Contributos para o desenvolvimento profissional

Ser professor é um processo de formação contínua, não sendo algo fechado. É um processo dinâmico, reflexivo e complexo de permanentes (re)construções. Neste sentido, nunca poderemos afirmar que a nossa formação está findada. Uma vez que o último objetivo de investigação definido se encontra relacionado com o

desenvolvimento e a emancipação profissional docente, a última secção deste estudo é dedicada à reflexão sobre o contributo do mesmo para a evolução e crescimento profissional que se espera de um docente ainda em formação.

A condução deste estudo permitiu dotar de significado os pressupostos teóricos adquiridos ao longo da formação inicial, transformando e ajustando os conhecimentos através de reconstruções e reflexões proporcionadas pela imersão no contexto do presente estudo. De facto, a relação estreita entre a teoria e a prática revelaram-se fundamentais para se edificarem saberes superiores e contextualizados. Ademais, o estudo permitiu desenvolver capacidades organizativas e de planeamento, uma vez que coube ao professor-investigador planificar e calendarizar todas as etapas que constituíram a presente investigação.

O estudo implicou ainda que o professor-investigador possuísse conhecimentos sólidos acerca das variadas metodologias de ensino investigativas existentes, na tentativa de escolher a melhor metodologia e a melhor estratégia de modo a alcançar os objetivos propostos inicialmente.

Um dos aspetos mais relevantes prendeu-se com o facto de o professor- investigador ter assumido o seu papel enquanto docente e enquanto agente educativo. O PI desenvolvido teve por base um plano normativo, neste caso na perspetiva de Ensino Baseado em Casos, que depreende que o investigador deve garantir que o aluno é um agente ativo na construção do conhecimento, auxiliando e facilitando o processo.

A capacitação ao nível da construção de recursos educativos constituiu-se como outra das implicações do presente estudo, no âmbito do desenvolvimento profissional. O caso desenvolvido pressupôs a seleção de conteúdos programáticos pertinentes e a sua adaptação aos objetivos pedagógicos específicos. Ademais, exigiu um conhecimento científico profundo das temáticas exploradas de forma a ser possível adaptá-las aos alunos, contribuindo para complementar a formação científica do professor-investigador.

Por conseguinte, o desenvolvimento e aplicação deste estudo permitiu a criação de uma identidade profissional, o desenvolvimento do espírito crítico e a autonomia. A reflexão sobre a ação envolveu o professor num processo investigativo, tentando quer compreender-se melhor a si próprio como professor, quer procurando melhorar a sua prática de ensino. Para além disso, através da prática reforçou-se um sentimento de pertença e de identidade profissional que se revelou fundamental para

que o futuro professor se apropriasse do processo de mudança, transformando-o em práticas concretas de intervenção, atribuindo sentido ao desenvolvimento profissional.

O maior contributo deste estudo prendeu-se, pois, com a consciencialização do professor-investigador para o seu papel enquanto parte integrante da comunidade educativa e, acima de tudo, enquanto fração das aprendizagens das gerações futuras. Encerra-se o capítulo VI com a consciência de que a docência é uma atividade deveras complexa, que carece de formação permanente e abertura a novas visões e aprendizagens, com o intuito de o futuro professor se revelar competente e inovador. Só adotando esta postura aberta, de questionamento contínuo, e monitorizando a nossa atividade através de avaliações e reflexões regulares é que podemos assegurar aprendizagens significativas e profícuas aos alunos.

Referências Bibliográficas

Alarcão, I. (2001). Professor-investigador: Que sentido? Que formação. Formação profissional de professores no ensino superior, 1, 21-31.

Aquilina, O. (2006). A brief history of cardiac pacing. Images in paediatric cardiology, 8(2), 17.

Barroso, D. (2013). A importância da planificação do processo ensino-aprendizagem nas aulas de História e Geografia (Dissertação de Mestrado, Universidade do Porto). Disponível em https://bit.ly/2tD78YS.

Beato, L. (2014). História das Ciências para o Ensino–Colóquio II. Coimbra: Universidade de Coimbra. ISBN: 978-989-98914-1-8.

