Detalhamento do módulo tre004 projeto instrucional

Este módulo está com os seus conteúdos em desenvolvimento e vai aplicar na prática o conhecimento adquirido pelos participantes e seu conteúdo

Módulo Tema Fórum Atividade

01 30 h Fundamentos sobre projetos instrucionais para os Ambientes virtuais de aprendizagem Discussões do tema tratado em aula na comunidade virtual de aprendizagem. Fórum da semana.

Atividades independentes propostas no material.

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Módulo Tema Fórum Atividade

02 30h Fundamentos dos Mapas conceituais e mapas mentais Discussões do tema tratado em aula na comunidade virtual de aprendizagem. Fórum da semana

Atividades independentes propostas no material. Avaliação formativa 03 30h Determinação dos objetos de aprendizagem e rotas de aprendizagem. Discussões do tema tratado em aula na comunidade virtual de aprendizagem. Fórum da semana

Atividades independentes propostas no material. Avaliação formativa 04 30h Oficina 01 – Determinação dos objetos de aprendizagem. Discussões do tema tratado em aula na comunidade virtual de aprendizagem. Fórum da semana

Atividades independentes propostas no material. Avaliação formativa 05 30h Oficina 02 – Determinação das rotas de aprendizagem Discussões do tema tratado em aula na comunidade virtual de aprendizagem. Fórum da semana

Atividades independentes propostas no material. Avaliação formativa 06 30h Oficina 03- A produção do material Discussões do tema tratado em aula na comunidade virtual de aprendizagem. Fórum da semana

Atividades independentes propostas no material.

Avaliação formativa

Tabela 27 - Conteúdos módulo TRE004

(Fonte: Antonio Siemsen Munhoz)

Os materiais para este módulo estão em fase final de desenvolvimento. As oficinas estão sendo preparadas por uma equipe multidisciplinar. Seu início está previsto a partir de janeiro de 2008. Ele vai estender-se até as férias de meio de ano, com a aplicação dos conteúdos sendo efetivada já a partir do segundo semestre. Ele é o módulo que complementa os conhecimentos teóricos básicos, tratados nos módulos TRE002 e TRE003, e que tem a finalidade que o docente incorpore estes conceitos em sua prática diária, tendo atuado primeiro como participante no ambiente virtual criado e na CAV – Comunidade de Aprendizagem Virtual, criada em torno do programa de qualificação. Ele leva em consideração a importância da figura do projetista instrucional dentro do ambiente de qualquer curso que vai ser ofertado na modalidade não presencial ou semipresencial, onde não há lugar para a improvisação característica dos cursos ofertados no ambiente presencial, onde os encontros face-a-face possibilitam a correção imediata de qualquer desvio de rumo. O que não é possível no ambiente virtual, onde os encontros sem rosto devem estar programados de forma prévia e esclarecidos com o uso de metadados que esclarecem todas as atividades a serem desenvolvidas pelo aluno. Neste módulo, outra atividade tem destaque repassar ao docente os fundamentos dos

143 mapas conceituais e dos mapas mentais. Os professores foram chamados a participar de acordo com o folder eletrônico apresentado na figura 30.

Figura 30 - Chamado aos professores (Fonte: Antonio Siemsen Munhoz)

Para o desenvolvimento da proposta foi estabelecido que cada aula fosse tratada como um objeto de aprendizagem em especial com a seguinte configuração:

• Uma videoconferência a ser oferecida de forma assíncrona.

• Um texto de estudo com as atividades a serem desenvolvidas pelos alunos de forma independente.

144 • Animação em flash para substituir o uso de PowerPoint, na

tentativa de tornar as aulas mais agradáveis. • O uso de um fórum semanal.

• O uso de um Chat quinzenal (a cada dois módulos).

• Um processo de avaliação formativa desenvolvida de forma independente pelo aluno.

Houve necessidade de minimizar os custos com a primeira versão em desenvolvimento. Para permitir a formação dos professores no desenvolvimento conjunto com roteiristas com experiência em montagem de storyboards com intenção de estabelecer um roteiro de mais interesse para as aulas, com inclusão de avatares, considerados como seres simulados que representam os indivíduos no mundo virtual (VENTURELLI & FRAGA, 2007), o uso de videoconferências foi postergado para a próxima efetivação do curso. Assim, foi aberto o caminho para a criação dos objetos de aprendizagem conforme foi proposto para o modelo. O sistema de gerenciamento foi implantado no endereço anteriormente referenciado e foi iniciada a produção de materiais didáticos para cobertura dos quatro módulos e a qualificação de um grupo de docentes multiplicadores.

A integração do repositório inicial com o LCMS (CLAROLINE) foi providenciada via a criação de “rotas de aprendizagem” que importam os objetos de aprendizagem que estão cadastrados no ROA/UNINTER. Este acesso tem as seguintes abordagens:

• Desenvolver programas multimídia, com uso de software que permite a geração de programas executáveis, páginas web, CDs ou DVDs e utiliza a tecnologia SCORM. Com esta finalidade foi adquirido o programa LECTORA 2007, responsável pela criação do primeiro módulo para formação dos professores multiplicadores (TRE001) voltado para ensinar os docentes sobre como utilizar o sistema CLAROLINE, desenvolvido na modalidade WBT – Web Based Training com o principal objetivo de proporcionar ao docente um processo de imersão total no ambiente virtual de aprendizagem.

145 • Utilizar as mídias cadastradas no sistema como uma rota de

aprendizagem.

• Utilizar diversos objetos para compor uma rota de aprendizagem.

• Utilizar a própria rota criada como objeto de aprendizagem e que pode ser modificado tal como descrito no desenvolvimento deste trabalho. Esta abordagem permite efetivar um dos desafios para a instituição de ensino superior, a gestão do conhecimento (knowledge management) sobre formas de ensino e aprendizagem, com visões diferenciadas sobre como desenvolver a efetivação da teoria na prática.

Esta estrutura que representa uma aplicação completa do modelo criado é apresentada com uso dos três módulos iniciais do curso, em andamento, e indicações sobre o quarto módulo, que inclui a aprendizagem, pelos docentes envolvidos no processo, dos fundamentos propostos neste trabalho.