4. RESULTADOS E DISCUSSÕES
5.5 DIFUSÃO DO PRODUTO
O produto gerado é um arquivo digital que estará à disposição gratuita de forma virtual e que poderá ser obtido através do sítio do UniFoa (Centro Universitário de Volta Redonda): sites.unifoa.edu.br/portal_ensino/mestrado/mesma/dissertações.asp.
Como o produto é de especial interesse dos estabelecimentos de ensino da região pesquisa e a eles são prioritariamente destinados, haverá uma visita do autor onde será solicitada a autorização da divulgação para os professores, com o compromisso de auxiliar, na execução das práticas pedagógicas, os professores interessados bem como, se colocar à disposição das escolas para apresentar o trabalho desenvolvido com mais detalhamento.
A difusão geral do produto permite também que a pesquisa científica teórica e prática realizada possa ser replicada em quaisquer região, nível de ensino ou curso com as adequações necessárias.
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6 CONSIDERAÇÕES FINAIS
A partir da realização do levantamento fisiográfico do leito do córrego Cafuá pode-se comprovar o que já era esperado encontrar, pela pesquisa teórica realizada e pela experiência do autor em atividades de prática de campo em levantamento ambientais em uma drenagem cortando um área densamente povoada e urbanizada.
A sub-bacia do córrego Cafuá é de 1ª ordem, indicando não ser ramificada, com uma área de 0,8 km². O comprimento do canal principal é de 2,63 km com uma rede de drenagem total de 1,43 km. A densidade de drenagem é de 3,3 km/km², indicando dessa forma que a micro bacia possui uma baixa capacidade de drenagem e a densidade hidrográfica é a relação existente entre o número de rios ou cursos d’água e a área da bacia hidrográfica é de 1,25 córrego/km². Este índice permite comparar a frequência ou a quantidade de cursos d’água existentes na região em uma área de tamanho padrão.
A altitude da nascente é de 439,0 metros e na foz de 392 metros, uma varação de 47,0 metros. Seu gradiente é baixo com uma declividade por metro é de 0,017 e sua velocidade é baixa, variando conforme as irregularidades locais de menos de 0,5 m/s a 2,0 m/s.
O levantamento permitiu constatar ema área intensamente remobilizada pela ação humana ocorrida durante o processo de urbanização com erosão dos terraços fluviais e desmonte das obras de engenharia realizadas para a canalização do córrego Cafuá, seja na margem superior, junto às ruas, nas rampas e no emolduramento do curso menor com muros e fundo concretado.
Foram usadas espécies vegetais nativas da região para o plantio das alamedas e o capim colonião que domina grande parte do leito. Os solos são, na sub-bacia do córrego, alóctone, aluviais, proveniente da decomposição das rochas gnáissicas do entorno esses solos. O solo na margem do rio são os solos aluviais. São estratificadas em camadas e são de idade recente e pouco evoluídos. O padrão de drenagem não é claro devido a intensa correção sofrida pelo curso durante o processo de ocupação e urbanização dos bairros. No entanto, devido à observação indireta da estrutura geológica da região, infere-se o padrão dendrítico típico da região.
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A calha do rio é em geral regular e corrigida por obras de engenharia que ocorreram em grande parte dele.
A realização de levantamento fisiográfico que podem ser realizados por professores e alunos dos estabelecimentos de ensino do entorno, por conhecerem o local, poderão trazer valiosas informações sobre as eventuais cheias, sua periodicidade e consequências.
A expansão de bairros com a construção de residências e de equipamentos urbanos impermeabilizou o território, eliminando grandes áreas que atuavam com reservatórios naturais para o amortecimento das vazões diminuindo o escoamento superficial;
O assoreamento de trechos dos cursos devido ao desmatamento e erosão das encostas, e a desestabilização e erosão das margens, intensificou o transporte sólido.
O despejo de lixo urbano, esgoto doméstico e entulhos de construções diretamente nas calhas, contribuindo para acelerar o processo de assoreamento.
As ações de correção e contenção da sub-bacia do córrego Cafuá realizadas através de obras de engenharia como a construção de paredões de concreto e/ou sacaria de areia, feitura de rampas concretadas, de paredões de cercamento do leito menor, concretagem do fundo do rio, a harmonização do leito alinhando o curso em linha reta, o cultivo de árvores e arbustos na margem maior do rio emoldurando com similaridade com uma mata ciliar mostraram-se atitudes vigorosas e corretas que com certeza minimizaram os impactos das cheias do córrego.
A falta de manutenção das referidas obras de engenharia citadas, a sua degradação comprometem os resultados esperados e acabam por contribuir para agravar paulatinamente os efeitos das cheias que se pretendia debelar.
A realização de levantamento fisiográfico permite uma orientação de como pode ser realizadas atividade de educação ambiental por professores e alunos dos estabelecimentos de ensino do entorno e através de um planejamento onde haja a participação interativa de toda a comunidade escolar e levando-se em consideração os conceitos subsunções de David Ausubel, onde a vivência e experiência dos aprendizes sejam integradas ao planejamento da atividade educativa e ao conhecimento que se espera obter.
A participação de alunos residentes na região, por conhecerem o local, poderá trazer valiosas informações que contribuirá para uma melhor qualidade do
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levantamento fisiográfico que poderá ser empreendido, melhor até do que ora foi realizado.
A proposta de atividades pedagógicas preparatórias, Roda de Conversa, de atividade básica, Levantamento Fisiográfico e sugestões de atividades que podem ser implementadas nos estabelecimentos de ensino da região: Elaboração de Paródia, uso de Desenho Livre e Esquete de Teatro, teve como objetivo de criar condições facilitadoras para a efetiva ocorrência do processo Ensino-Aprendizagem.
O uso proposto das Tecnologias de Comunicação e Informação e de ferramentas digitais nas atividades realizadas e que podem ser replicadas em atividades eventualmente realizada nos estabelecimentos de ensino, intencionam aumentar a qualidade, estimular o hábito desse uso e motivar os alunos a se envolverem com a realidade de um mundo moderno existente e possível que eles façam parte como agentes participativos e ativos.
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