DESENVOLVENDO O PROJETO

2.7.1 Proposta de experiências de movimento no jogo de capoeira – categorias significativas

Considerando que a capoeira é uma construção social, que faz parte da nossa cultura, tem nela as raízes de nosso povo, que propomos a tematização a partir de experiências de movimento que parte da capoeira, vinculada ao movimento humano com finalidade crítico emancipatória.

Neste sentido, as experiências que serão apresentadas as crianças serão organizadas a fim de proporcionar um melhor aproveitamento, ou seja, com uma finalidade/intencionalidade pedagógica, em que a criança a partir de sua experimentação dos mais variados movimentos possa recriar, vivenciar e construir conhecimento com sentido e significado.

Para isso trazemos a proposta de elaboração das aulas, no projeto, evidenciando a intencionalidade pedagógica e também valorizando os direitos de aprendizagem (BNCC, 2017) da seguinte forma: encenação, problematização, ampliação e reconstrução do conhecimento, que segundo Kunz (1994), traz essa constituição de estratégias de aulas, dentro de uma perspectiva de transcendência de limites, que aqui adotaremos o mesmo sentido, com a finalidade de realizar alguns desdobramentos e também na avaliação das ações pedagógicas propostas pelo professor como também na aprendizagem das crianças.

Então fundamentando a estrutura organizada para a elaboração das aulas, a encenação se constitui na realização das experiências de forma lúdica, a partir dos rituais consagrados ou não dentro do contexto da capoeira, consiste na apresentação do jogo da capoeira, em que as crianças terão a oportunidade de manipularem, explorarem os materiais, os instrumentos, e também de forma dialogada compreenderem a história, os diferentes papeis, e todo o contexto sociopolítico desta manifestação da cultura brasileira.

A problematização consiste em apresentar para as crianças a possibilidade de interagirem e confrontarem suas ideias e conhecimento acerca do que está sendo apresentado sobre a capoeira. Neste aspecto é onde as crianças irão discutir em nível racional de entendimento sobre as questões sociais, ou seja, as contradições e os conflitos que vivemos em nossa sociedade e, diante disso, refletirem criticamente as possibilidades de entendimentos e consensos que venham ajudar a serem cidadãos que valorizam e compreendem a sua cultura.

A ampliação segundo Kunz (1994), “consiste no levantamento de dificuldades/empecilhos verificados nas ações, bem como na apresentação pelo professor e pelos alunos de subsídios diverso que ampliem a visão em relação a temática vivenciada”.

A reconstrução coletiva do conhecimento, consiste na elaboração do conhecimento com sentido e significado, dentro do tema abordado, ou seja, a criança constrói seu conhecimento e agrega ao que já tinha adquirido no meio em que está inserido, e isso dentro de uma perspectiva pedagógica, trará a aquisição para a criança de uma visão mais ampliada da capoeira, desprovida de preconceitos e estigmas reducionistas que não são compatíveis com uma proposta de educação critica emancipatória.

Sendo assim, as experiências de movimento apresentadas neste projeto de aprendizagem foram elaboradas a partir da proposta que está descrita na matriz curricular, em que os objetivos de aprendizagem contemplem os conteúdos de educação física, em uma concepção de movimento humano, valorizando o se movimentar da criança.

Este projeto também propicia para a aprendizagem das crianças o que Kunz (1994) chama de categorias significativas, ou seja são subsídios que podem ajudar o professor a propor momentos em que a criança de forma criativa, a partir das reproduções mentais, das reflexões repetidas, representações e debate de fatos,

possam compreender a respeito da ludicidade, do gênero, do ritmo, da música, do gesto, da expressão corporal, da técnica, do jogo da luta e da dança, do referencial afro-brasileiro e da ritualização histórica, categorias que estão implícitas na capoeira, e devem ser a partir das experiências de movimento vivencias e experienciadas

Neste ciclo todas as aulas devem iniciar com uma conversa com as crianças sobre o assunto que iremos abordar, professor deverá realizar junto das crianças a experimentação dos movimentos que irão ser realizados.

- Crianças de forma bem descontraídas realizar os movimentos imitando animais.

- Em dupla ou em grupo brincarem de fazer movimentos diferentes do colega.

- Caminhar de varia maneiras sem soltar o colega.

- Realizar deslocamentos abraçados, ou segurando o colega (abaixar levantar...).

- Manuseio dos instrumentos.

