Gosto pela Escrita 1ª Aplicação
II. Contr ole do Pr ocesso de Escrita
1) To ma decisões quanto ao objetivo, destinatários e
conteúdo do texto 0 20 0,0 100,0
2) Reco lhe a in formação e m d ife rentes suportes 0 20 0,0 100,0
3) Selec iona info rmação pertinente 0 20 0,0 100,0
4) Fa z a p lanificação / esquema do te xto, antes da escrita 0 20 0,0 100,0
5) Recorre à p lanificação / esquema para escrever o te xto 0 20 0,0 100,0
6) Recorre, durante a escrita, a materia l de apoio para
elaboração da composição 0 20 0,0 100,0
7) Discute o texto co m outros 0 20 0,0 100,0
8) Fa z a revisão do texto 0 20 0,0 100,0
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Numa análise global dos resultados, quanto à Competência Compositiva, destacam-se os itens Identifica de forma geral o tema (n=19; 95%); Expõe características / tópicos com ele relacionados (n=19; 95%) e Organiza o texto em parágrafos (n=13; 65%), já com uma elevada incidência no “Sim”. Pelo contrário, os itens Dá um título ao texto (n=5; 25%); Utiliza de forma adequada os organizadores textuais (n=1; 5%); Estrutura corretamente as frases (n=9; 45%); Utiliza vocabulário adequado e diversificado (n=4; 20%); Utiliza corretamente os sinais de pontuação (n=4; 20%) e Conclui o texto (n=19; 95%), possuem uma incidência no “Sim” inferior a 50%.
O Gráfico 2 pretende resumir globalmente a análise realizada ao pré-teste dos textos expositivos (cf. Grelhas de Verificação - Anexo 3), quanto à Competência Compositiva (n=20; média em %) e ao Controle do Processo de Escrita (n=20; média em %).
Gráfico 2 – Análise Global do Pré-teste do Texto Expositivo, por Competências
Após a observação do Gráfico 2, constata-se que, relativamente ao parâmetro I, Competência Compositiva, o “Não” possui uma maior relevância, 56,4%, e o “Sim” obteve 43,6% nos resultados. No parâmetro II, Controle do Processo de Escrita, não existe qualquer incidência no “Sim” (0%), enquanto que o “Não” possui a totalidade da ocorrência (100%).
Em síntese, pode-se inferir que, neste tipo de texto, os alunos não possuem hábitos de trabalho relativamente à dimensão processual da escrita.
43,6
0,0 56,4
100,0
III. Competência Compositiva IV. Controle do Processo de Escrita
Pré-Teste - Texto Expositivo
- 106 -
1.2.2. Texto Descritivo
O Quadro 9 pretende resumir a análise realizada aos textos descritivos (cf. Grelhas de Verificação - Anexo 10), seguindo a mesma metodologia que permitiu avaliar os textos realizados pelos alunos para o texto expositivo (n=20; 100%).
Quadro 9 – Análise Global do Pré-Teste do Texto Descritivo
Gr upo Experi mental Pré-Teste
T %
SIM NÃO SIM NÃO
I. Competênci a Compositi va
1) Dá u m título ao te xto 10 10 50,0 50,0
2) Identifica de for ma ger al o obje to da descrição 20 0 100,0 0,0
3) Expõe c ar acterísticas 19 1 95,0 5,0
4) Descreve pormenorizada mente dife rentes aspetos do
objeto 3 17 15,0 85,0
5) Sequencia logica mente as ide ias 6 14 30,0 70,0
6) Organiza o texto e m par ágrafos 12 8 60,0 40,0
7) Estrutura correta mente as frases 8 12 40,0 60,0
8) Utiliza de fo rma adequada os organizadores te xtuais 7 13 35,0 65,0
9) Utiliza vocabulário adequado e diversificado 7 13 35,0 65,0
10) Utiliza Modificadores (grupos adjeti vais,
pre posicionais ou or ações relati vas) 13 7 65,0 35,0
11) Emp rega Figuras de estilo (Co mpa ração) 0 20 0,0 100,0
12) Utiliza correta mente os sinais de pontuação 7 13 35,0 65,0
13) Conclui o te xto 12 8 60,0 40,0
II. Contr ole do Pr ocesso de Escrita
1) To ma decisões quanto ao objetivo, destinatários e
conteúdo do texto 0 20 0,0 100,0
2) Fa z a p lanificação / esquema do te xto, antes da escrita 0 20 0,0 100,0
3) Recorre à p lanificação / esquema para escrever o te xto 0 20 0,0 100,0
4) Recorre, durante a escrita, a materia l de apoio para
