CONTRIBUIÇÕES DO GPTEM: APRIMORANDO A USABILIDADE DO OA

6. A REFORMULAÇÃO DO OA “DESCOBRINDO COMPRIMENTOS”

6.7. CONTRIBUIÇÕES DO GPTEM: APRIMORANDO A USABILIDADE DO OA

Após ter realizado as modificações no capítulo anterior, chegamos a um resultado para o OA. Como na versão anterior os membros do GPTEM contribuíram com sugestões para a finalização do mesmo, buscamos repetir tal ação, pois, a opinião do grupo poderia aprimorar os aspectos de usabilidade até o momento atendidos e outros não percebidos.

Portanto, em uma reunião do GPTEM apresentamos o OA para que os membros do grupo pudessem colaborar com sugestões e comentários sobre melhorias para o uso do objeto. Antes de iniciá-lo, avisamos sobre nosso processo de reformulação e que o mesmo se restringia aos aspectos de usabilidade do OA. Após isso, solicitamos à integrante que já havia interagido com o OA na versão anterior, que realizasse tal experimentação. A escolha por essa pessoa nos direciona a identificar as primeiras percepções de melhorias no objeto.

Desta ação, os integrantes apontaram as seguintes recomendações:

 Criar um botão ou seta de retorno para a tela mais próxima do objeto. Esse mecanismo é essencial para garantir um uso adequado do OA. Alertaram que quando o personagem voltar ao cenário do bairro, sua energia deverá permanecer a mesma;

 Disponibilizar um botão para ligar e desligar o som durante a locomoção do personagem no bairro. Este botão é necessário pois o estudante terá a opção de escutar o som ou não;

 Fazer um breve tutorial para o uso da calculadora. Isso permite ao estudante uma explicação breve de como operar tal recurso;

 Durante os desafios, quando o estudante clicar em uma das alternativas, as outras devem sumir por um determinado tempo. Isso impossibilitará que o mesmo fique clicando várias vezes, o que pode fazer com que o objeto trave. Pois, por mais que haja informativos no OA para que o estudante faça um uso adequado sem cliques aleatórios, pode ocorrer situações contrárias, levando a parar a execução do objeto;

 Na tela de instrumentos para medir comprimentos, incluir na imagem da fita métrica a indicação “de costureira (150 cm)”. Essa informação é relevante pois muitas pessoas desconhecessem tal metragem;

 Trocar a disposição do botão “Criadores” pelo “Jogar” no menu inicial. Porque a ação de jogar é mais importante que as informações de quem criou o OA;  No menu inicial, aumentar os botões “Jogar” e “Tutorial”, pois esses são

fundamentais para a execução do objeto;

 Nos cenários internos dos locais, modificar a escrita “clique no objeto” por “clique em um dos objetos”. A forma como está apresentada a frase pode provocar dúvidas no estudante, levando-o a questionar: Por que o objeto que condizia com a dica não é o correto? Deste modo, a correção textual possibilitará uma exploração mais clara e lógica;

 A fim de enriquecer a busca pelo objeto correto, apresentar em cada um dos objetos programados no cenário, novas dicas que foquem em características ou localizações sobre esses, tal como, “O objeto a ser clicado tem o formato retangular”;

 As nomeações dos botões do ícone “Descobrindo a Matemática”, devem iniciar com letra maiúscula, pois introduzem o assunto de cada botão;

 Bloquear os locais que não possuem desafios, pois assim, o personagem não fica vagando no interior desses ambientes e nem preso neles. Para isso, pode-se inserir tapetes pretos para identificar e bloquear tais acessos;

 Diminuir o sinal sonoro quando se apresenta as telas dos cenários internos dos locais. Pois os mesmos estão altos, podendo ocasionar desconforto auditivo no estudante;

 Reescrever os desafios da fase da loja, pois os mesmos estão muito extensos. Podendo prejudicar o estudante em sua interpretação e raciocínio, afetando a sua aprendizagem.

No final da experiência, a integrante que interagiu com o objeto nos afirmou que a dinâmica do jogo melhorou muito, tornando-se mais atrativo e interativo do que o anterior. E que as dicas prestadas pelo GPTEM poderiam potencializar ainda mais a usabilidade do OA.

Diante das recomendações citadas, notamos que elas poderiam ser válidas para aperfeiçoar o uso do OA. Assim sendo, analisamos cada item para a devida programação no Scratch. Realizada tal ação, conseguimos atender a todos os itens propostos, com exceção de dois, sendo estes:

a) não acatamos com a indicação de diminuir o sinal sonoro quando são apresentas as telas dos cenários internos dos locais, porque o Scratch não disponibiliza uma barra para alterar o som. Para sanar tal situação, o estudante pode reduzi-lo no computador em que utilizará o OA;

b) não reescrevemos os desafios da loja pois estes solicitam um olhar pedagógico para a criação de situações-problemas em OA. Como nossos estudos tratam de quesitos técnicos de usabilidade de objetos, não atendemos tal pedido.

Sobre os itens acatados, seguimos as recomendações de Meireles (2017) e Zoppo (2017) em apresentar informações por meio de falas dos personagens, e criamos o tutorial para o uso da calculadora. Este, por sua vez, apresenta a imagem da calculadora e um texto breve de como iniciar o seu uso. A Figura 55 apresenta esse tutorial.

Figura 55 - Nova interface do tutorial da calculadora