DEMANDAS Y CAMBIOS EN LA SOCIEDAD GENERADAS POR LA PRESENCIA DE LAS TD

se actualicen, se materialicen en el cotidiano del docente, también es fundamental que lo sea en el del alumno, para que de esos encuentros surjan apropiaciones, e incluso (re)significaciones de las TD.

La virtualidad de las TD despiertan el deseo en los docentes de acercarse a ellas, pero no contribuye de una manera significativa al desarrollo de la (per)formación. Para lograr el dominio, esa apropiación de las tecnologías digitales no es suficiente su presencia virtual, es indispensable el acceso a las mismas, esa interacción directa y constante. Profesor Oscar Wilde: “realmente, sin acceso es bien difícil, es cómo aprender a manejar sin tener carro, para que me entienda mejor, para que usted tenga la destreza, la habilidad, o el ímpetu de aprender, mientras no se ponga ahí, y tenga su experiencia de primera mano, pues, es bien difícil”. Tanto la presencia como la ausencia de las tecnologías digitales nos generan deseos, provocan contagios, pero, solo los contagios emanados de la interacción física entre tecnologías digitales y docentes es lo que permite que estos se apropien de ellas y las puedan implementar en sus prácticas pedagógicas.

3.2 DEMANDAS Y CAMBIOS EN LA SOCIEDAD GENERADAS POR LA PRESENCIA

como sucede con las Chimeneas Gigantes de Trinidad⁴⁰; ambos hemos evolucionado, humano-fuego.

Es un movimiento constante, encuentros permanentes, contagios pedagógicos que nos obligan a hacer rizoma. Charles Dickens: "La naturaleza cambia junto con nosotros", ya que a medida que la tecnología ha ido evolucionando nosotros también lo hemos hecho e, inconscientemente, nos vamos volviendo dependientes de esta. Como habíamos dicho en páginas anteriores, inspiradas en lo propuesto por Deborah Lupton (2015), la presencia de las tecnologías han adquirido cierta invisibilidad en el cotidiano de los profesores. A medida que los docentes tienen encuentros con TD, se van adaptando a ellas, condicionando muchas de sus actividades diarias a la mediación realizada por las TD, incluso sin percibir qué tan inmersas están estas en su entorno.

Dentro de las actividades que realizan en su cotidiano, los profesores que respondieron el formulario de pre-inscripción, están las interacciones en redes sociales, asistir noticias y efectuar transacciones bancarias y asistir películas/series, sobrepasando el 50 % que dieron una respuesta afirmativa. Por ejemplo, el 96,16% de estos profesores respondieron afirmativamente a la pregunta sobre si interactuaban en redes sociales. Destacando que estas actividades están más relacionadas al consumo de información a través de las TD que el de creación y difusión, es decir, los docentes utilizan principalmente las TD en sus actividades diarias, principalmente para tener acceso a informaciones y/o a servicios que estas puedan brindar.

40 Las Chimeneas Gigantes de Trinidad son una fiesta que se realiza en el municipio de Trinidad, Santa Bárbara en el mes de diciembre. Esta tradición la realizan algunos municipios, en la cual cada hogar hace una pequeña fogata enfrente de sus casas, lo cual ayuda a “iluminar” el camino que deberá seguir la virgen María. Esta tradición desde el 2001, en Trinidad, se ha venido transformando, teniendo una influencia de las Fiestas Falleras de Valencia. Las Chimeneas Gigantes de Trinidad tienen su propia identidad, su propio significado para la comunidad hondureña. Les invito a que puedan disfrutar de las increíbles creaciones que se han venido realizando en esta tradición. <https://www.facebook.com/comitechimenerostecos/>

Tabla 5: Datos sobre las actividades cotidianas realizadas con tecnologías digitales

Actividades Sí No

Interacción en las redes sociales. 96,15% 3,85%

Informe de noticias nacionales /

internacionales a través de internet. 82,69% 17,31%

Realizar compras por internet. 44,23% 55,77%

Efectuar transacciones bancarias a

través de aplicaciones (APP). 68,27% 31,73%

Organizar mis actividades diarias en una

agenda digital. 24,04% 75,96%

Creación y publicación en internet de

recursos audiovisuales propios. 35,58% 64,42%

Redacción y publicación de textos en

plataformas en internet, como los blogs. 18,27% 81,73%

Prestar atención a los derechos de autor a la hora de utilizar recursos digitales

disponibles en internet. 43,27% 56,73%

Asistir películas, series, programas a

través de plataformas digitales. 54,81% 45,19%

Desarrollo y difusión de aplicaciones

para celulares. 30,77% 69,2 %

Fuente: Creación de la autora, con las informaciones obtenidas a través del cuestionario de pre-inscripción