- Tentativa de tocar instrumentos.

- Brincadeiras com bexigas e outros materiais (não estruturas e elementos da natureza) para realizar movimentos de pernas, ginga, golpes.

- Estas experiências devem propor a criança vivenciar através de tentativas, realizar de acordo com o que ele sabe sobre a

capoeira. Seriam experiências em que as crianças vão representar seu saber sobre a capoeira.

Pandeiro e junção de golpes Berinbau, construção dos instrumentos

Roda de capoeira

Problematização

Neste ciclo as experiências devem ser voltadas para questionamentos a respeito do tema, em conversas com as crianças.

- Movimentos realizados são dança, luta jogo?

- Todos devem fazer sempre os mesmos movimentos.

- Nomes dos movimentos, golpe ginga...

- Origem da capoeira (brasileira ou africana).

- Refletir sobre nossa origem e o preconceito com as crianças.

- Todos podem participar, meninas e meninos? Por quê?

- Meninas gostam de fazer capoeira?

- Como devemos nos comportar com o cuidado com o outro?

- Como se sentiram ao realizar os movimentos com ajuda do colega.

- Música e os instrumentos, como deve ser cantada?

- Ritmo, dança, todos os movimentos.

- Principais instrumentos da capoeira?

- Porquê da música e das palmas?

Temas Ciclos de simbolização Ampliação

Neste ciclo, será a oportunidade de se ampliar o conhecimento a partir de informações dadas pelo professor, e pelas pesquisas que podem ser realizadas pelas crianças sobre o assunto da aula. Aqui podem ser apresentados filmes, vídeos, fotos, a presença de um contramestre(a) ou mestre(a) de capoeira, que juntamente com as crianças e também de uma forma lúdica, com brincadeiras, ampliar e clarear as diferentes e formas de

movimentos da capoeira.

- Utilizar materiais não estruturados e elementos da natureza para que as crianças realizem os movimentos da capoeira (em grupo ou individual) Música e os instrumentos, as palmas a batida correta, o ritmo, a importância da utilização desses materiais?

- Por que dos cânticos? Qual outra luta que se canta para se realizar?

- Somente na capoeira os instrumentos são utilizados.

Jogo cooperativo de capoeira Festival de capoeira

Reconstrução coletiva do conhecimento

Este ciclo e o momento que as experiências irão evidenciar o aprendizado de todos os envolvidos no projeto.

- Construção de instrumentos.

- Registros através de modelagem com argila com massa de modelar caseira, desenhos, vídeos e fotos registrado pelas crianças, construção de textos coletivos (professor como escriba) falas das crianças registrado pela prof.

- Realização de roda de capoeira utilizando todos os

movimentos, refletindo sobre descoberta de valores de ser e de se estar no mundo.

- Realização de um festival de capoeira, em que as crianças, expliquem para os presentes a cultura da capoeira e depois realizem uma apresentação de uma roda de capoeira.

Fonte: Elaborado pela própria pesquisadora.

2.7.2.2 Sequência de experiências de movimento

As experiências propostas no quadro acima, podem ser construídas com as crianças, o professor pode trazer algumas possibilidades, mas pode deixar que as crianças a partir de seu conhecimento, apresentem propostas de experiências, e assim compartilhem com os colegas.

A criança como portadora de cultura, potente e protagonista de seu aprendizado, precisa ser valorizada, o professor deve sim, intervir, mas de forma a mediar esse conhecimento, com proposições de forma lúdica que ajudem a criança na ampliação do seu saber cultural.

Neste ciclo de experiências em que a encenação, a ampliação, a problematização e a reconstrução do conhecimento, nos propiciam o enxergar, através de objetivos definidos sobre o assunto que deverá ser abordado dentro do tema capoeira, a ação pedagógica da capoeira sendo evidenciada de uma forma

lúdica, com experiências agradáveis, em que o conhecimento e aprendizagem das crianças sejam ampliadas.

Desta forma, podemos dizer que o potencial pedagógico de se ensinar capoeira na escola, na educação infantil, é um fator preponderante para que as crianças, possam compreender a respeito da ludicidade, do gênero, do ritmo, da música, do gesto, da expressão corporal, da técnica, do jogo da luta e da dança, do referencial afro-brasileiro e da ritualização histórica, entre outros agentes históricos, muitas vezes deixados de lado, fatos esses que são de extrema relevância no exercício da cidadania.