• Nenhum resultado encontrado

MORAIS, R. Educação Contemporânea: olhares e cenários. São Paulo: Alínea, 2003a.

MORANDI, C. A dança e a educação do cidadão sensível. In: STRAZZACAPPA, M.; MORANDI, C. Entre arte e docência: A formação artística da dança. CampinasSP: Papirus, 2006.

MORANDI, C. S. D. de F. Passos, compassos e descompassos do ensino da

dança nas escolas. 2005. 95 p. Dissertação (Mestrado em Educação) – Faculdade

de Educação, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2005.

MORIN, E. O problema epistemológico da complexidade. Lisboa, Europa- América, 1984.

______. Ciência com consciência. Lisboa, Europa-América, 1982.

______. Complexidade e ética da solidariedade. In: CASTRO, G. de et al. Ensaios

de complexidade. Porto Alegre: Sulina, 1997. p. 11-20

______. Imaginários da educação: por uma reforma da Universidade e do pensamento. PUCRS, Faculdade dos Meios de Comunicação Social. Revista

FAMECOS, EDIPUC-RS, Porto Alegre, n. 6, 1997.

______. Introdução ao pensamento complexo. Trad. Eliane Lisboa. Porto Alegre: Sulina, 2006.

______. O método 3: O conhecimento do conhecimento. Trad. Juremir Machado da Silva. 4. ed. Porto Alegre: Sulina, 2008b.

MORIN, E. O Método 5: A humanidade da humanidade. A identidade humana. Trad. Juremir Machado da Silva. 2. ed. Porto Alegre: Sulina, 2003.

______. O método, Lisboa, Europa-América, 1977.

MORIN, E. Os desafios da complexidade. In: MORIN, E. A religação dos saberes: o desafio do século XXI. Trad. Flávia Nascimento. 9. ed. Rio de Janeiro:

Bertrand Brasil, 2010. 559-567p.

______. Os sete saberes necessários à educação do futuro. Trad. Catarina Eleonora F. Da Silva e Jeanne Sawaya. 2. Ed. São Paulo: Cortez, Brasília, DF: UNESCO, 2000.

______. Para sair do século XX. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1986. ______. Para salir del siglo XX. Barcelona, Kairós, 1981.

______. Saberes globais e saberes locais: o olhar transdisciplinar. Participação de Marcos Terena. Rio de Janeiro: Garamond, 2008a.

______. A cabeça bem-feita: repensar a reforma, reformar o pensamento. 8. ed. tradução Eloá Jacobina - Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2003.

NANNI, D. Arte/Educação. Dança/Educação. Caminhos e Descaminhos, Conflitos e Acerto. Actas do II Congresso de Educação física dos Países de Língua

Portuguesa: As Ciências do Desporto e a Prática Desportiva no Espaço da Língua Portuguesa. Porto: Universidade do Porto, 1991, 463-480p.

______. Dança-Educação: pré-escola à universidade. Rio de Janeiro: Sprint, 1995a.

______. Dança-Educação: princípios, métodos e técnicas. Rio de Janeiro: Sprint, 1995b.

______. Ensino da Dança: enfoques neurológicos, psicológicos e pedagógicos na estruturação/expansão da consciência e da auto-estima do educando. Rio de Janeiro: Shape, 2003.

NÓVOA, A. Formação de professores e profissão docente. In: NÓVOA, A. (Coord.).

Os professores e sua formação. 3. ed. Lisboa: Dom Quixote, 1997. p. 9-33.

______. O regresso dos professores. Livro da conferência Desenvolvimento

Profissional de Professores para a Qualidade e para a Equidade da Aprendizagem ao longo da Vida. Lisboa: Ministério de Educação, 2008.

______. Os professores e as histórias da sua vida. In: NÓVOA, A. (Org.). Vidas de

professores. Porto: Porto, 1992, p.11

______. Os Professores na Virada do Milênio: do excesso dos discursos à pobreza das práticas. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 25, n. 1, p. 11-20, jan./jun. 1999.

OLIVEIRA, V. F. Formação docente e dispositivo grupal: aprendizagens e

significações imaginárias no espaço biográfico. Revista Educação, Porto Alegre, v. 34, n. 2, p. 180-188, maio/ago. 2011.

