Considerações em relação à metodologia utilizada no estudo piloto

Esta seção discute a reestruturação da metodologia a partir da realização do estudo piloto.

Conforme já discutido na seção 3.2.1, no estudo piloto o procedimento de fala espontânea foi excluído, pois observou-se que a partir da fala espontânea não foi possível controlar o material de fala específico que se desejava estudar, além da possibilidade de ocorrer o encontro consonantal tautossilábico ter sido muito reduzida. Além disso, um dos objetivos deste estudo foi avaliar o efeito da freqüência da palavra e da tonicidade da sílaba CCV no cancelamento do tepe do encontro consonantal. Sendo assim, seria necessário que a criança pronunciasse palavras de freqüências alta e baixa, com o encontro consonantal tautossilábico localizado em sílaba tônica, postônica e pretônica, a fim de que o efeito da freqüência, bem como da tonicidade pudessem ser avaliados. No entanto, dificilmente ocorreria na fala espontânea da criança, um número expressivo de palavras que permitiria analisar tanto o efeito da freqüência, quanto da tonicidade no cancelamento do tepe da sílaba CCV.

Outra modificação realizada na metodologia do estudo piloto relacionou- se à análise da fala da mãe da criança. A fim de verificar se o cancelamento da líquida do encontro consonantal observado na fala dos adultos seria uma variação que interfere no processo de aquisição da linguagem infantil, no estudo piloto analisou-se a fala da criança e da sua mãe. No entanto, apesar de observar no estudo piloto que a criança tende a cancelar o tepe do encontro consonantal de palavras que a mãe também apresenta o cancelamento do tepe, optamos por não analisar a fala da mãe. Isso porque apesar dos modelos teóricos adotados neste

102 trabalho (Fonologia de Uso e Modelo de Exemplares) abordarem a importância das experiências lingüísticas, a criança não tem experiências lingüísticas somente com a mãe e inclusive, muitas vezes, não passa nem a maior parte do dia com elas.

A freqüência de ocorrência dos itens lexicais do estudo piloto foi obtida através da consulta ao corpus LAEL online de dados da escrita. O corpus LAEL refere-se a edições do jornal Folha de São Paulo e as palavras contidas nele distanciam-se do vocabulário infantil. Além disso, sabemos que os itens lexicais utilizados na língua escrita são diferentes dos itens lexicais utilizados na fala. Por isso, optou-se por não selecionar os itens lexicais com base na freqüência de ocorrência e sim a partir de critérios distribucionais de tonicidade e familiaridade.

As teorias multi-representacionais adotadas nesta tese (Fonologia de Uso e Teoria de Exemplares), conferem à freqüência papel crucial na organização das representações lingüísticas no léxico mental do falante. Portanto, apesar das palavras não terem sido selecionadas utilizando o critério de freqüência, esta variável foi analisada após a coleta de dados.

No entanto, a freqüência de ocorrência dos itens lexicais desta tese foi obtida através da consulta ao ASPA (Avaliação Sonora do Português Atual) e não do corpus LAEL online, como ocorreu no estudo piloto. Isso porque o banco de dados do ASPA é mais completo que o corpus LAEL online, pois além de informar a freqüência, as palavras cadastradas possuem ainda informação de tonicidade, morfologia, categoria e origem permitindo buscas realizadas em sua base de dados bastante refinadas (CRISTÓFARO-SILVA et al., 2005).

A escolha por este banco de dados esteve relacionada ao fato do ASPA permitir identificar:

103 1. Quantas vezes ocorre o encontro consonantal tautossilábico constituído

por obstruinte + tepe.

2. Quantas vezes o tepe ocorre precedido por determinada obstruinte: .

3. Quantas vezes um encontro consonantal constituído por determinada obstruinte + tepe ocorre em certa posição acentual (tônica, pretônica ou postônica).

Neste trabalho, analisaremos também a freqüência de tipo, com o intuito de explorar os efeitos deste padrão particular na língua. Investigaremos a relação entre o número de ocorrências das consoantes obstruintes que constituem a sílaba CCV e o cancelamento do tepe do encontro consonantal tautossilábico.