elaboração da composição 0 20 0,0 100,0
5) Discute o texto co m outros 0 20 0,0 100,0
6) Fa z a revisão do texto 0 20 0,0 100,0
7) Cu ida da apresentação final do trabalho 0 20 0,0 100,0
Numa análise global dos resultados, quanto à Competência Compositiva, destacam-se os itens Identifica de forma geral o objeto da descrição (n=20; 100%); Expõe características (n=19; 95%); Organiza o texto em parágrafos (n=12; 60%); Utiliza Modificadores (grupos adjetivais, preposicionais ou orações relativas) (n=13; 65%) e Conclui o texto (n=12; 60%), já com uma elevada incidência no “Sim”. Já os itens Descreve pormenorizadamente diferentes aspetos do objeto (n=3; 15%); Sequencia logicamente as ideias (n=6; 30%); Estrutura corretamente as frases (n=8; 40%); Utiliza
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de forma adequada os organizadores textuais (n=7; 35%); Utiliza vocabulário adequado e diversificado (n=7; 35%); Emprega Figuras de estilo (Comparação) (n=0; 0%) e Utiliza corretamente os sinais de pontuação (n=7; 35%), possuem uma incidência no “Sim” inferior a 50%, com especial relevância para o item 11), sem qualquer tipo de ocorrência.
O Gráfico 3 pretende resumir globalmente a análise realizada aos textos descritivos (cf. Grelhas de Verificação - Anexo 10), quanto à Competência Compositiva (n=20; média em %) e ao Controle do Processo de Escrita (n=20; média em %).
Gráfico 3 – Análise Global do Pré-teste do Texto Descritivo, por Competências
Após a observação do Gráfico 3, constata-se que, relativamente ao parâmetro I, Competência Compositiva, o “Não” possui uma maior relevância, 52,3%, e o “Sim” obteve 47,7% nos resultados. No parâmetro II, Controle do Processo de Escrita, não existe qualquer incidência no “Sim” (0%), enquanto que o “Não” possui a totalidade da ocorrência (100%).
Em síntese, pode-se inferir que, tanto neste tipo de texto, como no texto expositivo, os alunos do grupo experimental não cumprem ainda as diferentes tarefas inerentes aos diferentes subprocessos do processo de escrita. A concretização da tarefa de escrita passa somente pela textualização e a entrega imediata do texto ao professor responsável pela tarefa, não havendo uma reflexão e análise posterior sobre o mesmo. Esta atitude
47,7
0,0 52,3
100,0
III. Competência Compositiva IV. Controle do Processo de Escrita
Pré-Teste - Texto Descritivo
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perante a tarefa de escrita conduz à produção de textos pouco coesos ou coerentes, com ideias desordenadas, pouco complexas e/ou desenvolvidas, limitando-se estas aos conhecimentos prévios do seu autor.
2. Análise dos Resultados do Pós-teste 2.1. Questionário – 2.ª Recolha
De modo a tentar perceber o nível de consciência do processo de escrita no final do ano letivo, após a aplicação do projeto de intervenção, foi feita a análise aos questionários (Anexo 1), que permitiu recolher informações sobre a atitude dos alunos perante a tarefa de escrita, quanto à escrita, ao processo de escrita e aos seus principais subprocessos: planificação, textualização, revisão e edição.
As respostas dos alunos foram agrupadas nas mesmas categorias da 1.ª recolha: 1) Gosto pela escrita; 2) Planificação; 3) Textualização; 4) Revisão / Edição. Sendo as três últimas categorias relativas a questões abertas, nestas encontra-se expressa a frequência de respostas (N) atribuídas a cada domínio (um aluno poderá referir ma is do que um domínio, na sua resposta), traduzidas em percentagens (n=X; 100%).
Gráfico 4 – Análise da 2.ª recolha do Questionário relativamente ao item: Gosto pela Escrita
Após a observação do Gráfico 4, constata-se que, relativamente à primeira categoria Gosto pela escrita, na segunda aplicação do questionário, o “Sim” possui uma maior
Sim Não Às vezes
70,0
0,0
30,0