OSER, F. K.; BAERISWAYL, F. J. Choreografies of teaching: bridging instruction to teaching. In: RICHARDSON, V. (Org.). Handbook of research on teaching. Washington: American Educational Research Association, 2001.

OSSONA, P. A Educação pela Dança. São Paulo: Summus, 1988.

OSTROWER, F. Criatividade: processos de criação. Rio de Janeiro: Vozes, 1983. ______. Criatividade e Processos de Criação. Petrópolis: Vozes, 1987.

______. Acasos e Criação Artística. Rio de Janeiro: Editora Campus, 1995. PADILHA, M. A. S. A integração de tecnologias da informação e comunicação em uma disciplina de didática para licenciaturas: reformando o pensamento sobre a prática em sala de aula. 19º Encontro de Pesquisa do Norte e Nordeste – EPENN.

Anais... João Pessoa, 2009.

PADILHA, M. A. S. Pesquisa de conteúdos na web: copiar e colar ou estratégias para a construção do conhecimento? 2006. 197 f. Tese de Doutorado - Pós-

graduação em Educação - CE. Universidade Federal de Pernambuco – UFPE. Recife, PE, 2006.

PADILHA, M. A. S. et al. Ensinagem na docência on-line: um olhar à luz das

coreografias didáticas. 2010. Revista EM TEIA - Revista de Educação Matemática

e Tecnológica Iberoamericana. On-line. Disponível em: <http://www.gente.eti.br/

emteia/index.php/emteia/article/view/7/5>. Acesso em: 21 abr. 2011.

______. Ensinagem na Docência Online: um olhar à luz das Coreografias Didáticas.

Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana. Universidade

Federal de Pernambuco, Brasil. v. 1, n. 1, p. 112, 2010. Disponível em: <http://www. repositorios.ufpe.br/index.php/emteia/issue/view/ 1>. Acesso em: 14 mar. 2015. PAIVA, R. A.; PADILHA, M. A. S. A WebQuest e a Taxonomia Digital de Bloom

como uma nova coreografia didática para a educação online. R. B. E. C. T., v. 5,

n. 1, jan./abr. 2012, ISSN - 1982-873X, 2012.

PAIVA, R. A. Webquest: uma coreografia para produção do conhecimento na

educação à distância. 2011. 157f. Trabalho de conclusão de curso – Pós- graduação em Educação Matemática e Tecnológica (Mestrado em EDUMATEC). Universidade Federal de Pernambuco – UFPE. Recife, PE, 2011.

PAIXÃO, P. Coreografia: gramatica da dança. 2003. Disponível em: <http://idanca. net/coreografia-gramatica-da-danca/>. Acesso em: 26 mai. 2015.

PEREIRA, M. V. Que Mudanças são Necessárias para Otimizar o Ensino de Arte? In: Anais do Seminário nacional sobre o papel da Arte no processo de Socialização e Educação da Criança e do Jovem. São Paulo: Universidade Cruzeiro do Sul, 1995.

PETRAGLIA, I. Edgar Morin: a educação e a complexidade do ser e do saber. 10. ed. Revista de Educação. Petrópolis, RJ: Vozes, 2008.

PIAGET, J. The Theory of stages in cognitive development. In: FREEN, D.; FORDE, M.; FLAMER, G. (Orgs.). Measuring and Piaget. New York: McGraw-Hill, v.1, p. 1- 11p, 1971.

PIMENTA, S. G.; ANASTASIOU, L. G. C. Docência no ensino superior. São Paulo: Cortez, 2002.

QUADROS, C. T. Dança-Educação enquanto atividade mediadora ao

desenvolvimento psicossocial da criança. Dissertação (Mestrado em Educação)

– Universidade Federal de Santa Maria, 1997, Santa Maria, 1997.

RANGEL, N. B. C. Dança em Processo: a linguagem do indivisível. Al Salvador: UFBA, Centro Editorial e Didático, 2002.

RECKZIEGEL, M. B. Mediadores na Aquisição da Zona de Desenvolvimento

Potencial mais Atividade Perceptivo-Motoras: uma abordagem baseada em

Vygotsky. Dissertação de Mestrado. Rio de Janeiro: UERJ, 1994.

