Descrição do Estudo

A investigação científica, na sua generalidade, refere-se à atividade que nos permite obter conhecimentos científicos, através de, objetivos, sistemáticos, claros, organizados e verificáveis (Vilelas, 2009, p.57) e de sua consequente persecução.

A metodologia concede ao investigador o recurso a uma estrutura sequencial, organizada conceptualmente, permitindo a definição prévia de todo um plano de ação que fornece estrutura e impõe método ao trabalho.

A opção pela investigação no contexto hospitalar como campo empírico do estudo surge pela particularidade do espaço onde uma Escola – Escola do Hospital – está inserida. É do meu interesse investigar as potencialidades e as práticas das TIC nestas Escolas.

Um dos pressupostos base é de que o espaço institucional que representa o Hospital se materializa e concretiza na produção e consolidação de respostas às necessidades e direitos da criança hospitalizada. Por outro lado, a condição hospitalar da criança, enquanto internada, gera a sua dependência sociocultural da instituição, facto que deveria contribuir e motivar para que se identificasse de que modo pode a instituição hospitalar responder aos interesses, expectativas, necessidades e direitos da criança.

As potencialidades em termos de bem-estar durante o internamento compreendem uma resposta planeada e organizada que minimize os constrangimentos da hospitalização e promova a ocupação do seu tempo livre no hospital com qualidade.

As metodologias adotadas justificam-se pelo teor do problema em estudo, que se divide em duas perguntas basilares, nomeadamente, (1) De que modo é que os docentes usam as TIC na formação da criança hospitalizada? (2) Como se poderia integrar a ludoterapia, com acesso às TIC, nas práticas educativas na Escola do Hospital?.

Na base deste estudo formularam-se as seguintes questões orientadoras (1) Como é que as docentes utilizam os meios tecnológicos disponíveis na Escola do Hospital? (2) Como se processa a integração das TIC nas suas práticas de ensino-aprendizagem? (3) As docentes usam jogos lúdicos/didáticos/educacionais nas aulas na Escola do Hospital? (4) De que modo a ludoterapia e o ensino formal podem coexistir na Escola do Hospital?

Os procedimentos metodológicos apresentados neste capítulo visam a procura de elementos que fundamentem os objetivos do estudo: (1) Conhecer como se organiza e desenvolve o trabalho dos docentes na Escola do Hospital., (2) Compreender os fatores que têm ajudado/ impedido a utilização das tecnologias na Escola do Hospital., (3) Analisar a relevância dos projetos com recurso às TIC na Escola do Hospital., (4) Qual a importância e a possibilidade de integrar um espaço no site do hospital reservado à Escola do Hospital? (5) Quais as conceções e práticas dos docentes na prática da ludoterapia na Escola do Hospital? (6) Compreender os fatores que têm contribuído/ dificultado a utilização das tecnologias na prática da Ludoterapia., (7) Descrever as perceções dos docentes acerca da importância das TIC na Ludoterapia.

Para que estas questões sejam respondidas é imperativo recorrer a uma metodologia orientadora de todo o trabalho que permitirá, mediante o registo e

interpretação da realidade, fornecer explicações, intentar generalizações e fazer juízos de valor.

As questões orientadoras da investigação, exigiram a adoção de uma metodologia de natureza qualitativa, de carácter descritivo, de índole exploratória. A justificação da metodologia adotada ser considerada exploratória, pauta-se pelo fato de que existe pouca literatura sobre as TIC neste contexto, ―o tema escolhido é pouco explorado‖ (Vilelas, 2009) pelo que não foi possível fazer um estudo mais estruturado e com uma metodologia diferente. Com o intuito de clarificar, o autor elucida que ―os estudos exploratórios visam proporcionar uma maior familiaridade com o problema, no sentido de torná-lo explícito‖ (p.119).

Segundo Bogdan e Biklen (1994, p. 47-50) a investigação qualitativa caracteriza- se através de cinco itens que se adaptam a investigações que têm como objetivo dar respostas aprofundadas acerca de situações contextualizadas, como é o caso deste estudo:

(…) a fonte direta de dados é o ambiente natural;

(…) é descritiva, na medida em que a totalidade dos dados recolhidos são suscetíveis de constituir uma base que nos permita a compreensão do objeto em estudo;

(…) os investigadores qualitativos dão maior importância ao processo do que simplesmente aos resultados ou produtos, ou seja, interessam-se substancialmente por depreender ―como‖ se desenvolvem as situações, tudo o que se analisa pode constituir uma pista;

(…) tendem a analisar os dados de forma indutiva, permitindo (re)estruturar o quadro teórico à medida que os dados vão surgindo, com o objetivo confirmar ou infirmar hipóteses construídas previamente.

(…) o significado é de extrema importância nesta abordagem, uma vez que, os investigadores fazem questão em se certificarem que estão a apreender as diferentes e adequadas perspetivas.

Para operacionalizar de modo correto e pragmático a ludoterapia em recurso interativos digitais, a investigadora optou por frequentar um curso a distância sobre o tema, tentando assim recolher os pontos fundamentais desta terapia do jogo e da brincadeira. O curso foi constituído por seis módulos – O Brincar e a sua Importância; História da Ludoterapia; Ludoterapia centrada na Criança; Ludoterapia em Grupo e Sala de Ludoterapia; Ludoterapia Aplicada a Diferentes Contextos e Técnicas da Ludoterapia e de Grupo.

3.2. Participantes

Na medida em que se pretendia estudar como é que os Docentes das escolas dos hospitais se perspetivam em relação ao uso das TIC, considerou-se necessário entrevistar os professores do 2º e 3º ciclo do ensino básico e secundário, que lecionavam nestas instituições. O conjunto de participantes é assim constituído por oito professores todos do sexo feminino em que a faixa etária está compreendida entre os trinta e quarenta anos e pertencente ao grupo de destacamento de professores do CRTIC, adstrito a quatro escolas de quatro hospitais da região de Lisboa Instituto Português de Oncologia Francisco Gentil de Lisboa (IPOFGL ou IPO), Centro de Medicina de Reabilitação de Alcoitão (CMRA), Hospital de Santa Maria (HSM), Hospital D. Estefânia (HE).

Os participantes encontram-se, no ano letivo 2010/2011, a lecionar nos hospitais de acordo com o regime de mobilidade30 e de destacamento de acordo com a Estatuto da

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Carreira Docente mas, é o CRTIC e a DRELVT que servem de intermediários neste processo. Os participantes revelam experiência no ensino, sendo que já exercem funções nestas instituições entre um e nove anos.

Apresenta-se de seguida, os dados relativos à distribuição dos professores nos hospitais (Tabela 3.1.).

Tabela 3.1.

Distribuição dos Participantes

Hospitais Participantes

CMR de Alcoitão 1

Hospital de Dona Estefânia 1

Hospital de Santa Maria 3

IPOFGL 3

Total 8