Desenho do Estudo

Trata-se de um estudo epidemiológico de intervenção e de delineamento experimental (54) onde foi criado um grupo virtual em rede social online (Facebook) e foram inseridos conteúdos e objetos virtuais, bem como postagens e hipertextos direcionados a instruir, orientar e discutir o assunto “Sistema Tegumentar e Osteologia nas Ciências Morfológicas”, para com os participantes.

O Grupo foi composto por alunos do primeiro ano do curso universitário de Enfermagem de uma universidade de Campinas (SP), do período noturno, onde as salas de aula possuem contingente médio de 90 alunos, segundo informações da própria instituição. Foi denominado como grupo experimental o grupo no qual foi realizada a intervenção, e grupo controle o grupo que não teve contato com o conteúdo proposto na intervenção.

O pesquisador, que também atuava como docente teórico dos alunos participantes exerceu a função de mediador nos fóruns e Mensagens instantâneas que foram realizados.

A pesquisa foi proposta no primeiro dia de aula, quando havia 85 alunos presentes. Todos estes foram convidados a participar da pesquisa, sendo orientados sobre os propósitos do trabalho. Destes, 42 aceitaram participar da pesquisa assinando o Termo de Consentimento e Livre Esclarecimento (TCLE;

Anexo 1) e fizeram pré-teste de auto avaliação de conhecimentos. Na sequência, os 42 alunos foram aleatorizados em dois grupos de 21 participantes cada um: Experimental e Controle. A aleatorização foi realizada utilizando um aplicativo de seleção correspondente ao número dos 42 alunos na lista de presença inserindo esses números sequencialmente no espaço de dados do site http://www.randomization.com.

Conforme diagrama descritivo disposto na Figura 1, o grupo experimental foi submetido ao complemento via grupo virtual no Facebook e o grupo controle seguiu com aulas tradicionais conforme a instituição disponibiliza em sua grade curricular.

O pré-teste (anexo 2) foi utilizado como recurso de auto avaliação de conhecimento e familiarização do aluno acerca de grupos de estudos em Rede Social, Ciências Morfológicas do sistema tegumentar e Osteologia Morfofuncional. Esse foi o primeiro momento de coleta de dados.

O segundo momento do método de coleta de dados e análise foi focado em observar e contabilizar os movimentos de interatividade durante as postagens de conteúdo no grupo da Rede Social. Essa contabilidade é descrita em mais detalhes no item “3.6. Método de Interação na Rede Social”.

Posteriormente, no momento de pós-intervenção, ao finalizar os movimentos na Rede Social, para avaliar o impacto dos métodos de aprendizagem empregados, os grupos (Experimental e Controle) foram igualmente comparados por meio do pós-teste de auto avaliação de conhecimentos idêntico ao que foi aplicado inicialmente. Além desta medida, também foi utilizada como fonte de dados a avaliação somativa elaborada e

aplicada formalmente pela instituição de ensino, realizada por todos os estudantes da turma e referente ao módulo bimestral de ano letivo. Suas notas puderam ser usadas como instrumento de avaliação da aprendizagem e desempenho gerando dados analisados, com as devidas permissões e respeitando o sigilo dos nomes de todos.

Figura 1- Diagrama ilustrativo de método Experimental - Controle. Campinas, 2016.

Formação dos grupos aleatorizados. 3ª Coleta de dados. 2ª Coleta de dados de interatividade durante intervenção 85 ALUNOS PRESENTES ALEATORIZAÇÃO EXPERIMENTAL 21 SUJEITOS CONTROLE 21 SUJEITOS 42 PARTICIPANTES APRESENTAÇÃO TCLE PRÉ-TESTE DE AUTO AVALIAÇÃO COLETA DE DADOS INTERATIVOS NA REDE SOCIAL AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL

PÓS-TESTE AUTO AVALIAÇÃO

ANÁLISE DOS RESULTADOS

Convite à pesquisa no primeiro dia de aula.

Aceitação dos participantes.

1ª coleta de dados e orientações.

Para os indivíduos que aceitaram participar da pesquisa um ICD - instrumento de coleta de dados (ANEXO I) para caracterizar os sujeitos a respeito de sua familiaridade com a informática foi passado anexado com o pré-teste de conhecimento.

Para os componentes do grupo experimental, os quais já possuíam perfil no Facebook, foram orientados ao acesso de link com o endereço digital, bem como orientações de sigilo sobre todos os conteúdos que fossem abordados antes da primeira postagem de conteúdo na Rede Social.

Para a fundamentação teórica e composição de referencial bibliográfico foi realizado uma busca sistemática nas bases de dados da PubMed (National Library of Medicine), BIREME (Centro Latino-Americano e do Caribe de Informação em Ciências da Saúde), incluindo BDENF (Base de Dados em Enfermagem), Medline (Medical Literature Analysis and Retrieval System On Line), SciELO (Scientific Electronic Library Online) e Lilacs (Literatura Latino- Americana e do Caribe em Ciências da Saúde). A procura de artigos científicos sobre o assunto foi realizada utilizando os descritores: Internet, Educação, Ciências Morfológicas, Osteologia, Enfermagem (português) e blended learning, e-learning, nursing education, social media (inglês).

3.2. Detalhamento metodológico para construção do grupo na Rede Social

Para a construção dos estudos dirigidos na Rede Social, bem como distribuição de conteúdo e detalhes técnicos, foram utilizados elementos metodológicos aplicando o conceito de design instrucional contextualizado (7) com a finalidade de potencializar as informações expressas nos estudos dirigidos, dando o contexto educacional necessário para postagens de conteúdos e mediação de comentários.

Design instrucional é o processo de identificar um problema de aprendizagem, projetar, programar e avaliar uma solução para esse problema (7). Pode também ser definido como a prática de organizar conteúdos e atividades para uma instrução eficaz (55) e desse referencial seguimos com o método ADDIE – análise, desenho, desenvolvimento, implementação, avaliação (evaluation):

Análise: Coletando informações com demais docentes do curso, da

coordenação e de alguns referenciais sobre reprovações nas disciplinas de Ciências Morfológicas e dificuldade dos discentes; no primeiro dia de aula com o pré-teste contendo questões de movimentos, cortes e eixos, expressando linguagem específica do conteúdo; observando os alunos e seus anseios, respondendo seus questionamentos;

Desenho: Com base no Plano de Ensino Acadêmico Institucional,

informações colhidas dos docentes e coordenação e vivência inicial com os alunos em contrato didático-pedagógico, somadas à aula inicial introdutória e o pré-teste. Foram utilizadas orientações e fontes de qualidade fidedigna,

referenciadas dos Atlas de Ciências Morfológicas Van De Graff (56), Sobotta (57) e Netter (58) para mover as discussões no grupo virtual da rede social online.

Desenvolvimento: Utilizando material sugerido pela referência de base

do Plano de Ensino institucional, foram elencadas variantes para os alunos estudarem, com o devido cuidado para deixar um conteúdo significativo e linear sobre sistema tegumentar e osteologia na disciplina de Ciências Morfológicas.

Implementação: Os alunos utilizaram o link para acessar o conteúdo

complementar disciplinar de Ciências Morfológicas via rede social virtual, podendo interagir entre si, com o pesquisador na função de mediador de conteúdos e com as postagens dos conteúdos virtuais.

Avaliação: Ao fim do primeiro bimestre foi realizada avaliação para toda

a turma e pós-teste, possibilitando avaliar conteúdo de postagens e o desempenho medido dos participantes.