Desenvolvimento das Crianças

As crianças tiveram seu desenvolvimento avaliado por meio do Inventário Portage Operacionalizado (IPO), resultando não apenas na constatação do atraso no desenvolvimento global de todas elas, mas também da percepção mais clara das áreas mais defasadas. A partir desta avaliação foi possível estabelecer quais itens seriam treinados junto aos pais.

Na Figura 2 podemos observar os resultados encontrados para todas as crianças no desenvolvimento global e nas áreas Socialização, Linguagem e Autocuidados do

IPO, ao longo das medições de pré-teste, durante o treino, pós-teste e follow-up, em comparação com a reta prevista pelo IPO, ou seja, os resultados esperados para uma criança com desenvolvimento típico. Para a criança 6, os quatro momentos de medições referem-se a: pré-teste, pós-teste parcial, pré-teste de retorno de treino e pós-teste final.

De acordo com a Figura 2, a criança 1 apresentou o menor atraso no seu desenvolvimento global e a criança 5 apresentou o maior atraso, ao longo das medições. A área de Socialização foi aquela na qual as crianças apresentaram melhor repertório, inclusive, a criança 1 acompanhou a reta do IPO ao longo das medições. A criança 2 se aproximou da reta no follow-up. A criança 3 se aproximou da reta durante o treino e no pós-teste. A criança 4 se aproximou da reta no pós-teste. A criança 5 se distanciou da reta ao longo das medições. A criança 6 se aproximou da reta no pré-teste de retorno de treino e no pós-teste final.

Por outro lado, a área de Linguagem era a mais prejudicada no repertório das crianças. As crianças 1, 2 e 6 estavam mais próximas da reta do IPO ao longo das medições. As crianças 3, 4 e 5 estavam mais distantes da reta e quase não foram notados progressos nessa área para essas crianças ao longo das medições.

Em Autocuidados, as crianças 1 e 3 ficaram mais próximas da reta do IPO, enquanto que as crianças 2 e 6 se afastaram da reta no follow-up (pós-teste final para a criança 6) e as crianças 4 e 5 se afastaram da reta ao longo das medições.

Na Figura 3 podemos observar os resultados encontrados para todas as crianças nas áreas Cognição e Desenvolvimento motor do IPO, ao longo das medições, em comparação com a reta prevista pelo IPO.

Em Cognição, as crianças 1, 3 e 4 tinham o repertório mais próximo da reta no pré-teste. Ao longo do estudo, as crianças 1, 2 e 4 foram as que permaneceram próximas da reta de desenvolvimento, contudo, no follow-up, as crianças 2, 3, 4 e 6 (no caso da criança 6, pós-teste final) desviaram da reta. A criança 5 foi a que mais se afastou da reta ao longo do estudo.

Em Desenvolvimento motor, as crianças 1, 2 e 3 se aproximaram da reta durante o treino e permaneceram próximas à reta até a última medição (follow-up). As crianças 4 e 5 acompanharam a reta mas não se aproximaram. A criança 6 desde o início estava próxima à reta e manteve essa proximidade.

Figura 2. Desempenho em Desenvolvimento global, Socialização, Linguagem e Autocuidados das crianças segundo a reta de regressão para desenvolvimento típico do IPO.

Figura 3. Desempenho em Cognição e Desenvolvimento Motor das crianças segundo a reta de regressão para desenvolvimento típico do IPO.

Assim, parece que Socialização e Desenvolvimento motor foram as áreas nas quais as crianças tiveram mais ganhos ao longo do tempo. As crianças 2 e 3 parecem ter sido as que mais se beneficiaram do treino, pelos ganhos em Socialização, Autocuidados e Desenvolvimento motor, além de Cognição para a criança 2. As crianças 1 e 5 parecem ter sido as que menos se beneficiaram, porque a primeira já tinha um bom desenvolvimento em comparação com as demais, o qual foi mantido, e a última porque teve o atraso acentuado ao longo das medições.

A Figura 4 ilustra a porcentagem média de acertos obtida pelas crianças nas avaliações de pré-teste, durante o treino, de pós-teste e de follow-up. Nessa visualização percebemos mais claramente como foi a evolução do desenvolvimento das crianças ao longo das diferentes medições.

Criança 1 Criança 2

Criança 3 Criança 4

Criança 5 Criança 6 Figura 4. Evolução do desenvolvimento das crianças.

Para a criança 1, o repertório em todas as áreas aumentou do pré-teste para o pós-teste e diminuiu no follow-up.

Para a criança 2, o repertório em Desenvolvimento motor e em Socialização aumentou com o treino, diminuiu no pós-teste e voltou a aumentar no follow-up. Em Cognição, Autocuidados e Linguagem, o repertório aumentou ao longo do tempo.

Para a criança 3, o repertório em Desenvolvimento motor, em Socialização e em Autocuidados aumentou no treino e no pós-teste e diminuiu no follow-up. Em Cognição estabilizou após ter aumentado no treino e em Linguagem estabilizou após ter aumentado no treino, mas diminuiu no follow-up.

Para a criança 4, o repertório em Desenvolvimento motor, Cognição, Autocuidados e Linguagem aumentou no treino, diminuiu no pós-teste e voltou a aumentar no follow-up. Em Socialização o repertório aumentou no treino e estabilizou.

Para a criança 5, o repertório em Desenvolvimento motor aumentou durante o treino e no pós-teste, mas estabilizou no follow-up. Em Cognição o repertório diminuiu durante o treino, aumentou no pós-teste e estabilizou no follow-up. Em Socialização, Autocuidados e Linguagem o repertório aumentou durante o treino e no pós-teste e diminuiu no follow-up.

Para a criança 6, o repertório em Desenvolvimento motor, Socialização e Linguagem aumentou no pós-teste parcial, diminuiu no pré-teste de retorno do treino e voltou a aumentar no pós-teste final. Em Cognição, o repertório aumentou no pós-teste parcial, diminuiu no pré-teste de retorno do treino e estabilizou no pós-teste final. Já em Autocuidados, o repertório aumentou no pós-teste parcial e estabilizou em seguida, no pré-teste de retorno do treino e no pós-teste final.

Desta forma, vê-se que os ganhos do treino não se mantiveram para o follow-up para as crianças 1, 3 e 5. Para as crianças 2, 4 e 6 houve um ganho inicial, com o treino, para algumas áreas, como em Desenvolvimento motor (além de Socialização para a criança 2; Cognição, Autocuidados e Linguagem para a criança 4 e; Socialização, Cognição e Linguagem para a criança 6) que não foi observado no pós-teste (ou no pré- teste de retorno do treino no caso da criança 6). Outras áreas, como Cognição, Autocuidados e Linguagem para a criança 2, Socialização para a criança 4 e Autocuidados para a criança 6 aumentaram continuamente (criança 2) ou aumentaram com o treino e em seguida estabilizaram (crianças 4 e 6).