Beck, H., Boden, W. E., Patibandla, S., Kireyev, D., Gupta, V., Campagna, F.,... & Marine, J. E. (2010). 50th Anniversary of the first successful permanent pacemaker implantation in the United States: historical review and future directions. The American journal of cardiology, 106(6), 810-818.

Beltran, M.H., Rodrigues, S. P., & Ortiz, C. E. (2011). História da Ciência em Sala de aula – Propostas para o ensino das Teorias da Evolução. História da Ciência no Ensino: construindo interfaces, 4, 49-61.

Bhardwaj, P., Bhardwaj, N., Mahdi, F., Srivastava J. P., & Gupta, U. (2015). Integrated teaching program using case-based learning. International Journal of Applied & Basic Medical Research, 5, 24-28.

Biggs, J., & Tang C. (2011). Teaching for quality learning at university (4ª ed.). New York, NY: Open University Press – McGraw Hill Education.

Black, J., & Hastings, G. (2013). Handbook of biomaterial properties. Springer Science & Business Media.

Boiko, V. A., & Zamberlan, M. A. (2001). A Perspetiva sócio-construtivista na Psicologia e na Educação: O brincar na pré-escola. Psicologia em Estudo, 6(1), 51-58.

Bonito, J., Morgado, M., Silva, M., Figueira, D., Serrano, M., Mesquita, J., & Rebelo, H. (2014). Metas curriculares. Ensino Básico. Ciências Naturais. 9.º ano. Aveiro: Ministério da Educação e Ciência.

Boron, W.F., & Boulpaep E.L. (2012). Medical Physiology. Philadelphia: Elsevier.

Brunette, D. M., Tengvall, P., Textor, M., & Thomsen, P. (Eds.). (2012). Titanium in medicine: material science, surface science, engineering, biological responses and medical applications. Springer Science & Business Media.

Calafate, L., Vasconcelos, C., Rodrigues, I., & Calheiros, C. (2018). Castromil gold mines' geoethics dilemmas. Warsaw:Collegium Civitas.

Carmo, V. A. D. (2011). Episódios da história da biologia e o ensino da ciência: as contribuições de Alfred Russel Wallac (Doctoral dissertation, Universidade de São Paulo).

Carmo, H., & Ferreira, M. (1998). Metodologia da Investigação: Guia para a Autoaprendizagem. Lisboa: Universidade Aberta.

Christmann, P., Gloaguen, E., Labbé, J. F., Melleton, J., & Piantone, P. (2015). Global lithium resources and sustainability issues. In Lithium Process Chemistry, pp. 1- 40.

Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2017). Research methods in education (8ª ed.). Oxfordshire: Routledge.

Cooley, D. (1999). C. Walton Lillehei, the" Father of Open Heart Surgery". Circulation, 100(13), 1364-1365.

Coutinho, C. (2018). Metodologia de Investigação em Ciências Sociais e Humanas: Teoria e Prática (2ª ed.). Coimbra: Almedina.

da Conceição Duarte, M. (2004). A história da ciência na prática de professores portugueses: implicações para a formação de professores de ciências. Ciência & Educação, 10(3), 317-331.

Datta A., & Ray J. (2016) Case Based Learning in Undergraduate Pathology – A Study to Assess its Efficacy and Acceptability as Teaching-Learning Tool. International Archives of Integrated Medicine, 3(6), 93-100.

DeForge, W. F. (2019). Cardiac pacemakers: a basic review of the history and current technology. Journal of Veterinary Cardiology, 22, 40-50.

de Nazaré Farias, L., dos Santos Miranda, W., & Pereira Filho, S. C. F. (2012). Fundamentos epistemológicos das relações CTS no ensino de ciências. Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas, 9(17), 63-76. Dieter, G. E. (1997). ASM Handbook, Volume 20-Materials Selection and Design. ASM

international.

Donachie, M. J. (2000). Titanium: a technical guide. ASM international.

EC European Commission. (2014). Report on critical raw materials for the EU. Report of the Ad-Hoc Working Group on Defining Critical Raw Materials; EC: Brussels, Belgium, 41.

Fuster, V. (2004). Hurst's the heart. McGraw-Hill, Medical Pub. Division.

