso a eles, porém, ter acesso não significa ter conhecimento de seu conteúdo, conforme trecho a seguir:
Não sei te dizer os números exatos de normativas, mas a gente tem normativas que vem da secretaria de educação e tem normativas que vem da Secretaria de Segurança Pública da fundação casa, a gente tem acesso a esses documentos, a gente tem acesso a documentos do Sinase, a gente tem acesso aos documentos do projeto revitalizando a trajetória, a gente tem acesso aos documentos da escola da secretaria de educação como as normativas específicas para dentro da Fundação CASA, mas o fato de ter acesso no significa ter conhecimento ou ter leitura a gente tem acesso, mas nós não somos estimulados a ler, nós não fazemos uma leitura conjunta, nós não temos um tempo para realizar esse tipo de leitura. Então, nós sabemos que existe esses documentos, mas dificilmente um professor realmente acessa a lei como as mais clássicas que seja, como a LDB, a constituição para ver o que diz respeito à Fundação Casa. (Professora Maria, entrevista realizada em 09/11/2018)
Os professores Carlos e André relataram que tiveram acesso a alguns documentos disponibilizados pela coordenadora da escola vinculadora, porém, verificou-se que o conteúdo desse corpo documental não foi discutido com os docentes, conforme exposto no seguinte trecho:
Tivemos acesso a alguns documentos porque a nossa coordenadora da escola vinculadora disponibilizou, agora que alguém me disse professor você vai trabalhar na Fundação e esse é o PPP da unidade, leia esse artigo ou coisa do tipo, não houve nada. Então, acho que isso que às vezes dificulta um pouco nosso trabalho. (Professor Carlos, entrevista realizada em 21/11/2018) Aqueles documentos de normas, sei que existem documentos que norteiam o trabalho do professor aqui dentro, eu já recebi alguns documentos em PDF pela coordenadora da escola responsável da unidade, mas eu não lembro o nome específico do título desse texto mas sei existem e já vi. (Professor André, entrevista realizada em 09/11/2018)
De uma forma geral, quanto à documentação, os professores sinalizaram que tem ciência de sua existência, contudo, saber da existência não significa ter conhecimento do seu conteúdo e essa falta de conhecimento fica explícita nas falas dos professores. Considera-se que os momentos de formação continuada oferecidos por meio dos ATPC’S ou pelas OT’S poderiam ser utilizados para essa finalidade, servindo como apoio e respaldo ao trabalho pedagógico desenvolvido pelos professores na unidade da Fundação CASA.