Durante este breve estudo foi possível observar uma série de aspectos relevantes do método idealizado pelo pedagogo musical Suzuki. Seu método é aplicado hoje no mundo todo tendo influenciado positivamente a vida de diversos alunos de música que encontraram plena satisfação e bons resultados na aprendizagem da música através dele. As aulas em grupo no Método Suzuki são a complementação das aulas individuais e têm o propósito de estimular o estudo dos alunos por meio da socialização com outras crianças que também tocam o mesmo instrumento.
O desenvolvimento deste estudo procurou analisar as aulas em grupo de piano no Método Suzuki e como elas agem no aprendizado dos alunos. Além disso, objetivou-se verificar os limites e possibilidades das aulas de piano no processo de ensino e aprendizado da música, identificar pressupostos teóricos, avaliar as particularidades e examinar o resultado do modelo de aula de piano em grupo no Estúdio Suzuki de Roraima.
Os resultados obtidos nesta pesquisa confirmaram que aulas de piano em grupo trazem para o ensino da música uma série de estratégias para auxiliar na aprendizagem do aluno, bem como apresentam muitas possibilidades para o professor trabalhar uma serie de aspectos que colaboram para o processo de ensino, tornando-o muito lúdico e facilitando o aprendizado e colaboração dos alunos e pais.
Alguns aspectos, como classe social, qualidade dos instrumentos, que também fazem parte do tema não foram averiguados no presente estudo por questões diversas, entre elas a própria delimitação proposta para a pesquisa, no entanto, esses aspectos ser podem levantados em pesquisas futuras, complementando o que aqui não foi explanado.
Podemos concluir, então, que as aulas em grupo contribuíram de forma positiva para um melhor aprendizado da música no âmbito pesquisado. Elas trouxeram uma motivação para alunos e pais participarem das aulas e uma prática prazerosa em casa por parte dos alunos. Os resultados indicaram a existência de elementos motivacionais relevantes para auxiliar professores de música na prática com seus alunos.
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APENDICE
QUESTIONÁRIO AULA EM GRUPO DE PIANO - PROFESSORA VIVIAN
Alunos
1. O que você mais gosta de fazer na aula em grupo?
Aluno 1. Aprender novas coisas, tocar e reencontrar meus amigos.
Aluno 2. As atividades que envolvem percussão e que estão mais relacionadas a brincadeiras.
Aluno 3. De tocar piano. Aluno 4. Ganhar parabéns.
Aluno 5. Das interações das atividades com o piano e os alunos.
Aluno 6. Apreciar a interação entre as crianças e entre estas e as professoras. Aluno 7. Das brincadeiras.
Aluno 8. Ouvir os outros tocarem.
Aluno 9. Tocar com os outros componentes.
2. Como as aulas em grupo aulas te ajudam na sua prática em casa?
Aluno 1.Quando escuto, aprendo as músicas com mais facilidade. Aluno 2. Elas me incentivam.
Aluno 3. Para aprender as músicas. Aluno 4. A lembrar das músicas.
Aluno 5. Me motivam a continuar tocando.
Aluno 6. Estimulam e encorajam as meninas a praticarem por desejo próprio. As aulas robustecem o gosto pela música.
Aluno 7. Não soube responder.
Aluno 8. As aulas tornam a prática musical mais divertida.
Aluno 9. Ensinam-me como devo tocar as notas, qual o ritmo da música e sua velocidade, me fazendo ter melhor desempenho em casa.
3. Tem alguma coisa que você não gosta na aula em grupo? Qual?
Aluno 1. Não, gosto de tudo. Aluno 2. Não.
Aluno 4. Às vezes do barulho
Aluno 5. Pelo contrário, as aulas na Plataforma 8 deram mais ânimo e motivação para que tocassem.
Aluno 6 Perder nas brincadeiras. Aluno 7. Não.
Aluno 8. Não respondeu. Aluno 9. Não.
4. Como você se sente após a aula em grupo?
Aluno 1. - Inspirada para tocar e aprender. Aluno 2. Motivada, mais animada e feliz. Aluno 3.Muito bem.
Aluno 4. Normal. Aluno 5. Me sinto bem.
Aluno 6. As crianças ficam satisfeitas e felizes em participar. Aluno 7. Legal.
Aluno 8. Alegre e preparado para novos desafios.
Aluno 9. Feliz, pois aprendemos coisas novas e nos divertimos muito.
5. As aulas em grupo te ajudam a se preparar para tocar em público?
Aluno 1. Muito, por meio delas me sinto mais segura a tocar em público. Por que apesar de ser um pequeno grupo de pessoas assistindo consigo trabalhar meu nervosismo.
Aluno 2. Sim. Aluno 3. Sim. Aluno 4. Não.
Aluno 5. Certamente. Aluno 6. Sim.
Aluno 7. Sim: aulas em grupo também podem ser bons ensaios para tocar em público. Aluno 8. Não respondeu.