Gay, L., Mills, G., & Airasian, P. (2012). Educational research: Competencies for analysis and applications (10ª ed.). New Jersey: Pearson.

Giacalone, D. (2016). Enhancing student learning with case-based teaching and audience response systems in an interdisciplinary food science course. Higher Learning Research Communications, 6(3).

Gomes, C. S., Brocardo, J. L., Pedroso, J. V., Carrillo, J. L. A., Ucha, L. M., Encarnação, M., ... & Rodrigues, S. V. (2017). Perfil dos alunos à saída da Escolaridade Obrigatória. Lisboa: Ministério da Educação.

Gondim, S. (2003). Grupos focais como técnica de investigação qualitativa: desafios metodológicos. Paidéia (Ribeirão Preto), 12(24), 149-161. https://dx.doi.org/10.1590/S0103-863X2002000300004.

Gottschall, C. A. (2006). Ética, medicina e sociedade. Revista da AMRIGS, 50(4), 337- 343.

Grupo de Trabalho do Lítio. (2017). Criado por despacho n.º 15040/2016 de S.E. o Secretário de Estado da Energia publicado no DR, 2.ª série, de 13 de dezembro de 2016.

Guyton, A.C., Hall, J., (2006).Textbook of Medical Physiology. (11ªed.). Elsevier Saunders.

Henriques, S. (2013). Magmatitos e metamorfitos de alto grau no contacto entre as zonas de Ossa Morena e Centro Ibérica: significado geodinâmico (Doctoral dissertation).

Issa, Z. F., Miller, J. M., & Zipes, D. P. (2012). Molecular mechanisms of cardiac electrical activity. Clinical Arrhythmology and Electrophysiology: A Companion to Braunwald’s Heart Disease. 2nd ed. Philadelphia, PA: WB Saunders, 1-9.

Jarz, E. M., Kainz, G. A., & Walpoth, G. (1997). Multimedia-based case studies in education: Design, development, and evaluation of multimédia-based case studies. Journal of Educatinal Multimedia and Hypermedia, 6 (1), 23-46.

Jeffrey, K. (2001). Machines in our hearts: the cardiac pacemaker, the implantable defibrillator, and American health care. JHU Press.

Katz, A. M. (2010). Physiology of the Heart. Lippincott Williams & Wilkins.

Keller, D. S., & Ague, J. J. (2019). Crystallographic and textural evidence for precipitation of rutile, ilmenite, corundum, and apatite lamellae from garnet. American Mineralogist, 104(7), 980-995.

Kitchenham, B., & Pfleeger, S. L. (2002). Principles of survey research: part 5: populations and samples. ACM SIGSOFT Software Engineering Notes, 27(5), 17-20.

Krueger, R. A., & Casey, M. A. (2014). Focus groups: A practical guide for applied research. Sage publications.

Kypta, A., Blessberger, H., Lichtenauer, M., Lambert, T., Kammler, J., & Steinwender, C. (2015). Gold-coated pacemaker implantation for a patient with type IV allergy to titanium. indian pacing and electrophysiology journal, 15(6), 291-292.

Leyens, C., & Peters, M. (2003). Titanium and titanium alloys: fundamentals and applications. John Wiley & Sons.

Lima, A. (2000). Estrutura, mineralogia e génese dos filões aplitopegmatíticos com espodumena da regiao Barroso-Alvão. Tese de Doutoramento, Univ. do Porto, 270 p.

Lima, A. (2019, Maio 13). Lítio, um metal para o futuro de Portugal? Público. Disponível em: https://www.publico.pt/2019/05/13/economia/opiniao/litio-metal- futuro-portugal-1872284.

Lopes, N., Cavaco, D., Adragão, P., Carmo, P., Costa, F., & Morgado, F. (2016). Leadless pacemaker: A paradigm change. Revista portuguesa de cardiologia: orgao oficial da Sociedade Portuguesa de Cardiologia= Portuguese journal of cardiology: an official journal of the Portuguese Society of Cardiology, 35(11), 627.

Lütjering, G., & Williams, J. C. (2007). Titanium. Springer Science & Business Media. Madhavan, M., Mulpuru, S. K., McLeod, C. J., Cha, Y. M., & Friedman, P. A. (2017).

