A complexidade que envolve o perfil social da escola hoje evidencia uma necessidade crescente de atualização e formação continuada do professor nas mais diversas áreas do saber. Não há dúvida diante da bibliografia pesquisada e da realização da pesquisa na prática, que urge uma busca aflitiva por melhores condições de trabalho e uma necessária e constante atualização diante da diversidade social imposta às instituições escolares.
Com um público específico e diverso que traz consigo realidades distintas e experiências nem sempre satisfatórias o aluno chega até a escola com uma bagagem cultural diversificada, habilidades inúmeras, conhecimentos acumulados e reflexões sobre o seu mundo. Muitos se encontram humilhados pela condição social em que estão inseridos e necessitam com urgência aprender o necessário para um resgate da própria auto-estima e então sobreviver neste mundo letrado e tecnológico. Chegam e encontram uma escola com práticas pedagógicas que não
contemplam as suas expectativas com regras específicas e generalizadas. Neste aspecto concordamos com Brzezinski quando a mesma infere que;
Entre tantas funções, é importante destacar o papel específico da escola pública e sua função política e social como uma instituição da sociedade comprometida com a educação de todos os brasileiros. Essa sim é a escola orientada pela lógica da inclusão, o que significa permitir o acesso aos saberes escolares a todos os que batem às portas da escola pública, respeitadas as diferenças de cada um” (BRZEZINSKI, apud ALARCÃO, 2001, p.73).
Não há dúvida de que o professor precisa investir na sua formação. São inúmeras as exigências do mundo e uma boa formação aumenta a chance de conseguir realizar um trabalho eficiente e de qualidade. Ratifica-se que a formação continuada e a pesquisa de novas práticas pedagógicas que levem ao aluno uma descoberta na direção da construção de conceitos é fundamental para formação do cidadão.
Esta pesquisa nos mostrou, através da análise das atividades realizadas, que a compreensão através de materiais manipuláveis proporciona ao aluno uma percepção e construção de conceitos matemáticos importantes e necessários para a sua vivencia na realidade em que vive. O aluno demonstra uma necessidade em trabalhar algoritmos que não dão o verdadeiro sentido para a sentença matemática proposta.
Como área específica e importante no contexto social vigente, a formação teórica do professor de matemática emerge significativamente, pois a realidade construída no decorrer do tempo e a experiência como docente somente não bastam para que o educador tenha condições de atuar com eficiência. É preciso que o processo educativo em construção, que as reflexões sobre o seu papel e a interdisciplinaridade proporcionem socialização de conhecimentos e ressignificação de conceitos previamente construídos e tidos como acabados.
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