AÇÕES MÊS 1 MÊS 2 MÊS 3 MÊS 4
Construção do Projeto X Articulação
- Viabilizar arte-educador e espaço físico
para as oficinas X
Divulgação do Projeto.
Inscrições X
Aplicação do Projeto X X
Apresentação da performance: “Preta: da cor
do Brasil” X
Avaliação X
REFERÊNCIAS
DEL PRIORI, Mary. História das mulheres no Brasil. 7. ed. São Paulo: Contexto, 2004.
JESUS, Jaqueline Gomes. Orientações sobre identidade de gênero: conceitos e termos. Brasília, 2012.
LE BRETON, David. A sociologia do corpo. 2. ed. Tradução de Sonia M. S. Fuhrmann. Petrópolis, RJ: Vozes, 2007.
MELGAÇO, Paulo. Mercedes Baptista - A criação da identidade negra na dança. Goiânia, 2007.
NOGUEIRA, Isildinha Baptista. Significações do corpo negro. Universidade de São Paulo, 1998.
PORTINARI, Maribel. História da Dança. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1989.
PROJETO DE INTERVENÇÃO: A VALORIZAÇÃO DA CULTURA AFRO-BRASILEIRA E AFRODESCENDENTE
Ana Luíza de Oliveira Castro1 Carlos Vinícius Frota de Albuquerque2
TEMA E RESUMO
O presente projeto de intervenção “A valorização da cultura afro-brasileira e afrodescendente”, será realizado no ano letivo de 2018, com os alunos do 5º ano da Escola de Ensino Fundamental Raimundo dos Santos Lessa, localizada em Ocara-CE. Surgiu como proposta de trabalho do Curso de Especialização em Educação, Pobreza e Desigualdade Social (EPDS), tem como objetivo reduzir o preconceito e a discriminação racial, reaver a identidade cultural do Brasil e enaltecer a importância da cultura negra na constituição da sociedade brasileira. A metodologia utilizada será uma pesquisa bibliográfica, de natureza qualitativa. Será feita uma pesquisa-ação, em campo, no qual serão proporcionadas situações didáticas de ação/ reflexão/ação, onde os educandos possam refletir criticamente sobre a importância da cultura afro-brasileira e afrodescendente. Quanto à avaliação esta será diagnóstica, processual e contínua. Diante dessa realidade, o desenvolvimento desse projeto é de fundamental impor- tância para que os educandos possam compreender nossa identidade cultural, tendo a África como berço da nossa civilização. Espera-se 1 Especialista em Educação Pobreza e Desigualdade Social (UFC).
com esse projeto obter resultados satisfatórios, onde os alunos pos- sam reconhecer a importância dos povos negros para a construção da identidade cultural do Brasil.
CONTEXTUALIZAÇÃO
A Escola de Ensino Fundamental Raimundo dos Santos Lessa pertence à Rede Municipal de Ensino da cidade de Ocara-CE e está situada na Rua Antonio Paulino, S/Nº, bairro Boa Esperança, Zona Rural, CEP 62.755-000. Tem, na composição do Núcleo Gestor, como diretor escolar o professor Gil Célio Cavalcante, como coor- denadora pedagógica, a professora Maria Alfresa da Silva Lopes, e o secretário escolar, Francisco Robério da Silva. Na composição técnica e docente, conta com 9 professores e 4 auxiliares de serviços gerais, totalizando 16 funcionários. Todos os docentes são gradu- ados em Pedagogia, sendo 5 especialistas em Educação, dentre os demais funcionários 7 são graduados, 3 têm nível médio e 1 tem nível fundamental.
A EEF Raimundo dos Santos Lessa funciona durante os turnos manhã e tarde, das 7 h às 11 h e das 13 h às 17 h. Atualmente conta com 86 alunos, com idade entre 6 e 15 anos, distribuídos em 5 turmas do 1º ao 5º ano do ensino fundamental. Esses alunos são advindos do próprio bairro e de localidades vizinhas como Assentamento Novas Vidas, Asneira e Balança.