Advances and future directions in cardiac pacemakers: part 2 of a 2-part series. Journal of the American College of Cardiology, 69(2), 211-235.

Mallela, V. S., Ilankumaran, V., & Rao, N. S. (2004). Trends in cardiac pacemaker batteries. Indian pacing and electrophysiology journal, 4(4), 201.

Malmivuo, P., Malmivuo, J., & Plonsey, R. (1995). Bioelectromagnetism: principles and applications of bioelectric and biomagnetic fields. Oxford University Press, USA. Martins, G. D. O., Gomes, C. A. S., Brocardo, J., Pedroso, J. V., Camilo, J. L. A., Silva,

L. M. U., ... & Rodrigues, S. M. C. V. (2017). Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória. Ministério da Educação/Direção Geral da Educação (DGE).

Matthew A., & Bernabei, M.D. (2014). The Micra Transcatheter Pacing Study: The making of a Revolution in Pacemaking. The jornal of Lancaster General Hospital, 9(5), 75-79.

Matthews, M. R. (1992). History, philosophy, and science teaching: The present rapprochement. Science & Education, 1(1), 11-47.

Matthews, R. (1994). Science teaching: the role of history anf philosophy of science. Matthews, M. S. (1995). História, filosofia e ensino de ciências: a tendência atual de

reaproximação. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 12(3), 164-214.

Merseth, K. (1991). The early history of case-based instruction: Insights for teacher education today. Journal of Teacher Education, 42 (4), 243-249.

Mond, H. G., & Freitag, G. (2014). The cardiac implantable electronic device power source: evolution and revolution. Pacing and Clinical Electrophysiology, 37(12), 1728-1745.

Moutinho, S., Faria, J., & Vasconcelos, C. (2015). John mine, the man who mapped the shaking earth: vida e obra de um dos pioneiros da sismologia. II Encontro de Ensino e Divulgação das Ciências. Porto: Faculdade de Ciências da Universidade do Porto.

Mulpuru, S. K., Madhavan, M., McLeod, C. J., Cha, Y. M., & Friedman, P. A. (2017). Cardiac pacemakers: function, troubleshooting, and management: part 1 of a 2- part series. Journal of the American College of Cardiology, 69(2), 189-210.

Nelson G. D. (1993). A brief history of cardiac pacing. Texas Heart Institute journal, 20(1), 12–18.

Nóvoa, A. (2009). Para uma formação de professores construída dentro da profissão. Revista Educacíon, 350, 203-218.

Paiva, J. C., Morais, C., & Moreira, L. (2015). Multimédia no ensino das ciências: cinco anos de investigação e ensino em Portugal. Lisboa: Fundação Francisco Manuel dos Santos.

Pereira, C. A. (2003). Avaliação dos parâmetros preditores do fim de serviço do gerador. Journal of cardiac Arrithmyas, 16 (2), 75-81.

Pestana, L., Mendes, A., Marques, P., & Barbosa, M. P. (2018). Hipersensibilidade alérgica a componentes de silicone de pacemaker: Uma nova causa de dermatite de contacto?. Revista Portuguesa de Imunoalergologia, 26(1), 63-66.

Praia, C., Grande, P., Verde, C. (2011). A planificação docente e o sucesso do processo ensino-aprendizagem. Cidade da Praia, Santiago: Universidade Jean Piaget de Cabo Verde.

Prestes, M. E. B., & de Andrade Caldeira, A. M. (2009). Introdução. A importância da história da ciência na educação científica. Filosofia e história da biologia, 4(1), 1- 16.

Raven, P.H., Johnson, G.B., Mason, K., Losos, J., & Singer, S. (2017). Biology. (5ªed.). EUA: WCB/McGraw-Hill.

Reddy, V. Y., Exner, D. V., Cantillon, D. J., Doshi, R., Bunch, T. J., Tomassoni, G. F., ... & Plunkitt, K. (2015). Percutaneous implantation of an entirely intracardiac leadless pacemaker. New England Journal of Medicine, 373(12), 1125-1135. Ren, M., & Wang, X. (2019). Accessory Mineral Analysis of Alkali-rich Granite from

René, M. (2018). Nb-Ta-Ti oxides in topaz granites of the Geyer granite stock (Erzgebirge Mts., Germany).