De acordo com Pierrehumbert (2003), na aquisição da linguagem, o conhecimento lingüístico é iniciado a partir das estatísticas do sinal da fala. Inicialmente, a criança faz generalizações sobre a freqüência de ocorrência (token) e em um momento subseqüente esse conhecimento é refinado utilizando estatísticas de tipo. A criança de 4:1 a 5:11 anos de idade (faixa etária considerada para o estudo da variação) já tem tipos suficientes para estabelecer comparação e generalizar.

Outro critério adotado para a escolha do ASPA foi a quantidade de dados que ele disponibiliza. O Corpus LAEL online permite o acesso a uma amostra de 1.182.993 palavras, enquanto o ASPA contabiliza um total de 219.782.537 palavras.

De acordo com Sardinha (2000), um corpus maior é mais representativo do que um menor, uma vez que irá conter mais instâncias de traços lingüísticos raros, e conseqüentemente, será uma amostra mais abrangente da totalidade de traços presentes na linguagem. Segundo o autor, algumas palavras têm freqüência

104 de ocorrência muito rara e para que haja probabilidade delas ocorrerem no corpus é necessário incorporar uma quantidade grande de palavras ao corpus, ou seja, quanto maior a quantidade de palavras, mais probabilidade há de palavras de baixa freqüência aparecerem.

É importante ressaltar que o ASPA não foi utilizado no estudo piloto, porque no período em que este foi realizado, o ASPA ainda estava em fase de elaboração.

Outra dificuldade encontrada relacionada à medida de freqüência de ocorrência foi como definir o que seria considerado item de freqüência alta ou baixa. Conforme afirma Bybee (2006), ainda não existem medidas precisas para definir o que são, em termos absolutos, itens de freqüência alta e baixa. De acordo com a autora, os valores categóricos de freqüência para cada fenômeno lingüístico devem ser definidos conforme as análises lingüísticas evoluírem.

Com a execução do estudo piloto, observamos que a classificação de palavras como sendo de alta ou baixa freqüência deveria ser reestruturada, pois palavras com alta freqüência de ocorrência na fala infantil, tais como princesa e príncipe foram consideradas como sendo de baixa freqüência. Passamos, então, a considerar como freqüência alta os itens lexicais com ocorrência acima de 5.000 e como freqüência baixa os itens lexicais com ocorrência inferior a 5.000.

Nesta seção 3.2, descrevemos o caminho percorrido para a escolha da metodologia. A realização do estudo piloto foi extremamente importante para reorientar esta pesquisa, mostrando a necessidade de reestruturação da metodologia. A metodologia final adotada nesta tese será apresentada a seguir.

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3.3. INFORMANTES

Esta seção descreve a definição de critérios para a seleção dos informantes. Neste trabalho, investigamos a aquisição do encontro consonantal tautossilábico e a variação entre sílaba CCV e CV na fala de crianças com aquisição já completada. No entanto, torna-se necessário antes de apresentar a seleção os informantes desta pesquisa, definir alguns critérios, tais como foi considerado que a criança já adquiriu o encontro consonantal.

De acordo com Lamprecht (2004), para afirmar que uma estrutura silábica ou segmento já foi adquirido por determinada criança, é necessário ter-se um critério de proporção de acertos de produção a partir do qual essa afirmação possa ser feita. A autora afirma que os pesquisadores da área de aquisição fonológica não consideram necessário que um patamar de 100% de acertos seja atingido pelas crianças, porque uma certa proporção de produções inadequadas restantes representa resquícios de etapas já superadas ou, até mesmo, simples lapsos da língua. Sugerimos que o que é chamado aqui de produções inadequadas possa ser também formas variantes da língua, em que, por exemplo, a criança produz livu ao invés de livro .

Algumas pesquisas em aquisição fonológica utilizam critérios de porcentagem distintos para determinar a aquisição do fenômeno estudado. Hernandorena (1990) considera que um segmento está efetivamente adquirido quando este é produzido adequadamente entre 86% e 100%. Wertzner (2000) considera como dominados os sons produzidos com mais de 75% de acerto. Ribas (2002) considerou o percentual de 85% em duas faixas etárias consecutivas para determinar a aquisição do onset complexo. Para Lamprecht (2004), dizer que um

106 segmento ou estrutura silábica está adquirido, significa que crianças de uma faixa etária dominam tal segmento ou estrutura silábica em 80 a 86% ou mais das possibilidades de ocorrência.

