Sendo a Educação Pré-Escolar a primeira etapa na vida de todos nós fora do ambiente familiar, é crucial que se criem condições para que as crianças possam continuar a aprender e assim dar continuidade a todos os conhecimentos que conquistaram até então. Perspetivar a Educação Pré-Escolar como um local onde as crianças se devem preparar para o 1º Ciclo do Ensino Básico, é não só desvalorizar as grandes potencialidades desta etapa, como também retirar às crianças o direito de vivenciar esta fase do desenvolvimento como têm necessidade e direito. “Não se pretende que a educação préescolar se organize em função de uma preparação para a escolaridade obrigatória, mas que se perspetive no sentido da educação ao longo da vida”.(OCEPE, 1997: p.17) A planificação do projeto realizado no estágio curricular foi precisamente “um passo” no sentido de ir ao encontro dos conhecimentos já adquiridos pelas crianças, e dos seus interesses. Embora o processo não se tenha desenrolado como inicialmente foi planeado, na medida em que imprevistos meteorológicos não nos permitiram iniciar e concluir o projeto com uma visita ao Jardim do Bonfim, fomo-nos adaptando e encontrámos outras formas de explorar e vivenciar o nosso projeto.
Através de um vídeo do jardim, visualizado várias vezes pelas crianças (a pedido das mesmas) e das fotografias sempre disponíveis (em micas) na sala, para observação, tal como da visita com os pais ao jardim, na sequência de um convite/pedido da minha parte, enviado aos encarregados de educação, foram surgindo questões, e pontos de interesse, que de acordo com as orientações curriculares para o Pré-Escolar, foram sendo trabalhados.
Embora a visita ao jardim não tenha sido realizada, todas as atividades “partiam do jardim”, e todas as crianças já estavam familiarizadas com o espaço. Inclusive, faziam referência ao que circunda o jardim, como por exemplo o Estádio do Clube Desportivo do Vitória de Setúbal ou a pizzaria. A escolha do jardim prendeu-se essencialmente com a consciência de que as crianças necessitam de partir de algo concreto e participar, para poderem criar as suas aprendizagens. Assim sendo, as crianças sentiam que faziam parte de um grupo que pesquisava informação sobre o jardim. Eram eles os “pesquisadores”, o que lhes proporcionou visivelmente sentimentos de autoconfiança e satisfação. Desta
forma, foi possível, ao longo do estágio, trabalharmos temas respetivos a todas as áreas de conteúdo.
O facto de os levar de alguma forma para o exterior, incentivando inclusive as famílias a fazê-lo, é proporcionar às crianças, um maior conhecimento do mundo que as rodeia e inevitavelmente, levá-las a terem questões e consequentemente, mais respostas. “Uma das responsabilidades mais importantes dos adultos que ensinam crianças é criar e manter um ambiente físico que encoraje as brincadeiras ativas.” (Brickman e Taylor, 1996: p.151) Os registos escritos antes e após as atividades, os desenhos e as fotografias, permitem-me agora observar com uma maior distância as conquistas e aprendizagens que os meninos da sala 5 alcançaram. Comprovam que partir de um jardim para trabalhar qualquer uma das áreas de conteúdo, é uma estratégia acessível e estimulante para qualquer criança no pré-escolar.
Assim sendo, a proposta de didatização do Jardim do Bonfim, é a sequência daquilo que eu acredito ter sido um projeto de sucesso, implantado a partir da “exploração” deste espaço. Embora no decorrer do estágio tenham sido abordados temas de todas as áreas de conteúdo, a proposta do circuito, tendo em conta que não se alonga no tempo, resumindose apenas a umas horas, incide mais sobe o Conhecimento do Mundo e a Expressão Físico-Motora.
Algumas das atividades presentes nesta proposta foram desenvolvidas no estágio, outras não tivemos a possibilidade de colocar em prática. Não por não termos efetuado a visita, mas por questões de tempo.
Com este trabalho de investigação-ação acredito ter contribuído para proporcionar às crianças momentos felizes, em que as próprias “trabalharam” e alcançaram novas conquistas e fortaleceram a confiança em si mesmas, e espero poder de alguma forma incentivar outros profissionais de educação a saírem das salas e aproveitarem os recursos existentes no exterior, que ligam as crianças à terra/Terra, e as incentivam a ter hábitos de vida saudáveis.
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Anexos
Anexo I
Algumas das Fotografias do Jardim do Bonfim Disponibilizadas na Sala.
Entrada Principal do Jardim Lixo nos canais do jardim.
Diferentes tipos de pavimento do jardim. Uma das árvores do jardim.
“WC” dos cães no jardim. Lago do Jardim.
Patos do jardim. Relógio do sol.
Relvado do jardim. Parque infantil do jardim.
Anexo II