Descrição do Experimento

A pesquisa foi realizada através de um experimento aplicado na turma descrita na sessão 4.2 e ocorreu, em concordância com o professor, durante as aulas da disciplina “Organização e arquitetura de computadores” no período noturno. O experimento foi aplicado pelo período de quinze dias no cenário descrito na sessão 4.1. Inicialmente foram necessários dois encontros prévios com o professor para a explicação de como seria aplicado o experimento e para adequação deste na sua disciplina para que não houvessem contratempos ou prejuízos a disciplina e a pesquisa transcorresse como planejado. O objetivo do experimento era analisar como a ferramenta seria percebida em um ambiente real de uso através do protótipo desenvolvido e se realmente possibilitaria um aprendizado colaborativo em pares e a interação entre os alunos.

No primeiro encontro com a turma foram feitas as devidas apresentações e em seguida foi apresentada a ferramenta proposta neste trabalho e explicado como seria realizado o experimento, esclarecendo as dúvidas e os objetivos da pesquisa e demonstrando como funciona o protótipo da ferramenta, o qual os alunos utilizariam. Quando todos os presentes entenderam do que se tratava e concordaram em participar os alunos assinaram o termo de concordância para participação da pesquisa.

4.3.1 Preparativos e Instruções Iniciais

Inicialmente, após as explicações e orientações sobre a pesquisa e o experimento, a turma foi divida em dois grupos:

• Grupo Experimental: no grupo experimental os participantes se dividiriam entre “tutores” e “educandos” e utilizariam o protótipo da ferramenta. Através deste protótipo ambos deveriam criar uma conexão, assumindo seus respectivos papéis dentro e fora da plataforma para o aprendizado em pares, utilizando a ferramenta como suporte a este aprendizado e para a avaliação, como feedback, dessa experiência ao final da conexão.

• Grupo de Controle: neste grupo os participantes permaneceriam com suas atividades inalteradas, seguindo com seus estudos da disciplina de forma rotineira, sem ter contato com o protótipo da ferramenta. Os alunos da turma que estavam ausentes no momento da definição dos grupos e apareceram nas aulas posteriores foram incluídos no grupo de controle.

Para compor o Grupo Experimental primeiramente foram selecionados pelo professor da disciplina 5 alunos para assumirem o papel de tutor, a seleção foi feita de acordo com os critérios do professor que incluíam o domínio do conteúdo e perfis mais adequados a tutoria. Após estes alunos concordarem em assumir o papel de tutor no experimento, foi perguntado diretamente ao restante da turma quem gostaria de assumir o papel de educando para experimentar o aprendizado colaborativo em pares utilizando a plataforma de rede social proposta. Quando o número de voluntários chegou a 5 passamos para a etapa seguinte.

Determinado o Grupo Experimental partimos para o cadastro de cada usuário na plataforma com seus papéis já definidos, onde os educandos escolheram seus respectivos tutores, seguindo seus próprios critérios, enviando um pedido de conexão para eles. Após os tutores aceitarem o pedido de conexão as duplas deram início ao aprendizado em pares que transcorreu ao longo do período da pesquisa até o momento da avaliação, descrita na sessão 4.3.2. De acordo com os participantes, esse momento do aprendizado em pares se resumiu em encontros presenciais, exercícios resolvidos, indicações de material e esclarecimento de dúvidas que ocorriam na maior parte do tempo momento antes das aulas.

GAMIFICAÇÃO E FEEDBACK DA PESQUISA

Como os participantes do Grupo Experimental estavam usando um protótipo, e este não possuía todas as funcionalidades da ferramenta, procurou-se formas análogas as propostas para que o experimento estivesse o mais próximo possível da ferramenta proposta. A área gamificada da ferramenta foi representada no experimento por uma premiação, como forma de motivar a participação dos tutores e educandos, ranqueando os educandos de acordo com sua pontuação na avaliação do conteúdo estudado (sessão 4.3.2). Desta forma o educando que obtivesse a maior nota na avaliação receberia um prêmio ao final do experimento assim como o seu tutor pelos seus esforços, mantendo assim o espírito competitivo e proporcionando a satisfação da conquista e o engajamento proporcionados pela gamificação.