Aluno 9. Sim: aulas em grupo também podem ser bons ensaios para tocar em público.
6. Algumas vezes na aula em grupo é preciso tocar mais de um aluno ao mesmo tempo, a mesma música. Como é experiência de tocar em grupo?
Aluno1. Acho muito legal, às vezes é difícil, mas depois de alguns treinos todos conseguem acompanhar e se ouvir.
Aluno 2. É boa, pois você tem que escutar esperar e se adaptar ao tempo do outro Aluno 3. Sim, é muito amigável.
Aluno 4. Sim. Não lembro. Aluno 5. Sim, foi divertido.
Aluno 6. Tocar apenas com um dos braços exige entrosamento, confiança e paciência. Aluno 7. Sim. Foi legal.
Aluno 8. Sim. Ao tocar em grupo, sinto que cada pessoa ajuda os demais.
Aluno 9. Sim, foi divertido, aprendemos a ouvir o outro e a manter o ritmo, sem acelerar ou atrasar.
7. Você gosta de ouvir as músicas do método Suzuki? Você ouve as músicas diversas vezes? Mais ou menos quantas vezes por semana? Qual música você mais gosta de ouvir?
Aluno 1. Sim. Nem sempre. Todas as manhãs (coloco a música que estou aprendendo como despertador) e quando estou fazendo algum trabalho estressante. Gosto de praticamente todas, mas, minhas preferidas são: Canção Árabe, A Short Story e Arietta.
Aluno 2. Sim, todo dia eu ouço. Nós colocamos o cd no carro e agora pra todo lugar que eu vou tá lá tocando a música, (risos). Não dá pra escolher, são todas muito lindas,
Aluno 3. Cuco.
Aluno 4. Não. Aliás, só gosto de algumas das que ainda não aprendi. Aluno 5. Sim, gosto de todas.
Aluno 6. Abelhinha e Cuco são as mais cantaroladas em casa. Aluno 7. Sim. Crianças Francesas.
Aluno 8. Gosto de ouvir a Sonatina em G, de Beethoven, livro 2, nº 12. Aluno 9. Sim, Little Playmates.
Pais:
1. Como o senhor (a) descreveria as particularidades das aulas em grupo do Método Suzuki?
Pai 1. São bem motivadoras.
Pai 2. Uma oportunidade que o aluno e a família tem de interagir com outros alunos e familiares participantes do ensino pelo método Suzuki.
Pai 3. Como dinâmicas enriquecedoras e com muito aprendizado coletivo
Pai 4. É uma aula onde todos têm a oportunidade de se conhecer, é uma aula dinâmica com atividades de descontração com cunho musical e, além disso, dá a oportunidade do aluno tocar para os outros colegas a fim de minimizar medos, vergonha para tocar em público.
Pai 5. Interativas.
Pai 6. Espontaneidade; simplicidade; participação dos pais; respeito mútuo.
2. Qual a principal vantagem do Método Suzuki na sua concepção, ou seja, o que o (a) senhor (a) observou no decorrer do ano, e que tenha influenciado positivamente na aprendizagem do aluno sob sua responsabilidade?
Pai 1. Ser lúdico.
Pai 2. O exercício da disciplina de uma maneira não impositiva, mas coparticipativa e dinâmica, através das técnicas utilizadas. Ex. Pintura para marcar os dias de estudo.
Pai 3. Penso sempre na questão do incentivo. Que todo aluno é capaz de tocar, de aprender.
Pai 4. As atividades diárias que o aluno precisa realizar, onde o mesmo é incentivado através de atividades lúdicas.
Pai 5. Um aprendizado gradativo. Pai 6. Participação dos pais.
3. Quais aspectos positivos o (a) senhor (a) observou sobre a aplicação do método Suzuki?
Pai 1. Incentivo a persistência
Pai 2. Olhar sensível para o aluno e dinamismo na aplicação das aulas.
Pai 3. O incentivo e a motivação. Além de depositar na criança a questão de todos somos capazes.
Pai 4. A abordagem aplicada ao caráter. Ser pontual, ser amigo, ser parceiro, não existe competição, respeito ao próximo, todos tratados sem diferença. Aprendizagem sem cobranças, rigidez. O ensino flui, a criança se sente motivada e dessa forma sente mais vontade de repetir e repetir todos os dias em casa.
Pai 5. Interatividade, organização, responsabilidade.
Pai 6. Desenvolvimento gradual, respeitando a capacidade cognitiva de cada aluno; interação, apreciação e convivência saudável nas aulas em grupo e nos recitais; "caráter primeiro; habilidade depois"; incentivo à (re) aproximação de pais e filhos no dia a dia.
4. Quais aspectos negativos o (a) senhor (a) observou sobre a aplicação do método Suzuki?
Pai 1. Fica muito preso ao livro.
Pai 2. Frequência no número de aulas semanais. Porém, devido à importância da integração da família no processo, esse aspecto não é tão prejudicial, visto que a criança e os pais se coresponsabilizam pelo aprendizado.