A escola possui 03 salas de aulas, 01 sala de professores, 01 cantina, 01 diretoria, 01 brinquedoteca, 02 banheiros, 01 sala do Atendimento Educacional Especializado e pátio coberto. Com rela- ção à estrutura física e sanitária, infelizmente está bastante precária, pois não tem pátio para as crianças brincarem, não tem espaço para práticas esportivas, não tem pia nos sanitários, as salas de aula não
No tocante à classe social das famílias dos educandos, podemos classificar como pertencentes à pobreza e pobreza extrema, pois economicamente vivem da agricultura, de bicos na construção civil (servente e pedreiro), da venda de produtos recicláveis (coletados no lixão de Ocara) e dos benefícios federais. Hoje de acordo com o formulário do Programa Bolsa Família, nesta escola mais de 70% das crianças são beneficiárias desse programa.
Devido às condições financeiras, infelizmente observamos que uma parcela significativa desses educandos já está exposta ao traba- lho infantil, e desde muito cedo já é possível encontrá-los vendendo verdura no centro de Ocara e também coletando materiais recicláveis no lixão, para assim complementarem a renda de suas famílias.
Ao analisarmos a ficha de matrícula escolar, constatamos que embora a escola tenha uma parcela de alunos negros, em especial na turma do 5º ano, apenas um aluno é declarado pela família como negro, a maioria dos alunos são declarados pardos. Isso acontece porque aqui no Brasil as próprias pessoas declaram sua cor e sua raça,
e muitos negros mais claros acabam se declarando pardos3. Diante
disso, é possível inferir que o preconceito dos alunos é herdado dos próprios pais.
Dentre os problemas enfrentados pela escola, está o preconceito e a discriminação racial, problema este que compromete a autoestima e a saúde emocional das crianças e dos adolescentes. Diante dessa problemática, apresentamos o projeto de intervenção com o tema “A valorização da cultura afro-brasileira e afrodescendente”, que será realizado na turma do 5º ano, que contém 20 alunos, com idades entre 10 e 12 anos, idade onde as diferenças ficam mais notórias e dessa forma precisam ser trabalhadas não como fator de exclusão social, mas, sobretudo de valorização das diferenças.
3 O Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística-IBGE estabelece que são compreendidos como negras as pessoas que se reconhecem pretas e pardas, ou seja, os negros são a somatória dos que se autodeclaram negros e pardos (OLIVEIRA, 2004).
JUSTIFICATIVA
Em pleno século XXI, o preconceito e a discriminação racial ainda representam uma triste realidade presente na sociedade bra- sileira. Diuturnamente, os negros são discriminados e excluídos na sociedade. E a escola, como parte dessa, acaba sendo palco dessas práticas preconceituosas e muitas vezes até ajudando a fortalecer o preconceito racial.
Esse projeto de intervenção surgiu da necessidade de reduzir o preconceito e a discriminação racial, buscar a identidade cultural do Brasil e enaltecer a importância da cultura negra para a constituição da nossa sociedade, a fim de desenvolver uma cultura de respeito e valorização das diferenças na escola, por ela ser um espaço de plu- ralidade cultural, onde cada aluno traz consigo uma singularidade que deve ser respeitada. Dessa forma, a escola deve ter seu currícu- lo voltado para a valorização da cultura negra e desconstrução de preconceito.
Julgamos necessário promover, dentro da escola, ações que conscientizem os educandos sobre a importância dos negros para a construção da identidade do povo brasileiro, onde os alunos possam também refletir sobre o preconceito e discriminação que os negros sofreram ao longo da história do Brasil e que ainda continuam so- frendo.
Diante disso, percebemos a importância da educação na cons- cientização dos educandos, no rompimento das barreiras atitudinais que impedem a plena realização dos indivíduos negros, pois o preconceito racial é fator de exclusão social, deixando marcas que prejudicam o indivíduo na sociedade.
OBJETIVOS: