DESFAZENDO NÓS: ANÁLISE DOS REGISTROS DO DIÁRIO DE APRENDIZAGEM

continuidade aos seus estudos.

Para finalizar a análise, colocarei a seguir alguns registros do diário de aprendizagem dos estudantes, para estabeleceruma comparação entre o formulário de acompanhamento de percurso da aprendizagem eo registro de aprendizagem feito por eles mesmos.

6.5 DESFAZENDO NÓS: ANÁLISE DOS REGISTROS DO DIÁRIO DE APRENDIZAGEM

A concepção e o uso do diário de pesquisa, como uma tecnologia em pesquisa qualitativa, tem como finalidade, não apenas o registro das estratégias metodológicas empregadas na condução do processo da pesquisa, mas também se constitui em um modo de compreender o objeto de estudo em suas múltiplas dimensões e inter-relações. Para tanto, partindo dessa perspectiva, sugeri que os participantes fizessem seus registros informais quanto às suas impressões pessoais sobre o uso do role play, durante as aulas, nos seus diários de aprendizagem. Abaixo estão apenas alguns exemplos dos registros feitos pelos

participantes, extraídos do Anexo D. Levei em consideração alguns aspectos: a maneira como a dramatização pode ser uma aliada na constituição de um ambiente favorável para a aprendizagem da LI, como os estudantes avaliam o seu desempenho linguístico comunicativo e como a dramatização pode incluir, integrar e tornar os estudantes mais autônomos.

6.5.1 A dramatização como uma aliada para a aprendizagem

A dramatização é uma aliada na constituição de um ambiente favorável para a aprendizagem da LI, a partir do momento em que esta coloca o estudante no centro da aprendizagem, tornando-o mais ativo e mais interessado, de modo a relacionar o que está aprendendo com o que pode acontecer no dia a dia do estudante, motivando-o, desse modo, a querer aprender mais. Essa situação aumenta sua autoestima e mostra que eles são capazes de falar outra língua, independentemente de toda dificuldade enfrentada. Vamos aos depoimentos:

C1: Sobre a aula de hoje, foi ótima. Estou aprendendo muito sobre aula de diálogo e

sim, aprendendo muito. Estou aprendendo com estas aulas. É muito bom.

A12: Esta aula foi muito importante para mim.

B9: A aula foi muito bom (sic) porque a gente aprende a dialogar com o outro aluno

em inglês.

B7: A dramatização de hoje foi muito legal. Nós estamos aprendendo demais. A aula

tá (sic) sendo muito ótima.

B1: Hoje, foi uma aula muito boa. Aprendi muito com o diálogo que fez a turma toda

se concentrar. Aula muito legal.

B10: A aula de hoje foi sobre dramatização. Foi muito bom aprender pronunciar mais

um pouco. Foi muito interessante o diálogo hoje. A professora ensina muito bem.

B8: A aula hoje foi ótima. Aprender comunicar com os colegas. Ensaiei muito e deu

tudo certo.

A13: Hoje, a aula foi maravilhosa. Falamos sobre saudações, como apresentar as

pessoas.

B15: Amei muito aprender a dar bom dia, boa noite, e tudo mais. Eu aprendo muita

coisa.

B3: A aula de inglês foi muito boa.

B12: Hoje, a aula foi para mim muito boa, e quero aprender mais. C6: Achei bom. Quero aprender mais.

Observamos nesses depoimentos que os alunos estão cientes de que estão conseguindo se comunicar em inglês através dos role plays, e que estão se sentindo motivados, valorizando, assim, a aprendizagem, o ensino da professora.

6.5.2 O desempenho linguístico comunicativo dos estudantes

Os estudantes começaram a avaliar o seu desempenho linguístico comunicativo na LI quando perceberam o uso real da língua através dos role plays. A partir dessa experiência, observando os relatos críticos-reflexivos feitos nos diários de aprendizagem, podemos comprovar que eles começaram a se tornar mais críticos em relação ao que estavam aprendendo, entendendo melhor, dessa forma, suas atitudes em relação ao ensino e à aprendizagem da LI (BNCC, 2017). Vamos a essesrelatos:

B8: A aula hoje foi muito interessante. Consegui dialogar sem dificuldade. Estou me

dedicando e me esforçando o máximo que posso. A pró é maravilhosa.

B11: Hoje, a aula foi muito interessante. Aprendi mais a pronunciar as palavras e os

verbos em inglês. É muito bom dialogar nas pronúncias em inglês. A gente aprende mais rápido. Isso desenvolve melhor nossas pronúncias.

C11: A aula de hoje foi maravilhosa. Foi uma das melhores. Aprendi a falar em inglês

na brincadeira. Uma aula saudável.

B2: Hoje, a aula mais uma vez, foi muito boa, como sempre. Venho aprendendo

bastante com essa matéria e espero aprender cada dia mais.

A17: Hoje na aula da professora Silvana, aprendi a falar mais o inglês e foi muito

bom.

A8: Hoje, começamos a dialogar um com os outros e usamos algumas palavras em

inglês e aprendemos o significado. Estou gostando muito das aulas. Estou aprendendo e espero aprender muito mais. É a primeira vez que estou gostando da disciplina inglês.

B6: Aula legal, interessante. A cada aula temos uma evolução na língua e nos

adaptamos mais. Interatividade muito boa.

A13: Foi uma apresentação maravilhosa. Eu amei, só que fiquei um pouco nervosa. B4: A aula de hoje foi criativa. Gostei muito. Que todas as aulas, a gente treine mais

diálogos.

C5: Foi bom fazer meu primeiro diálogo. Poder aprender como posso melhorar meu

Nesses depoimentos vemos que os estudantes estão treinando, desenvolvendo a comunicação, evoluindo, interagindo na língua inglesa.

6.5.3 A dramatização e o ensino mais inclusivo e integrativo

Através do role play, a linguagem é vista com o propósito real de uso, no qual o estudante se manifesta de maneira mais natural, produzindo, assim, insumo significativo (KRASHEN, 1985). Ninguém é deixado de lado nesse processo, todos são envolvidos e incluídos, participando das atividades, ou seja, o role play proporciona o ensino através de temas de real interesse dos estudantes, promovendo, assim, a inclusão e interação total do grupo. Vejamos alguns depoimentos:

A9: É uma coisa muito bonita para a escola. O significado das palavras. Muito

importante. Falando inglês. Uma atenção boa pra todos nós.

B12: Com esse recurso de LI no ensino estadual pode ser mais um recurso para o ensino dos alunos que têm dificuldade com a LI.

B1: Boa noite. Hoje eu tive uma pequena chance de poder ler um texto com

palavras em inglês no meio desse texto. E foi muito legal. E tive a oportunidade de ser

gravado. Uma experiência muito legal.

C12: Hoje, gostei muito da aula. Na verdade, amo todas as aulas de inglês e sempre

tem diálogo. Gosto muito. Me sinto superior, pois me saio muito bem.

B13: Boa noite, professora. Eu gostei muito da aula de hoje. É muito importante

apresentar essas aulas mais frequente, mais vezes. Eu gostaria de interagir mais vezes. Eu

também queria fazer publicamente.

B8: Amei a aula hoje, como todas as outras. Trabalhar em dupla é sempre bom porque ajuda a outra. E minha pró é maravilhosa.

B17: Eu achei a aula de hoje interessante, pois gostei da senhora ter juntado um grupo. É, gostei muito da atividade de hoje.

B11: Hoje, a aula foi muito produtiva, mas foi muito rápido. Mas, deu pra produzir e interagir um pouco.

C8: Foi muito importante essa aula para mim e meus colegas de sala. É sempre

bom. Gostei muito. Adorei, pró. Foi muito massa. Valeu.

Paulo Freire em seu livro Pedagogia da Autonomia, diz que ensinar exige saber escutar. Estas frases em negrito estão sendo escutadas por mim. Percebo como os estudantes

estão se sentindo incluídos, acolhidos. Ensinar também exige querer bem aos estudantes, incluindo, e respeitando a todos.

6.5.4 A dramatização e a autonomia dos estudantes

Os role plays tornaram os estudantes mais autônomos quando eles começaram a perceber que são autossuficientes, independentes, capazes de aprender e responsáveis pela sua própria aprendizagem. Pude presenciar momentos em que os estudantes estavam em horário vago, treinando os diálogos. Notei neles uma vontade de praticar mais também fora da escola, quando eles me pediam para fazer a transcrição fonética da pronúncia, pois, dessa forma, poderiam estudar sozinhos. Vamos a alguns relatos:

A17: Hoje na aula de inglês da professora Silvana foi muito boa. Eu aprendo. Ela

explica perfeitamente o inglês. Ótimo. Muito bom.

C13: A aula de hoje foi perfeita como as outras. Amei o dever. Estou começando a gravar as palavras e isso é ótimo.

C5: Eu hoje pude ver meu perfil profissional. É bom aprender inglês. Obrigado,

Silvana. Sempre preparado pro inglês, toda minha vida.

C12: Foi boa a aula, tranquila como as outras. Estou gostando muito das aulas e

melhor, estou me saindo muito bem. kkkkk

B8: A aula hoje foi muito legal. Aprendi algumas palavras. Me dedico o que posso.

A pró é maravilhosa. Explica muito bem.

B15: Hoje, a gente teve dramatização. Foi muito boa. Eu aprendi e foi muito emocionante. Gostei muito e quero aprender mais. A aula da professora vai me ajudar a aprender mais.

B4: Foi espetacular a dramatização. Eu aprendi muito. Me esforcei mas e fiquei

mais ansiosa porque consegui pronunciar sem o papel. Gravei. Achei meu esforço

excelente. Me empenhei mais e gostei do resultado.

B11: Hoje, a aula foi muito boa. Hoje, dei mais um passo à frente do projeto. Muito

bom tá (sic) aprendendo e me divertindo com a aula.

B2: Hoje, gostei muito da aula. Aprendi muito e quero aprender ainda mais!

C9: A aula de hoje foi muito boa. A cada dia que passa estamos cada vez mais aprendendo as palavras em inglês.

C7: Bom, a aula de hoje foi ótima. Amei. Aprendi muita coisa que eu não sabia. Tô (sic) amando os diálogos.

É possívelperceber com esses depoimentos, especialmente com as frases em negrito, que os alunos estãotomando consciência de sua autossuficiência, tornando-se independentes, capazes e responsáveis pela sua aprendizagem. Notamos aqui, o quanto o role play pode proporcionar esta autonomia aos estudantes.

Com base nessas informações finais, coletadas entre julho e novembro de 2018, constato que a dramatização é uma aliada na constituição de um ambiente mais favorável para o ensino da LI na EJA, o que contribui para um ensino mais inclusivo, tornando os estudantes mais integrados e autônomos. Para finalizar este capítulo, apresento o Quadro 32, sobre a triangulação dos dados já discutidos, para melhor compreensão dos diferentes momentos da geração de dados e, a seguir, estão minhas considerações finais.

Quadro 32 – Triangulação dos dados