Pai 3. Ainda não observei. Pai 4. Não vejo ponto negativos. Pai 5. Não vejo aspectos negativos.
Deve-se observar a necessidade de uma transição gradual para o hábito da disciplina pelas famílias aspirantes à filosofia Suzuki, considerando as diferenças e convergências das culturas brasileira e japonesa.
5. O aluno deste Estúdio Suzuki de Educação Musical em Boa Vista RR, que está sob sua responsabilidade com pai mãe ou responsável, apresentou um progresso na música no decorrer deste ano? O senhor considera que este progresso foi:
Muito bom - 5 Excelente – 1
6. Qual avaliação você faria dos eventuais impactos causados pelas atividades acadêmico-lúdicas realizadas com o aluno sob sua responsabilidade?
Bom - 1 Muito bom - 3 Excelente – 2
7. A metodologia idealizada por Shinichi Suzuki considera que os responsáveis precisam estar presentes nas aulas. Como esse aspecto da metodologia, segundo seu ponto de vista, é para o aprendizado da música?
Regular - 1 Muito bom - 2 Excelente - 3
4 – Com que frequência seu filho vai à aula em grupo? Todos frequentam as aulas em grupo mensalmente.
Professores:
1. Como você avalia o rendimento dos alunos antes e após as aulas em grupo de piano?
Professor 1. Percebo um maior envolvimento, uma motivação por parte do aluno. Ao ver que outras pessoas tocam a mesma música ou uma peça mais elaborada, fica a vontade de querer também tocar tão bem quanto a performance que ele pode ver e ouvir. Um outro fator importante é que as crianças, já que trabalho mais com elas, se desenvolvem musicalmente mais rápido quando participam das aulas em grupo pois escutam peças que ainda não tocam e essa escuta passa a fazer parte do repertório, mesmo que auditivo ainda, dela.
Professor 2. As aulas grupo são motivadoras e os alunos rendem muito mais após participarem das mesmas com frequência.
2. Quais habilidades podem ser desenvolvidas nas aulas em grupo?
Professor 1. Habilidade de escuta consciente, ou seja, de poder perceber o seu som e o som do (s) outro (s) e assim desenvolver um ouvido não apenas harmônico que já faz parte do estudo pianístico, mas de um ouvido que possa perceber o uníssono também.
Habilidade de socializar-se de forma natural e tranquila, sem disputa em ser o melhor ou o mais adiantado. Todos aprendem coisas novas todos os dias.
Habilidade de memória, pois nas aulas em grupo a revisão sempre está presente e assim sempre tocamos peças antigas e nesse momento percebo que os alunos que estão no livros 2 de piano conseguem lembrar peças que não tocam a tempos nas aulas individuais, sendo essa uma oportunidade de manter o repertório sempre atualizado. Percebo também que os pianistas que participam Das aulas em grupo se sentem mais seguros para tocar em público.
Professor 2. Escutar os outros, tocar junto com os colegas, saber esperar, tocar em diferentes andamentos, manter pulsação, respeitar.
3. Qual a importância das aulas de piano em grupo?
Professor 1. O pianista, via de regra, é um instrumentista que geralmente não está tocando com outros pianistas em grupo. O piano é um instrumento complexo, sua estrutura é grande e não é possível estar em grupo com outros pianistas. Salvo quando o pianista tem q acompanhar outro instrumentista, cantor, coral esse é um momento de integração.
As aulas em grupo permite a prática coletiva, a vivência musical com pessoas que tocam o mesmo instrumento e dá a sensação de pertencimento entre os envolvidos desenvolvendo além das habilidades musicais laços afetivos também.
Professor 2. As aulas em grupo não substituem as aulas individuais e desenvolvem habilidades diferentes. Participar dessas aulas è muito importante para o aluno ter um sentimento de pertencimento, se motivar, aprender com os mais adiantados, ajudar os menos adiantados, além de desenvolver as habilidades citadas acima.
4. Quais as diferenças você encontra entre os alunos que vão e que não vão às aulas em grupo?
Professor 1. É notória a diferença entre alunos que não participam de aulas em grupo. São inseguros para tocar, não conseguem desenvolver o ouvido harmônico, apresentam mais dificuldades em tocar a quatro mãos ou com outros instrumentos porque não conseguem escutar a si e os outros.
Professor 2. Os alunos que não vão às aulas em grupo geralmente têm um ritmo de desenvolvimento mais lento e são menos motivados.
TERMO DE ASSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Você está sendo convidado (a) pela pesquisadora Vivian Franco Diniz, finalista da Licenciatura em Música da Universidade Federal de Roraima (UFRR) para participar da pesquisa Aulas de piano em grupo no método Suzuki: uma análise no Estúdio Suzuki de
Educação Musical em Boa Vista. Sua participação nesta pesquisa, implica em responder a
algumas perguntas, mas você poderá sentir-se livre para não responder o que não quiser.