REGO, T. C. Origem da Constituição da Singularidade do Ser Humano: análise das hipóteses de educadores à luz da perspectiva de Lev Semenovich Vygotsky. Tese de Doutorado. São Paulo: Faculdade da Educação da USP, 1994.

______. Vygotsky: uma perspectiva histórico-cultural da educação. Petrópolis, RJ: Vozes, 1995.

ROBATTO, L. Dança em Processo: a linguagem do indivisível. Salvador: Centro Editorial e Didático do UFBA, 1994.

ROCHA, A. M. A Cultura de Convergência Digital e Tecnológica nos Processos

Formativos Iniciais de Professores nos Cursos de Licenciatura. Projeto de

Pesquisa, UFSM, 2014.

ROGERS, C. R. Tornar-se pessoa. Lisboa: Moraes Editores, 1987.

ROMANOWSKI, J. P. As licenciaturas no Brasil: um balanço das teses e

dissertações dos anos 90. Tese - Faculdade de Educação da Universidade de São

Paulo, São Paulo, 2002.

ROMANOWSKI; ENS, R. T. As pesquisas denominadas do tipo “estado da arte”

em educação. Diálogo Educacional, Curitiba, v. 6 p. 37-50, 2006.

SARAIVA, M. C. Elementos para uma concepção do ensino de dança na escola:

a perspectiva da educação estética. Revista Brasileira de Ciência do Esporte,

Campinas, v. 30, n. 3, p. 157-171, 2009.

SARAIVA, M. C. et al. Dança e seus elementos constituintes: uma experiência contemporânea. In: SILVA, A. M.; DAMIANI, I. R. (Org). Práticas Corporais-

Experiências em educação física para a outra Formação Humana. Florianópolis:

SARAIVA, M. C. et al. Ensinar e aprender em dança: evocando as “relações” em uma experiência contemporânea. In: SILVA, A. M.; DAMIANI, I. R. (Org.). Práticas

corporais: trilhando e compar (trilhando) as ações em Educação Física.

Florianópolis: Nauemblu Ciência & Arte, 2005b.

SCHÖN. Formar professores como profissionais reflexivos. In NÓVOA, A. (Coord.).

Os professores e sua formação. 3. ed. Lisboa: Dom Quixote, 1997. p. 77-91.

SCREMIN, G. Tecido Complexo Formativo Docente: Repercussões dos

Conhecimentos Específicos das Áreas nos Processos Formativos Das Licenciaturas. Santa Maria; 2013.

SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. 23. ed. São Paulo: Cortez Editora, 2007.

SHULMAN, L. Knowledge and teaching: the foundations of the new reform. Harvard Educational Review, Cambridge Graduate School of Education, v. 57, n. 1, p. 1-21, 1987.

______. Paradigmas y programas de investigación en el studio de la enseñanza: una perspective contemporanea. In: WITTROCK, M. La investigación de La

enseñanza. Enfoques, teorias y métodos. Barcelona: PAIDÓS, 1989

______. Those who understand: knowledge growth in teaching. Educational

Researcher, Washington DC, AERA, v. 15, n. 2, 1968.

SIQUEIRA, D. C, O. Corpo, comunicação e cultura: a dança contemporânea em

cena. Campinas, SP: Autores Associados, Coleção Educação Física e Esportes,

2006.

SIQUEIRA, D. C. O.; SNIZEK, A. B. Argumentos do Corpo: cultura, poética e política. Viçosa, MG: UFV, 2013.

STRAZZACAPA, M. O descompasso da dança e da educação física. In:

STRAZACCAPA, M.; MORANDI, C. Entre a arte e a docência: a formação do artista da dança. Campinas, SP: Papirus, 2006.

______. A educação e a Fábrica de corpos: a dança na escola. Cad. CEDES, v. 21, n. 53, p. 69-83, abr. 2001.

______. A dança e a formação do Artista. In STRAZZACAPPA, M.; MORANDI, C.

Entre arte e docência: A formação artística da dança. CampinasSP: Papirus, 2006.

______. Era uma vez uma história contada outra vez – Educação, memória, imaginação e criação. Campinas, SP: Librum Editora, 2013.