Reynolds, D., Duray, G., Omar, R., Soejima, K., Neuzil, P., Zhang, S., ...Ritter, P. (2016). A Leadless intracardiac transcatheter pacing system. New England Journal of Medicine, 374, 533-541. doi: full/10.1056/NEJMoa1511643.

Ribeiro, G., & Silva, J. L. (2017). A relevância da História da Ciência para o ensino das Ciências: elementos introdutórios. Gueto: Revista Acadêmica, 9(1), 12-25.

Roberge, P. R. (2000). Handbook of corrosion engineering. McGraw-Hill,.

Roberts, P. R., Clementy, N., Al Samadi, F., Garweg, C., Martinez-Sande, J. L., Iacopino, S., ... & Mont, L. (2017). A leadless pacemaker in the real-world setting: the Micra Transcatheter Pacing System Post-Approval Registry. Heart rhythm, 14(9), 1375-1379.

Rodrigues JC, (2009).Electrocardiografia Clínica: Princípios Fundamentais. Lidel.

Rosen, M. R., Brink, P. R., Cohen, I. S., & Robinson, R. B. (2008). Cardiac pacing: from biological to electronic… to biological?. Circulation: arrhythmia and electrophysiology, 1(1), 54-61.

Scrosati, B., & Garche, J. (2010). Lithium batteries: Status, prospects and future. Journal of Power Sources, 195(9), 2419-2430.

Serrano, G.P. (2004) - Investigación Cualitativa I: Retos e Interrogantes – Métodos. Madrid, La Muralla, SA.

Shittu, M., Shah, P., Elkhalili, W., Suleiman, A., Shaaban, H., Shah, P. A., & Shamoon, F. (2015). A rare case of recurrent pacemaker allergic reaction. Heart views: the official journal of the Gulf Heart Association, 16(2), 59.

Soderquist, D. R., & Lindsey, J. W. (1972). Physiological noise as a masker of low frequencies: The cardiac cycle. The Journal of the Acoustical Society of America, 52(4B), 1216-1220.

Sperzel, J., Burri, H., Gras, D., Tjong, F. V., Knops, R. E., Hindricks, G., ... & Defaye, P. (2015). State of the art of leadless pacing. Ep Europace, 17(10), 1508-1513.

Van der Zee, S., & Doshi, S. (2016, Maio 23). Permanent leadless cardiac pacing.

Retrieved from https://www.acc.org/latest-in-

Vasconcelos, C., & Faria, J. (2017). Case-Based Curricula Materials for Contextualized and Interdisciplinary Biology and Geology Learning. In L. Leite, L. Dourado, A. Afonso, & S. Morgado (Eds.), Contextualizing Teaching to Improving Learning: The case of Science and Geography (pp. 245-260). USA, Nova Science Publishers.

Vasconcelos, C., Faria, J., & Cardoso A. (2017). Sustainability and case-based methodology. In K. Iwińska, M. Jones, & M. Kraszewska (Eds.), WISE Handbook (pp. 28-31). Warsaw, Collegium Civitas.

Velho J., Gomes, C., Romariz C. (1998). Minerais industriais: Geologia, Propriedades, Tratamentos, Aplicações, Especificações, Produções e Mercados.

Vora, M., B., & Shah, C., J. (2015). Case-based learning in pharmacology: Moving from teaching to learning. International Journal of Applied and Basic Medical Research, 5, 21-23.

Vygotsky, L. S. (1997). The collected works of LS Vygotsky: Problems of the theory and history of psychology. Springer Science & Business Media.

Webster, John G. (2006) - Encyclopedia of Medical Devices and Instrumentation, (2ªed.). John Wiley & Sons, Inc.

Williams, P. L., Warwick, R., Dyson, M., & Bannister, L. H. (1989). Gray's anatomy (37ªed.). Churchill Livingstone, Edinburgh.

Woodford, C. (2003). Titanium. Marshall Cavendish.

Yang, X. M., Drayson, D., & Polat, A. (2018). S-type granites in the western Superior Province: a marker of Archean collision zones. Canadian Journal of Earth Sciences, (999), 1-28.

Anexos