CONTEXTO E ORGANIZAÇÃO DOS DADOS

Entendemos que a pluralidade do ambiente fornece inúmeras fontes de informações passíveis de análise. A escolha do contexto da Code.Org se justifica, em especial, pelo fato de ser um projeto de nível mundial, que possui um foco em recursos destinados à formação de professores. Além disso, conforme já discutido, a Code.org ainda possui poucos trabalhos que se dedicam a discutir esta plataforma e suas possibilidades na literatura no Brasil. Diante das inúmeras possibilidades que a plataforma nos apresenta, elencamos três fontes de evidências. São elas as seguintes:

a) O “Teacher Forums” – apresenta interações, relatos, dúvidas e anseios de professores que estão implementando as estratégias do ensino de programação em escolas e oficinas de codificação, sendo o fórum um ambiente vivo, que fornece informações do ponto de vista dos próprios professores, suas dificuldades e motivações para o ensino de programação.

b) As Atividades – a plataforma Code.org traz uma grande variedade de tutoriais que são a principal forma de interação do aluno com a plataforma. Esses tutoriais buscam conduzir o aluno, desde os primeiros passos da programação e da lógica até estágios mais elaborados do pensamento computacional. Além disso, esses elementos permitem também ao professor o aprendizado e a familiarização com a plataforma e conceitos do pensamento computacional. c) Os Planos de Aula – acompanham um planejamento prévio disponível na plataforma

Code.Org e dão subsídio ao professor para o ensino do pensamento computacional por meio do

uso dos tutoriais (atividades on-line) e de atividades que vão além das atividades disponíveis em meio eletrônico.

Essas três fontes de evidência nos permitem inferir, não apenas sobre a estrutura de formação proposta pela Code.Org, mas também sobre os professores envolvidos no uso da plataforma, os desafios a serem vencidos e os possíveis promotores do processo de aprendizagem. A análise dessas fontes foi realizada de forma integrada, de modo a possibilitar a emergência das categorias de análise e permitir a construção de um metatexto que busque responder ao problema de pesquisa e aos objetivos propostos por esta dissertação.

4.2.1 Fórum

Para este estudo, escolhemos os tópicos “Teaching Computer Science – Your Plans”, em que os professores relatam principalmente os objetivos e as práticas pedagógicas realizadas ou que serão feitas no futuro e o tópico “What strategies will you use when facilitating computer

science learning in your classroom”, que traz, basicamente, as estratégias que os professores

pensam em utilizar para a implementação do ensino de Ciência da Computação e Pensamento computacional no ensino regular. Ambos pertencentes à subcategoria “General Teaching and Learning (All Grades)” e à categoria “Code.Org Teachers Professional Learning Community”. Após a escolha dos tópicos, as postagens foram copiadas para um arquivo de texto e, a partir desse material, utilizamos um algoritmo em linguagem VBA desenvolvido pelo autor para organizar os dados. O algoritmo utilizado organizou as postagens em pastas de trabalho correspondentes aos tópicos analisados. Em cada pasta de trabalho, as informações foram dispostas por usuário, data e conteúdo das postagens. O algoritmo considerou como critério de seleção postagens com mais de 100 caracteres, pois entendemos que as postagens menores não seriam relevantes para a análise textual discursiva.

Para fins de organização e clareza dos dados apresentados, optamos por apresentar os comentários analisados a partir da notação de citação direta, seguido de um identificador de cada tópico e postagem. Assim, apresentaremos a origem do tópico a partir da notação T, seguida de um número que representa o primeiro ou o segundo tópico analisado. O tópico “Teaching Computer Science – Your Plans” será apresentado por meio da notação T1 e o tópico “What strategies will you use when facilitating computer science learning in your classroom”, por meio da notação T2. Em seguida, definiremos por P seguido de um número a identificação correspondente à ordem temporal da postagem. Dessa forma, a postagem 1 será indicada por P1, a postagem 2 por P2 e assim sucessivamente. Ou seja, cada postagem será identificada por meio da notação Tn-Pn.

No momento desta pesquisa, o fórum apresentava nove categorias, sendo elas:

Code.Org Teachers Professional Learning Community, Computer Science Principles (CSP), Computer Science Discoveries (CSD), Marketing and Recruitment, Computer Science Fundamentals (CSF) (K-5), Exploring Computer Science, CS in Algebra, CS in Science e Uncategorized. Em seguida, cada categoria apresentava inúmeras subcategorias e cada

subcategoria, diversos tópicos relacionados à categoria acima.

4.2.2 Atividades

As atividades são tutoriais on-line que compõem a principal parte da Code.Org. A partir delas, usuários do mundo todo têm acesso aos primeiros passos de codificação, por meio de programação em blocos. Este conjunto de atividades (tutoriais) e aulas é denominado “Code

Studio”. No momento desta pesquisa, por meio do acesso ao menu principal “Alunos”, estavam

disponíveis cinco cursos completos, um curso de atividades off-line, mais de dez tutoriais “Hora do Código” e diversos laboratórios, como o “Game Lab”, voltados à criação de aplicações não direcionadas.

Para este estudo, por razões de viabilidade de tempo, optamos por realizar a análise completa do Curso 2, voltado a crianças já alfabetizadas. A justificativa de escolha deste curso se dá por ser o primeiro curso introdutório à Ciência da Computação disponível na plataforma voltada a crianças alfabetizadas. O descarte do Curso 1 se deu por tratar-se de um curso focado ainda em questões muito básicas relacionadas ao letramento digital, como, por exemplo, o “arrastar e soltar”. Desse modo, consideramos que a análise se tornaria prejudicada, uma vez que boa parte deste curso foge ao foco desta dissertação.

A exclusão dos cursos 3 e 4 se deu porque verificamos que a estrutura dos cursos se mantém comum ao Curso 2. Por este motivo, esse curso se tornou elegível para análise, por representar de maneira significativa as características dos outros cursos.

O Curso 2 é voltado a crianças do segundo ao quinto ano escolar. Ele é organizado em 19 aulas, cada aula com no mínimo uma e no máximo dezesseis fases em formato de tutorial. Essas fases somam um total de 152 (cento e cinquenta e dois) níveis. Dessas dezenove aulas, todas contam com um plano de aula específico, além disso, as aulas são acompanhadas de um arquivo voltado a atividades sem o uso do computador. O Curso 2 conta com oito atividades

off-line disponíveis para o professor, tendo a função de introduzir questões concretas antes das

Para fins de organização, definimos que as aulas serão organizadas nesta dissertação pela notação A (Aula) seguida de um número correspondente à ordem da aula. Assim, a primeira aula será definida por A1, a segunda por A2 e assim sucessivamente. As fases disponíveis em cada aula serão intituladas por F (fase) seguido do nível de cada atividade representado por um número. Por exemplo, a atividade 5 do tutorial da aula 4 será denominado A4-F5.

4.2.3 Área do professor e planos de aula

Como já mencionado anteriormente, o Curso 2 conta com dezenove planos de aula. Nesta dissertação, usaremos a notação P (Plano) seguida do número da aula. Assim, o plano de aula correspondente à primeira aula será definido pela notação P1, o segundo por P2 e assim sucessivamente.