Del otro extremo, tenemos a las actividades que son menos realizadas por los docentes hondureños, como: creación y publicación de textos en plataformas (18,27%), utilizar agendas digitales (24,04%), y el desarrollo de aplicaciones para celular (30,23%). Las tres mencionadas son acciones de difusión, de creación, efectuadas por una minoría de los docentes que no logra sobrepasar 31%. Sin embargo, los docentes sí crean muchos recursos, como cartillas, textos, imágenes, videos, por citar algunos ejemplos, pero estos no son difundidos. Esto se debe, muchas veces, al temor de verse expuestos ante otras personas, por cuidar y preservar esa imagen que proyectan como profesor, por lo que muchas de esas creaciones se quedan solo al interior de la sala de clase, en el mejor de los casos.

Estas actividades con TD, realizadas por los docentes de Honduras, están ligadas a exigencias demandadas por el entorno en el que se encuentran inseridos. La presencia de las TD ha venido a facilitar el desarrollo de muchas actividades, pero también ha venido a demandar nuevas habilidades por parte de los individuos. Son estas demandas las que han llevado a los docentes a acercarse a las TD, a aprender, a interactuar con ellas, y a realizar, cada vez, un mayor número de actividades mediadas por las TD. María Montessori: “Así es el mundo, se actualiza y nosotros no podemos quedarnos estancados en lo mínimo... tenemos que buscar la manera de cubrir con las demandas básicas que nuestro trabajo requiere”.

Los profesores perciben que la sociedad, esa modernidad líquida, como la llaman Bauman (2011a), viene exigiendo nuevos conocimientos y habilidades, que son fundamentales para su desempeño en la sociedad, como también del desempeño profesional. Por ejemplo, en el 2013, como una política pública se implementó el SACE, lo que demandó que los docentes aprendieran a utilizar esta plataforma, incluso algunos colegas se ofrecían a dar charlas de capacitación para la implementación de la misma, esto fue expresado por la profesora B3 en nuestro trabajo de investigación en la maestría, “[…] yo le dije a los compañeros que "yo me ofrezco a darles cursos de manejo de Excel y manejo de la plataforma del SACE", el primer día llegaron, ya al siguiente fueron chillando” (SABILLÓN JIMÉNEZ, 2017, p. 109).

Los docentes perciben que es una obligación mantenerse actualizados sobre las TD, ya que consideran que ellos tienen la responsabilidad de desarrollar las habilidades de un letrado digital a sus educandos, permitiéndoles desempeñarse con éxito en la sociedad. María Montessori: “Tenemos que prepararlos digitalmente, ya que en el ámbito social y laboral va a ser un requisito, sabemos que la tecnología está modernizando la mayoría de trabajos, por ende, tenemos que buscar las estrategias que lleven al educando a desenvolverse bien tecnológicamente”. Esa demanda de alumnos que egresen de los centros educativos con las aptitudes de un letrado digital estimula en los docentes el deseo a mantenerse actualizados, a contribuir a su proceso (per)formativo con relación a las TD.

Jane Austen: Necesidad de la Tecnología en nuestra vida... estamos en un mundo y en una sociedad tan exigente que es una obligación y una necesidad aprender y saber más de la tecnología, siempre y cuando mantengamos un sabio uso de ella. Comparto esta imagen debido que me recuerda como nuestros jóvenes así como "pulgarcita y pulgarcito” se mantienen dentro de ese mundo tan actualizado.

Para la profesora Jane Austen, son evidentes esas exigencias de la sociedad, que no solo condicionan su desempeño como individuo social, sino también el de sus alumnos, por lo que es imperativo el aprender. Este deseo también está condicionado por la percepción que los docentes tienen de lo que ellos consideran un “buen uso” de las TD, por lo que ellos están obligados a enseñar esos “correctos” usos a sus alumnos, que también están inseridos en el mismo contexto de ellos. En cierta manera, perciben un nuevo rol (ver “Rol del docente en la actualidad”, en la página 156), que deben desempeñar como docentes y que, si no cumplen con ello, pueden quedar rezagados en la sociedad. Simone de Beauvoir: “Concluyo mi experiencia reflexionando que, si no tratamos de estar a la vanguardia de la tecnología, pasaremos a segundo plano y corremos el riesgo de ser desplazados por un aparato o por personas que sean capaces de adaptarse a los cambios tecnológicos”. El miedo de perder oportunidades de empleos, e incluso de ser remplazados por las TD, los impulsa a continuar sus procesos de apropiación, para adquirir las habilidades de un letrado digital, es decir un profesor letrado digital.