O Programa de Atendimento Educacional Especializado Complementar foi idealizado para oferecer atendimentos complementares nos Centros de Ensino Especial, compondo uma série de ações que objetivam o favorecimento e a permanência do aluno com necessidades especiais no ambiente regular de ensino, através de atividades que reforçam a prática educacional inclusiva. Nosso objetivo foi verificar a atuação desses atendimentos junto ao processo de escolarização de alunos que estão inclusos nas escolas regulares.
Durante este estudo, o foco principal direcionou a análise de um programa de atendimentos especializados que são oferecidos em caráter complementar. Com base nas narrativas, constatamos a essencialidade de reafirmar o caráter complementar aos atendimentos especificados, no sentido de favorecer o desenvolvimento humano e a aprendizagem em ambos ambientes.
A partir das informações aqui apresentadas, verificamos que os atendimentos complementares estão sendo disponibilizados aos alunos inclusos. No entanto, os meios de divulgação apresentaram falhas, que refletiram na participação dos alunos nos atendimentos complementares. As professoras do ensino regular e atendimento complementar enfatizaram a importância de fortalecer o repasse das informações junto às escolas regulares, com intuito de esclarecer e apresentar os atendimentos complementares.
Neste trabalho conferimos também a reestruturação de um ambiente especializado que outrora constituía a única opção de atendimento especializado para os indivíduos com necessidades especiais. Através desta nova perspectiva, os centros ampliam sua função, com destaque ao apoio ao processo inclusivo, através também dos atendimentos complementares.
Verificamos que a partir da vivência de experiências educacionais inclusivas, as professoras criaram estratégias que favoreceram a adaptação de um aluno nos ambientes educacionais.
Apesar das dificuldades e desafios postos diante desta nova modalidade de atendimento, o Programa de Atendimento Educacional Especializado Complementar tem consolidado e reafirmado as ações propostas no ensino regular para o desenvolvimento da
aprendizagem. Através da vivência do aluno Gabriel, verificamos que os atendimentos complementares apresentaram-se como suporte ao processo ensino-aprendizagem.
Nesse sentido, reconhecemos o empenho do Estado em sugerir ações que beneficiam e auxiliam o processo inclusivo. No entanto, simultaneamente, verificamos a necessidade de promover a elaboração de uma política inclusiva que considere a participação de todos os segmentos escolares. Através deste estudo, fica evidente a necessidade de que esta construção se apresente nas formas de ações colaborativas. Seguindo esta perspectiva, consideramos de suma importância a indicação de meios de avaliação a fim de propiciar a construção e reconstrução da prática pedagógica. Acreditamos que estas iniciativas se constituirão em práticas sociais fundamentadas na diversidade do contexto escolar, que incidirão na reconstrução de sentidos e significados conferidos à construção de uma sociedade inclusiva.
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