STRAZZACAPPA-HERNANDEZ A educação e a fábrica de corpos: a dança na

escola. Cadernos CEDES,. Campinas, SP. v. 21, n. 53, abr. 2001. ISSN 0101-3262.

TARDIF, M. Saberes Docentes e formação profissional. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002.

TARDIF, M.; LESSARD, C. O trabalho docente. Elementos para uma teoria da

docência como profissão de interações humanas. Petrópolis, RJ: Vozes, 2005.

THOMAS, R. M. Comparing Theories of Child Development. 3 rd ed., Belmont: Wadsworth Publishing, 1992.

TREVISAN, N. V.; ROCHA, A. M. Resiliência Docente: Ambiência [trans]formativa na Educação Superior. 1. ed. Curitiba, PR: CRV, 2014.

TREVISAN, N. V. Ambiência [Trans] Formativa na Educação Superior:

Processos de Resiliência no Início da Carreira Docente. Tese (Doutorado em

Educação) – Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, 2014. ______. Repercussões da Ambiência teórica positiva no desenvolvimento profissional docente. Anais... 2º Congreso Latinoamericano de Filosofía de la Educación. Uruguai, 2013.

VARELA, A. P. A. S. Percepção dos Objectivos de Aprendizagem no Ensino da

Dança Contemporânea, no Âmbito Amador. Dissertação de Mestrado, Lisboa:

Universidade Técnica de Lisboa, Faculdade de Motricidade Humana, 2003. VASCONCELLOS, L. P. Dicionário de Teatro. Porto Alegre: L&PM, 2001. VEIGA, L. F. A Imagem no Ensino da Dança. In: Diálogos Possíveis. Salvador:

Revista da Faculdade Social da Bahia. FSBA, Edição especial, v. 2, p. 267-272,

fev./ago. 2003,.

VERDERI, E. B. Dança na Escola. Rio de Janeiro: Sprint, 2000.

VIGOTSKI, L. S. La imaginación y elaute en la infância. Madrid, Akal, 1982. ______. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1999. ______. A Formação Social da Mente: o desenvolvimento dos processos

psicológicos superiores. São Paulo: Martins Fontes, 1994.

______. Imaginacion y el arte en la infancia. Mexico: Hispanicas, 1987.

______. Imagination and creativity in childhood. Soviet Psychology, 1990, p. 84- 96.

WECHSLER, S. M. Criatividade: descobrindo e encorajando. Campinas, SP: Livro Pleno, 2002.

WITTROCK, M. Students Thought Processes. In: WITTROCK, M. (Ed.). Handbook

of Research on Teaching. New York: Macmillan Publishing Companhy, 3. ed. 1986,

297-311p.

XAVIER, A. C. Letramento digital e ensino. In: SANTOS, C. F.; MENDONÇA, M.

ZABALZA, M. A. Didáctica Universitaria. 2005. Conferência realizada na Pontifícia Universidade Javeriana de Cali. Disponível em: <http://portales.puj.edu.co/

didactica/Archivos/Didactica/DIDACTICAUNIVERSIT ARIA.pdf>. Acesso em: 14 mar. 2015.

______. La universidad y la docencia en el mundo de hoy. Bogotá: Publicación de la Pontificia Universidad Javeriana, 2006.

______. O ensino universitário: seu cenário e seus protagonistas. Porto Alegre: Artmed, 2004.

______. Pronunciamento durante a Solemne Lección Inaugural en las 3

Universidades Gallegas - Santiago de Compostela, Coruña y Vigo. 2005.

______. Ser profesor universitário hoy. In: La Cuestión Universitaria. v. 5, Madrid: Universidade Politécnica de Madrid, 2009, p 69-81, Boletin Eletrónico de la Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria, Universidade Politécnica de Madrid, 2009.

______. Uma nova didática para o ensino universitário: respondendo ao desafio do espaço europeu de ensino superior. In: Sessão Solene comemorativa do Dia da

Universidade – 95º aniversário da Universidade do Porto. Porto: Faculdade de

ANEXO A – PARECER - DEFESA DE DOUTORADO

PARECER

DEFESA DE DOUTORADO

Programa de Pós-Graduação em Educação Universidade Federal de Santa Maria (RS)