CONSIDERAÇÕES FINAIS

Módulo VIII Gestão e inclusão.

O referido estudo nos possibilitou compreender a influência da gestão escolar no processo de implementação da Política Pública de Ensino Médio, Pacto pela Educação, em quatro escolas da Regional Petrolina.

Constatamos ao longo da pesquisa, que o perfil de liderança do diretor/a, atrelado às dimensões de gestão com foco no pedagógico, necessita do envolvimento dos atores quando da execução da política, para possibilitar a compreensão do programa, que resulta na melhoria das ações.

Verificamos que na execução da política vivenciada de forma distinta nas escolas analisadas, a EREM I apresenta variáveis consideradas como positiva na melhoria da qualidade do ensino, como o fato de ter um único gestor desde a implantação da Política Pública, e assim conseguir realizar um trabalho integrado com a equipe de profissionais e com a comunidade, desenvolvendo atividades estratégicas orientadas pelas ações do PPE.

A escola demonstra que houve compreensão, uma boa aceitação e consequentemente uma prática efetiva, junto a sua equipe, executando a proposta pedagógica da educação voltada à melhoria da aprendizagem, evoluindo do 13ª para o 1º lugar em desempenho, num período de dois anos.

A EREM II contou com quatro gestores em quatro anos, apresentou dificuldades de integração e compreensão do PPE, demonstrando dificuldade de assimilação da proposta, enfrentou resistência da equipe escolar para adaptação e execução da política pedagógica de educação.

As escolas funcionam no regime de tempo integral, contam com uma infraestrutura física semelhante, uma matriz curricular ampliada com relação ao regime regular, ou seja, as condições de aprendizagem ofertadas são as mesmas, porém o desempenho das escolas no que diz respeito à aprendizagem mostra-se divergente.

A realidade da ER I e da ER II, que funcionam em regime regular, não apresentam resultados de evolução com relação às avaliações externas. Porém, tanto a escola regular ER I quanto a regular ER II demonstram desempenho positivo na forma de planejar e intervir, quando da melhoria do clima escolar, a relação com a comunidade e entre a equipe. A gestão busca

parcerias na apropriação do PPE, modificando as práticas da formação em serviço.

Assim, consideramos que o papel do gestor escolar é de suma importância, e assume uma forte influência, tanto no processo de implementação da Política Pública, como na articulação e execução das ações. Nas realidades apresentadas, com relação ao tempo de permanência do estudante na escola, percebemos que o PPE traz significado tanto na escola integral como na regular, mesmo com as diferenças apresentadas com relação aos resultados, pois o PPE demonstrou efetividade nas formas de ressignificar às práticas, com relação à organização e articulação de ideias, promoção de estudos, organização de tempo. Principalmente, com relação ao diálogo entre os atores, que vai além do desenvolvimento da dimensão cognitiva, para assumir dimensões da afetividade, pareceria e protagonismo.

Podemos inferir, com base nos dados da pesquisa que, apesar de nem todas as escolas evoluírem nos resultados do PPE, a tendência é a de que, após compreensão e envolvimento da política de monitoramento e intervenções, obtenham melhores resultados de aprendizagem dos alunos.

Cumpre dizer que o PAE planeja a estruturação de ações eficazes, com vista à melhoria da aprendizagem, tendo por base a apropriação dos resultados e permitindo assim, a intervenção dos pontos identificados como prioritários.

No entanto, salientamos que o Plano de Ação Educacional não tem a pretensão de esgotar todas as possibilidades de intervenção quanto às questões curriculares e sua implementação, é sugerido como uma proposta de ação plausível e pertinente, com vista à proposição de uma maior proximidade de diálogo entre os textos legais à realidade da escola e da SEE/GRE.

Estima-se que esta proposta de formação, dê subsídio para que cada gestor, junto com toda a equipe e com a comunidade, transforme as prioridades da escola e do governo em metas e estratégias de ação, liderando esforços coletivos a favor da efetivação do plano pedagógico da escola, que mais que resultados, garantam a aprendizagem e o protagonismo dos estudantes.

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APÊNDICES

APÊNDICE I

ROTEIRO DE ENTREVISTA SEMIESTRUTURADA _{– GESTOR de RGIONAL} ESTUDO: Os Impactos do Pacto pela Educação em quatro escolas da

Regional Petrolina

No documento TERMO DE APROVAÇÃO MARCLEIDE SÁ MIRANDA OLIVEIRA GESTÃO E APRENDIZAGEM: EVIDENCIANDO O PACTO PELA (páginas 103-107)