documentos e acabam compreendendo de forma parcial, em que não sabe aplicar o que se orientar
e nem sabem explicar sobre o desenvolvimento das competências e campos de experiências
exigidos nos documentos atuais. Para contornar essa situação a formação dos professores deve ser
levada em consideração. A integração das TICs no currículo e na aprendizagem no campo da sua
formação inicial é um desafio, pois durante o processo de tornar o pensamento computacional como
uma competência fundamental para o século XXI, os professores também devem obrigatoriamente
se aproximar dessas tecnologias e refletir dentro da sua área como a diversidade de conceitos,
teorias, modelos e práticas podem ser aplicados dentro de sua disciplina de forma abrangente
(BRACKMANN , 2017).
Concluímos, então, que são necessários maiores investimentos em formação continuada
para discussão dos documentos analisados, por vezes, desconhecidos pelas professoras. No entanto
foi possível notar, que as experiências com as TICs e Pensamento Computacional podem ser
integradas aos currículos da educação infantil, pois são vivências concretas da vida cotidiana das
crianças.
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APÊNDICE A
No documento
12 UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DO SEMI-ÁRIDO CENTRO MULTIDISCIPLINAR DE ANGICOS
(páginas 36-40)