O sistema de feedback, que também não foi contemplado no protótipo, foi representado no experimento através das questões 8 e 9 do Questionário Final para Educandos (apêndice F) como forma de registrar a experiência de aprendizado com aquele respectivo tutor, para que outros educandos pudessem considerar essa avaliação num pedido de conexão futuro e como forma do tutor ter um feedback de como o educando percebeu a sua atuação.

QUESTIONÁRIO INICIAL

Ao fim dos preparativos e instruções iniciais foi aplicado o Questionário Inicial (apêndice C), de maneira a instrumentar a pesquisa e recolher dados. Este foi composto por 10 questões fechadas que abordavam temas relacionados a pesquisa como: redes sociais, socialização entre seus pares e sua relação com o aprendizado. Dentre as questões também estavam questões pessoais exploratórias as quais foram usadas para identificar o perfil dos participantes (sessão 4.2).

4.3.2 Avaliação do Conteúdo Estudado

Ao final do período do experimento foi realizada uma avaliação acerca do conteúdo da disciplina que abordava o tema “Processadores” e corresponderia a

nota da disciplina em questão. A avaliação final do experimento (apêndice D) foi feita diretamente no computador, durante o último encontro, usando os recursos de formulários do Google (disponível em https://www.google.com/forms/about) que consistia em um questionário contendo 10 questões, com valor de 1 ponto cada, relacionadas ao conteúdo estudado.

Os tutores não participaram desta avaliação. A nota dos participantes tutores seria dada de acordo com a estrutura avaliativa do experimento, conforme tabela 3, onde metade da nota seria referente a sua participação no experimento e a outra metade seria dada pelos educandos, como feedback, avaliando de acordo com sua percepção da experiência de aprendizado em pares com o tutor e da desenvoltura e interesse desse tutor.

Os educandos e o Grupo de Controle tiveram a configuração de sua nota dividida em duas partes. 50% da nota foi referente a participação no experimento, garantindo estes pontos, e os outros 50% foram atribuídos de acordo o resultado da avaliação realizada divido por dois. Ambos os grupos realizaram a avaliação online, onde os cálculos de nota foram realizados pelo próprio sistema de formulários do Google.

Tabela 4: Estrutura avaliativa do experimento

GRUPOS

ESTRUTURA DA AVALIAÇÃO PARA NOTA

Participação

(50%) Avaliação Final(50%) Total Grupo Experimental (Tutores) 5 Feedback dosEducandos

(1 a 5) 10 Grupo Experimental (Educandos) 5 Avaliação(10) / 2 10 Grupo de Controle 5 Avaliação(10) / 2 10

Fonte: Elaborado pelo autor

Finalmente após verificar os resultados da avaliação foi feita a premiação do educando que atingiu a maior nota e do seu respectivo tutor. Os prêmios, que permaneceram em segredo para turma até o momento, foram dois kits de bombons de chocolate. Ambos foram entregues ao educando que atingiu a maior nota na avaliação que, em seguida, entregou um deles ao seu tutor como premiação.

4.3.3 Aplicação dos Questionários Finais

Realizada a avaliação final todos os participantes do experimento responderam aos questionários finais: Questionário Final para Tutores (apêndice E), Questionário Final para Educandos (apêndice F) e Questionário Final para Grupo de Controle (apêndice G) com o intuito de realizar o levantamento de dados para análise dos resultados e da percepção dos participantes em relação ao uso da ferramenta. Nesta fase os educandos avaliaram seus respectivos tutores através do formulário atribuindo uma nota na escala de 1 a 5 e escrevendo depoimentos (apêndice H) sobre a tutoria como forma de recomendar, incentivar e até mesmo descrever uma crítica sobre o que foi vivenciado no estudo em pares.