4. METODOLOGIA
4.2 Desenvolvimento da pesquisa
Essa pesquisa teve início após a sua aprovação do projeto pelo Comitê de Ética em Pesquisa da Universidade Federal de Ouro Preto (CEP/UFOP – CAAE: 39687214.7.0000.5150), consentimento da direção das escolas e das supervisoras.
45 Na reunião supracitada, as supervisoras receberam uma lista com sugestões de atividades teóricas e práticas sobre agroecologia. As atividades abordavam o homem enquanto componente ativamente inserido no agroecossistema da Lagoa da Bagagem, além dos demais componentes bióticos e abióticos suas relações e os elementos causadores de poluição e desequilíbrios ambientais e alternativos agroecológicas de controle (Apêndice A).
Essa lista de atividades foi elaborada baseada nos assuntos inerentes a Lagoa da Bagagem que poderiam ser incluídos nos conteúdos já abordados nas aulas de ciências. Era facultativo o uso de quaisquer uma de suas atividades, mesmo se a escola não fosse participar da pesquisa. Pretendemos utilizar esta lista de atividades para compreender de que forma a agroecologia é trabalhada nas aulas de ciências e paa subsidiar a criação de um manual de apoio didático-pedagógico sobre agroecologia
Elas nos solicitaram uma palestra sobre as características biológicas da elódea e as técnicas de manejo integrado que seriam desenvolvidas na Lagoa da Bagagem. O objetivo era socializar informações científicas sobre a elódea e seu controle para subsidiar suas ações junto à equipe de professores.
Nesta ocasião, elas nos disponibilizaram uma cópia da Matriz Curricular para o Ensino de Ciências nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental do Programa de Intervenção Pedagógica/ Alfabetização em Tempo Certo – PIP/ACT (SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS, 2006). Essa matriz desenvolvida pela Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais é que as norteiam na elaboração e planejamento das aulas e demais atividades desenvolvidas nas escolas.
No dia 24 de março de 2015 foi realizada uma foi realizada a palestra (Apêndice B) para as supervisoras. Participaram desta palestra a coordenadora pedagógica da secretaria municipal de educação, cinco supervisoras, sendo quatro do ensino fundamental e uma da educação infantil.
Os comentários e observações feitas pelas participantes na primeira reunião e durante a palestra foram registrados em um diário de campo.
No dia 30 de março de 2015 reunimos com as supervisoras para discutir sobre quais atividades daquelas sugeridas na lista (Apêndice A) seriam desenvolvidas com os alunos nas
46 escolas. No entanto elas decidiram utilizar apenas a primeira atividade sobre a história da Lagoa.
As supervisoras solicitaram que fosse realizada uma palestra para os alunos (Apêndice C) sobre a elódea e o manejo integrado. Essa reunião foi gravada em áudio com um aparelho celular e a gravação armazenada em formato MP3.
A palestra ministrada para os alunos (Apêndice C) contou com o apoio das supervisoras. Ela foi elaborada sob uma mesma matriz, contendo imagens da Lagoa da Bagagem, do pacu e da carpa capim. Contudo, o vocabulário e os termos utilizados foram adequados para cada turma de acordo com a capacidade cognitiva dos alunos. Essa palestra teve duração média de 15 minutos e foi realizada por turma individualizada, ou duas turmas do mesmo ano (Figura 7), no período de 07 a 10 de abril de 2015. A palestras foram registradas por fotografias e os comentários e observações dos alunos, descritos no diário de campo.
47 Foi promovido um concurso para escolha do título do projeto para os alunos das séries iniciais do ensino fundamental. Para os alunos do ensino infantil, que não eram alfabetizados, o concurso foi feito através de desenhos que representasse o manejo integrado da elódea na Lagoa da Bagagem. O nome (título) e desenhos vencedores compuseram uma placa que seria colocada no entorno da Lagoa (Figura 8).
Este concurso foi realizado em três etapas. Na primeira, cada escola montou uma comissão julgadora que escolheu o melhor nome e desenho por sala. Os alunos vencedores foram premiados durante o momento cívico realizado no início de cada turno.
A segunda etapa, uma segunda comissão formada pela secretaria municipal de meio ambiente e EMATER-MG escolheram dentre os vencedores da primeira etapa o nome e desenho vencedores do concurso. Os dois alunos vencedores foram premiados novamente durante o momento cívico em sua respectiva escola, e na terceira e última etapa, suas próprias turmas fizeram a soltura dos alevinos na lagoa (Figura 9).
Figura 8: Placa representativa do projeto de manejo integrado da lagoa da Bagagem. Fonte: Elaborado pela autora.
48 O concurso foi a maneira escolhida para que garantisse a efetiva participação dos alunos, pais e responsáveis iniciando o processo de conscientização e mobilização da comunidade. Todas as etapas do concurso foram registradas por fotografias.
Ao final, as supervisoras Ísis, Catarina, Maia e Sarah (nomes fictícios), das escolas de ensino fundamental, disponibilizaram uma cópia das atividades elaboradas durante as reuniões quinzenais de planejamento, com as professoras e que foram desenvolvidas com os alunos antes do concurso (ANEXO B). Elas também foram entrevistadas sobre o desenvolvimento do projeto e a repercussão que este trabalho teve na escola e na comunidade9 (Apêndice D). “A entrevista representa um dos instrumentos básicos para a coleta de dados” (LUDKE, ANDRÉ, 1986, p. 33).
Figura 9: Soltura dos alevinos pelas turmas premiadas.
Fonte: Acervo da Prefeitura Municipal de São Gonçalo do Pará.
9Apesar do CEMEI ter participado do projeto de educação ambiental, as duas supervisoras desta escola não foram entrevistadas porque se encontravam em licença saúde e maternidade durante o período em que foram realizadas as entrevistas.
49 Ainda de acordo com esses autores, as entrevistas podem ser realizadas individualmente ou em grupo, serem formais ou preconcebidas. Nela há uma relação de interação entre entrevistador e entrevistado, numa atmosfera de influência recíproca, de confiança, possibilitando ao entrevistado a manifestação livre de suas ideias, permitindo assim, a captação imediata e corrente da informação desejada (LUDKE, ANDRÉ, 1986).
A análise de dados foi feita baseada nas reuniões com as supervisoras, palestra para os alunos e entrevista com as supervisoras.
5. RESULTADOS E DISCUSSÕES