Em lágrimas, vejo que é hora de concluir, de colocar o ponto final neste episódio de minha vida. Mergulhada em incertezas pessoais, minha identidade profissional exige de mim e é preciso superar as aflições da vida e escrever.
Jamais pensei que seria fácil compreender o outro e sua trajetória formativa e de vida, o fiz, sem qualquer julgamento, ou com o objetivo de avaliá-los. Ao me entregar nesta busca cheia de incertezas, vejo que esta etapa foi um dos processos mais (trans)formadores em minha vida, momento de (re)viver toda a minha história de vida e de compreender a trajetória construída até este momento. Neste processo de investigação e de formação, pude desenvolver minha autonomia profissional, e perceber quem sou.
Neste momento de olhar o caminho percorrido nesta dissertação, vejo que essa partilha de reflexões, formações e transformações, não foi um momento tão solitário, pois ao conhecer a Pesquisa (Auto)biográfica fui seduzida por um mundo novo e encantador das histórias de vida, foi uma busca incessante por referências que pudessem dar suporte as minhas inquietações sobre o outro e sua construção profissional, e assim fui construindo um caminho muito subjetivo e delicado. O conhecer o outro e sua história de vida é um terreno novo, complexo e dinâmico, e que por esta razão, as incertezas sobre os resultados aumentavam mais, imersa neste terreno pude aprender e perceber o outro além do que os meus olhos viam, pude conhecer o outro através de suas representações, da forma como ele se reconhece e assim entrelaçar essas histórias à minha vida.
Esta investigação teve por objetivo principal compreender a construção da identidade profissional do licenciando em Música, os principais questionamentos foram: Como o licenciando percebe sua própria trajetória de vida e de formação como condutor essencial na construção da identidade profissional? Quais as experiências e vivências formativas, que os licenciandos construíram ao longo da vida, que favoreceram sua formação profissional? Em busca de respostas para essas inquietações, utilizou-se como recurso de coleta de informações as fontes autobiográficas, no qual consistiu em um formulário aberto e na escrita de um ensaio autobiográfico de 5 licenciandos do curso de Música. A princípio responderam o questionário aberto 15 licenciandos do curso de Música, dos quais 5 passaram a
escrever o texto do ensaio autobiográfico, o requisito para escolha dos 5 licenciandos é que eles estivessem para concluir o Curso no decorrente ano.
Após a recolha das fontes autobiográficas, deu-se início à análise cointerpretativa, a qual aconteceu em 3 momentos de leitura: a primeira foi uma leitura exploratória, que consistiu de uma leitura preliminar das narrativas escritas dos licenciandos e que nos permitiu conhecer suas histórias de vida e as principais dimensões formativas de cada licenciando; o segundo momento, foi a leitura identificada, no qual passamos a identificar as temáticas de cada narrativa e a organizar em um Quadro (Quadro 2), na primeira coluna continha as temáticas identificadas, na coluna do meio o trecho da narrativa e na terceira, as observações e comentários sobre o trecho; no terceiro momento foi a leitura crítica, no qual passamos a construir o texto cointerpretativo das narrativas autobiográficas, trazendo as percepções e compreensões sobre as histórias de vida dos licenciandos.
Cada história de vida, aqui cointerpretada, me colocou em um constante movimento de reflexão sobre o outro e sobre mim, pois na busca de compreender o outro e sua história de vida passei a refletir sobre a minha própria história, construindo e refazendo meu próprio caminhar existencial neste processo de investigação e formação.
Ao narrar suas histórias de vida e seus percursos formativos em Música, os licenciandos revisitaram e reconstruíram suas vivências e experiências que jamais haviam revelado, momentos que, talvez, nem eles tinham consciência da complexidade dos caminhos percorridos, e nas escritas passaram a florescer na própria história.
Na construção da cointerpretação das narrativas, observou-se as temáticas consonantes e dissonantes no desenvolvimento das análises. Identificou-se nas narrativas 3 principais dimensões formativas que viabilizam a constituição da identidade profissional do licenciando em Música. Denominou-se as dimensões em: Dimensão Pessoal, Dimensão Formativa Identificada e Dimensão Profissional de Atuação. A Dimensão Pessoal é caracterizada pelas primeiras relações sociais que impulsionaram a busca em aprender Música e/ou instrumento, momento em que o licenciando passa a sofrer influência de familiares, amigos e os primeiros professores; A Dimensão Formativa Identificada apresenta os primeiros momentos do estudo de Música, inicia-se o processo de identificação e de construção da
carreira profissional no ensino superior; A Dimensão Profissional de Atuação, compreende-se pela ação prática do sujeito no ato de ensinar, na busca de inserção no mercado de trabalho, através da atuação do licenciandos em contextos, formais, informais e não-formais. Ao analisar a dinâmica de cada dimensão, constata-se que elas não apresentam uma ordem estática de acontecimentos, mas que podem acontecer simultaneamente. As dimensões formativas estão interligadas, pois fazem parte do processo das relações sociais nos diversos contextos.
A presença da família nas histórias de vida dos licenciandos torna-se um dos primeiros incentivadores neste processo de busca em aprender Música. A família é o elo entre o querer e o aprender, o que possibilitou uma ampliação das vivências e experiências musicais dos licenciandos na primeira dimensão pessoal. A família também surge como uma das principais motivações neste processo de identificação e de busca pela formação inicial em nível superior.
Os contextos informais e formais de aprendizagem constituíram a identificação com a carreira musical, possibilitando as primeiras experiências com o ato de ensinar. Essas experiências possibilitaram aos licenciandos, o desenvolvimento de suas primeiras habilidades musicais e a autonomia na busca pela profissionalização, pois se passa a perceber atuante na carreira docente.
O processo de construção da identidade profissional, parte da identificação do sujeito sobre si e sobre o outro. É um processo de transformação do indivíduo, assim como de suas habilidades, competências e autonomia. Ao constituir-se como professor, o sujeito constrói uma trajetória ao longo da vida, assumindo sua identidade social e profissional, no qual é resultado das relações socioculturais e interpessoais que mantemos por toda nossa vida. Por isso, a identidade é um processo contínuo de mudanças e transformações em que o sujeito constrói e reconstrói a si mesmo.
A identidade não é um produto; ela é construída e reconstruída na medida em que nossas relações socioculturais acontecem, vai moldando-se entre as certezas, incertezas, formações e transformações, é um movimento complexo de identificação e estranheza entre si e outros sujeitos. Nesta perspectiva, as experiências pessoais tornam-se centrais na constituição de nossa identidade, pois tornam-se maneiras de se constituir e de representar-se para si e para o outro.
A construção da identidade profissional é um processo contínuo e complexo, pois entrelaça histórias de vida pessoal e profissional que se configuraram nas diferentes dimensões.
Essa dinâmica da construção de si apresenta sensações e questionamentos sobre a própria trajetória e sobre a própria escolha profissional. As inquietações sobre a formação profissional ainda persistem, nesta busca de compreender o sujeito e sua construção profissional, mas é preciso entender que o próprio sujeito vai moldando-se ao processo de formação pessoal e profissional.
Conclui-se que a busca de compreender a construção da identidade profissional do licenciando em Música é um processo complexo, dinâmico e contínuo de desenvolvimento pessoal e profissional. As dimensões formativas se entrelaçam nesse processo de construção de si, e a sensação de inacabamento faz parte do processo de construção e (trans)formação, pois nos conduz a questionamentos e a busca de respostas e reflexões sobre si e sobre o outro.
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