Descrição da estrutura e dinâmica do Curso Normal Superior Veredas

O Veredas18 busca atender à formação de 15 mil professores das séries iniciais do ensino fundamental das redes públicas municipal e estadual de ensino do Estado de Minas Gerais que necessitam de formação em curso superior. Para isso, foram criados 21 pólos, cabendo a cada Agência de Formação responsabiliza-se por aproximadamente 600 alunos agrupados em turmas de 15, para serem acompanhados pelos tutores.

A proposta do curso conta com cinco sistemas, que se articulam em uma ação integrada: a) Sistema Instrucional – responsável pela proposta curricular do curso, definindo áreas, disciplinas e carga horária, e pela adequada utilização dos materiais instrucionais criados como base das atividades individuais a distância e das atividades

18 _{O Veredas terá a duração de 3.200 horas e será desenvolvido em sete módulos de 454 horas,} correspondentes a 15 semanas. Cada módulo corresponde a um semestre letivo, tendo a duração de três anos e meio. Os materiais usados são: Guia geral, 28 guias de estudo, sendo 4 para cada módulo, cadernos de atividades e 22 vídeos, sendo 3 para cada módulo.

coletivas; b) Sistema Operacional – viabiliza as atividades previstas, como seleção dos professores candidatos ao curso, seleção das agências formadoras, seleção e treinamento dos tutores, distribuição dos materiais do curso, planejamento e coordenação das atividades presenciais e das atividades coletivas; c) Sistema de Tutoria – encarregado de todo o apoio pedagógico às atividades dos participantes do curso e sua contínua capacitação, o que implica organização e realização das oficinas mensais, acompanhamento das atividades individuais a distância e da prática pedagógica orientada, planejamento e execução de atividades de recuperação de aprendizagem, planejamento do treinamento dos tutores e acompanhamento das ações de tutoria, assim como, o registro e avaliação das ações desenvolvidas; d) Sistema de Monitoramento e Avaliação – encarregado do acompanhamento contínuo e regular de todo o curso e, principalmente, das atividades de verificação de aprendizagem; e e) Sistema de Informação e Comunicação – encarregado de viabilizar o funcionamento do sistema de tutoria e o fluxo de informações indispensáveis para a coordenação, supervisão, gerenciamento e implementação do programa.

Quanto ao currículo do curso, está organizado em três grandes blocos, que compreendem: a) núcleo de conteúdos do ensino fundamental; b) núcleo de conhecimentos pedagógicos; e c) núcleo de integração. Em cada módulo, o eixo integrador se desenvolve em torno de um tema de caráter interdisciplinar, que procura articular os conteúdos com a prática cotidiana do professor. Essa reflexão é importante para a elaboração do memorial e para as discussões com os colegas e o tutor, nas reuniões programadas em cada módulo. Da mesma forma, os seminários de ensino e pesquisa previstos neste núcleo têm como objetivo promover a articulação entre a

teoria e a prática, de modo a fundamentar os trabalhos de pesquisa e a produção da monografia. Além disso, os tópicos de cultura contemporânea pretendem ampliar os horizontes dos professores, proporcionando-lhes a participação em eventos educacionais e culturais.

Em relação às atividades de ensino aprendizagem, elas englobam um conjunto de atividades presenciais, atividades individuais a distância, da prática pedagógica orientada, coletivas e de avaliação. Para as atividades a distância, o aluno conta com os guias de estudo, o caderno de atividades e o atendimento do tutor por telefone. Quanto às atividades relacionadas à prática pedagógica, normalmente, são dedicadas ao estágio supervisionado e equivalem a dez horas de atividades de sua própria sala de aula. Já as atividades de avaliação da aprendizagem ocorrem ao longo do curso, incorporando-se às atividades individuais e coletivas. E, ao final de cada módulo, há uma prova presencial, como requisito para a certificação nos cursos a distância.

Com referência aos encontros presenciais, eles foram organizados da seguinte forma: uma semana presencial para introduzir os conteúdos dos módulos; um dia para a realização da prova semestral e quatro encontros semestrais com os tutores para o desenvolvimento das oficinas. Nas oficinas, são abordadas as dúvidas referentes aos guias de estudo, a discussão do memorial, o planejamento e análise da prática pedagógica, a orientação da monografia e a discussão do vídeo que aborda o eixo integrador do módulo.

Além dos encontros presenciais, o Veredas estabelece a realização de dois acompanhamentos semestrais da prática pedagógica de cada cursista, que se apóiam em fichas de avaliação, que definem os aspectos a serem observados e avaliados.

Esse reconhecimento do campo de inserção profissional das cursistas consiste em um diferencial no que se refere aos programas de EAD dessa geração, pois possibilitam um diálogo, mediado pelos tutores, entre os contextos institucionais, a proposta curricular e os materiais didáticos do curso.

Atentos a esse diferencial, o Veredas, na agência de formação da UFMG, investiu na contextualização da prática pedagógica. Iniciou o trabalho nessa direção com um grupo de escolas. Até o final do curso, em junho de 2005, esperava-se a incorporação das 265 escolas, contando com a participação das alunas e dos tutores na inclusão das informações necessárias.

O Curso Normal Superior – Veredas se enquadra na primeira geração de EAD. Baseia-se na mediação pedagógica do material impresso e no modelo fordista de produção de materiais, o qual se destina à formação em massa, com centros de difusão da informação. Sua concepção pedagógica, no que se refere à formação de professores, é embasada em um enfoque crítico, reflexivo e com ênfase no professor pesquisador. Apesar disso, seu paradigma comunicacional ainda é unidirecional, centrado na transmissão de informação, o que pode ser visualizado no seu desenho instrucional, assim como em suas estratégias de acompanhamento e avaliação da aprendizagem.