Num dialeto em que ocorre com regularidade o cancelamento da líquida em encontros consonantais tautossilábicos, possivelmente a criança terá índices variáveis de realização do encontro consonantal em 100% das palavras. Torna-se necessário, portanto, determinar um critério de proporção de produção adequada para afirmar que o encontro consonantal foi adquirido pelas crianças analisadas neste estudo.

Para determinar que a criança já adquiriu um padrão sonoro, analisando o percentual de produção correta do som pesquisado nas palavras, sugerimos que se deve ter um número significativo de palavras com o som alvo e levar em conta a variação lingüística encontrada em falantes adultos da comunidade. A redução do encontro consonantal é uma variação encontrada com freqüência na fala dos adultos de Belo Horizonte. Sendo assim, as palavras em que o tepe do encontro consonantal tautossilábico é cancelado por falantes adultos não serão consideradas na análise da aquisição do encontro consonantal pela criança. Isto porque nos itens lexicais em que se observa o cancelamento do tepe do encontro consonantal entre os adultos, as crianças poderão também fazer uso destas palavras com o encontro consoanatal reduzido, revelando um padrão sonoro variável na fala da sua comunidade lingüística.

Um estudo realizado com falantes adultos (CRISTÓFARO-SILVA, 2004) mostrou que a redução do encontro consonantal pode acontecer em 13 das 44 palavras que constituem o corpus deste trabalho: princesa, príncipe, pedra,

107 entanto, o estudo de Cristófaro-Silva (2004) não apresentava todas as palavras utilizadas nesta pesquisa.

Por isso, decidiu-se pesquisar em 10 informantes adultos de 26 a 40 anos de idade, falantes do português mineiro de Belo Horizonte, a produção de palavras com o encontro consonantal tautossilábico selecionadas para este estudo, através do procedimento repetição de frases. Os falantes adultos analisados cancelaram o tepe em 17 das 44 palavras, tal como mostra o quadro a seguir.

QUADRO 7

Itens lexicais que apresentaram cancelamento do tepe na fala de adultos

Itens lexicais com cancelamento do tepe

professora sopra precisa quatro brigadeiro quadro tristeza lacre cruzeiro alegre gravador cofre refrigerante livro livraria palavra palavrão

As palavras apresentadas no quadro 7 em que o tepe do encontro consonantal tautossilábico foi cancelado por falantes adultos não serão consideradas na análise da aquisição de encontros consonantais tautossilábicos a ser apresentada nesta tese. Portanto, neste trabalho consideramos que as crianças já adquiriram o encontro consonantal, quando produziram este padrão sonoro em 85% das 27 palavras em que o tepe da sílaba CCV não foi cancelado por falantes adultos, ou seja, em 23 palavras com o encontro consonantal. Não é objetivo deste

108 estudo apresentar a fala de adultos. Por isso, a análise dos iItens lexicais com cancelamento do tepe na fala de adultos foi brevemente apresentada.

Neste estudo, foram selecionadas crianças naturais de Belo Horizonte, falantes monolingües do português mineiro, de ambos os sexos. Para a investigação da aquisição do encontro consonantal, os dados foram coletados transversalmente e longitudinalmente. O estudo transversal foi realizado com 50 crianças de 3:0 a 5:11 anos de idade e o estudo longitudinal foi realizado com 3 crianças. Para a investigação da variação entre sílaba CCV e CV, foram selecionados 20 informantes de 4:1 a 5:11 anos de idade com aquisição já completada, como mostra o quadro 8.

QUADRO 8 Informantes deste estudo

Estudo No de

informantes

Idade Sexo

estudo transversal

50 crianças 3:0 a 5:11 anos Feminino e

Masculino 4:3 a 4:11 anos Masculino 3:1 a 3:7 anos Masculino Estudo da aquisição do encontro consonantal estudo longitudinal 3 crianças 4:5 a 4:10 anos Masculino

Estudo da variação entre sílaba CCV e CV

20 crianças 4:1 a 5:11 anos Feminino e

Masculino

As seções 3.3.1 e 3.3.2 descreverão, com maiores detalhes, a seleção dos informantes.

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