Entre os critérios para a escolha das disciplinas estavam, a princípio, possuir alunos surdos matriculados e que esses alunos surdos, os professores e os intérpretes estivessem dispostos a participar da pesquisa. O alvo do estudo passou a ser tanto as aulas de linguística aplicada quanto as da linguística teórica.
Antes de iniciar a pesquisa, realizou-se uma conversa com a chefe de departamento do Programa de Pós-graduação em Linguística (PPLg), a fim de informar sobre as intenções da pesquisa. Também foi realizado contato prévio com os professores responsáveis pelas disciplinas nas quais havia alunos surdos. Nesse contato foi informado aos professores que uma pesquisa seria realizada, a fim de se observar as estratégias de interpretação nas aulas da pós-graduação em linguística. Todos os professores se mostraram muito acessíveis e interessados no tema geral da pesquisa, até mesmo porque alguns deles estavam tendo sua primeira experiência com a presença de alunos surdos em suas aulas.
A filmagem do piloto inicial para primeiros testes técnicos ocorreu no início do primeiro semestre do ano de 2011, em uma disciplina que discutia aspectos relacionados com a aprendizagem e o ensino de línguas estrangeiras (Disciplina 1). A dinâmica realizada no dia da coleta de dados mostra uma prática dialógica entre alunos e professora.
Os ouvintes que participaram da filmagem, nesse contexto, variaram entre a professora e os alunos que vieram a integrar o grupo com o aluno surdo (único matriculado na disciplina), pois nesse dia, a
professora propôs aos alunos que se reunissem em grupos para a discussão de um determinado texto tendo como base algumas perguntas orientadoras. Sendo assim, a participação da professora, no vídeo produzido, se resumiu em explicar algumas questões aos alunos em relação à organização da atividade do dia e outras em relação ao texto proposto a ser discutido que não estivessem muito claras. Estavam presentes em sala nesse dia cerca de nove alunos.
A forma de organização dos grupos oportunizou a observação de um posicionamento fora daquele comumente realizado nas aulas, no qual os alunos sentam-se um atrás do outro, todos olhando o professor que ocupa o espaço na frente da sala. Portanto, faziam parte do grupo formado o aluno surdo, duas colegas ouvintes e os dois intérpretes atuantes na disciplina. Localizei-me de forma a estar bastante próxima dos integrantes do grupo, participando do círculo formado.
Dessa maneira, formou-se um círculo no qual estavam lado a lado os intérpretes, que ficaram de frente para mim e de costas para a mesa da professora. Em outros opostos estavam as duas alunas que vieram participar do grupo, bem de frente ao aluno surdo que estava encostado na parede. O círculo estava posicionado do lado da sala oposto ao da porta. A professora da disciplina ficou visitando os grupos de tempos em tempos quando necessário.
O segundo dia de filmagem também foi realizado no final do primeiro semestre de 2011, em uma disciplina, na qual eram discutidas questões sobre letramento, alfabetismo e mobilidade social (Disciplina 2). Frequentavam a disciplina cerca de vinte e dois alunos no total, sendo dois deles surdos.
Essa disciplina também possuía um caráter dialógico bastante forte, as discussões atreladas ao tema das aulas geralmente traziam exemplos da experiência dos acadêmicos advindos de seu campo de trabalho, pesquisa ou mesmo de vida cotidiana.
A metodologia utilizada nas aulas era a apresentação de seminários, realizada pelos alunos, ocorreu da mesma forma no momento da coleta do material da pesquisa. Sendo assim, no dia da gravação, o professor da disciplina sentou-se em uma das primeiras cadeiras da fileira da parede, do mesmo lado em que a porta da sala se encontra, a fim de oportunizar, aos alunos que apresentariam os textos nesse dia, a utilização do projetor de imagens e se localizarem de frente para os colegas.
Dois temas foram discutidos durante a manhã, sendo um deles apresentado por apenas uma aluna e o outro sendo apresentado por uma dupla de colegas. Todas se posicionaram em frente aos colegas, entre a
mesa principal e a tela de projeções, que foi utilizada no decorrer do período para a apresentação de slides com o conteúdo dos textos-base a serem discutidos.
A Disciplina 3 foi filmada no início do segundo semestre do ano de 2011 e as suas discussões giravam em torno do surgimento da linguística enquanto ciência e as suas principais questões e estudiosos. Tendo um caráter mais monológico, suas aulas ocorreram de forma mais expositiva ao contrário de todas as outras. Havia muito pouca participação dos alunos em geral e, quando acontecia, vinha geralmente dos mesmos acadêmicos.
O professor ministrante era o responsável por apresentar todos os conteúdos e tópicos na disciplina e não foi diferente na manhã de filmagem. O docente sentou-se por detrás da mesa principal da sala e, por vezes, se posicionou em frente ou ao lado da mesma, mas sempre em frente ao grupo de alunos.
O material utilizado nas aulas era composto pelo livro base da disciplina, dos quais alguns trechos eram lidos com frequência pelo professor, acompanhado pelos alunos. Em alguns momentos, o quadro branco era utilizado para se fazer alguma anotação ou representação imagética.
Foi filmada apenas uma aula de cada disciplina, pelo tempo disponível para a realização da pesquisa de mestrado ser relativamente curto. Se fossem filmadas mais aulas de cada disciplina, uma observação mais detalhada poderia ser feita, porém, mesmo um número reduzido de aulas demanda muito tempo para a realização dos registros das falas e sua categorização. Um corpus com um maior número de aulas seria possível, se houvesse um espaço maior de tempo para a realização do estudo. Em toda pesquisa é necessário que decisões sejam tomadas, recortes sejam feitos, trazendo aspectos negativos e positivos.
Agora que os contextos nos quais o material de análise foi colhido já foram apresentados, é interessante conhecer outros aspectos muito importantes que também fazem parte desse estudo.