4. Infantis
4.3.9 Direção de Turma
No âmbito do Estágio Profissional inserido e em confluência com o previsto na Área 2 – Enquadramento Operacional das Normas Orientadoras do EP, os estudantes estagiários têm de acompanhar, de forma mais ou menos aprofundada, a Direção de Turma ou o Desporto Escolar. Optei por selecionar a Direção de Turma, uma vez considerar que a função que teria no Desporto Escolar seria muito similar à que desempenho no clube. Como tal, de forma a diversificar a minha aprendizagem e conseguir um entendimento geral da rotina de um professor, preferi desempenhar o cargo de Diretora de Turma, o que me permitiu um conhecimento aprofundado das tarefas e deveres que esta função acarreta.
A colaboração entre a escola e a família tem um papel fundamental no sucesso educativo (Zenhas, 2006). Porém, Leite (2002) explica-nos que a relação entre pais e professores tem sido, muitas vezes, pautada por conflitos de interesses, causando constrangimentos a nível relacional, o que prejudica a aprendizagem e o desenvolvimento do aluno.
Cabe ao diretor de turma desenvolver o Projeto Curricular da Turma, preparar as reuniões de Conselho de Turma, reuniões de pais, registar as faltas dos alunos, para além da preparação das aulas de Educação para a Cidadania e, ainda, selecionar todos os documentos/materiais necessários para o bom desenvolvimento deste cargo bem como das aulas lecionadas. Tudo isto me fez pensar, à partida, que este papel não se revelaria uma tarefa fácil.
O meu processo de Direção de Turma surge através do acompanhamento do diretor de turma da minha turma residente, 8ºA. O
contacto diário facilitaria, certamente, a minha intervenção junto dos alunos, bem como um melhor entendimento dos constrangimentos surgidos com os mesmos.
Segundo Zenhas (2006), de acordo com o Decreto Regulamentar nº 10/99, artigo 7, alínea 2, de 21 de junho, o DT deve acompanhar individualmente cada aluno, trabalhando todos os alunos inseridos no grupo- turma. Para além disso, o DT tem de contactar e colaborar com cada encarregado de educação no acompanhamento do seu educando. Fazem ainda parte das tarefas do DT articular estratégias individualmente com cada um dos professores da turma e, igualmente com o coletivo de professores. Finalmente, o DT é ainda chamado a articular, coordenar, conciliar, estabelecer comunicação aluno-professor, encarregados de educação-professores, alunos- alunos, professores-professor e até alunos-encarregados de educação.
Foi consciente deste conhecimento teórico que procurei intervir nesta nova função, através do acompanhamento a um excelente profissional.
Desde o primeiro contacto com a escola, com o apoio da PC, conheci o diretor de turma do 8ºA. Mostrou-se sensível à situação e satisfeito pela opção que tomei e por contribuir para o desenvolvimento de uma função complexa. O diretor de turma tinha sido, há uns anos atrás, o meu professor da disciplina de Ciências Naturais do sétimo ao 9º ano de escolaridade, pelo que foi com satisfação redobrada que abracei a função e a turma.
A minha primeira função, juntamente com o DT, foi o acompanhamento da turma, na totalidade, nas aulas de Educação para a Cidadania, uma disciplina inserida no currículo escolar, com o intuito de desenvolver temáticas de âmbito social, pertinentes na compreensão de problemas do dia-a-dia. Nestas aulas, por vezes, abordavam-se problemas da turma, com o objetivo de os resolver recorrendo à colaboração de todos os alunos, sem ser necessária a intervenção dos encarregados de educação.
A nossa forma de atuação tinha uma sequência processual: analisávamos a situação nos blocos de atendimento aos encarregados de educação, sempre que estes não compareciam, e, posteriormente, apresentávamos a questão à turma, solicitando a sua colaboração. Por fim, discutíamos a situação com o intuito de procurar soluções. Se esta não fosse
resolvida, era rapidamente transferida para os encarregados de educação, alertados via e-mail ou telefonicamente.
Esta turma tinha características especiais e, como tal, o procedimento com os encarregados de educação também era diferente de outros contextos. Os encarregados de educação possuíam o contacto do DT e informavam-no sobre as faltas dos seus educandos, solicitando informações sempre que pretendiam. Este é um processo rápido, todavia, na minha perspetiva, pode acarretar alguns constrangimentos, pois nem sempre a proximidade acarreta, apenas, aspetos positivos. Penso ser necessária uma seleção das situações, uma vez que os encarregados de educação se poderão tornar inconvenientes e para a resolução dos problemas, ou alguma dúvida que surja, existe o horário de atendimento aos encarregados de educação.
Segundo Zenhas (2006) os atendimentos individuais devem ser privilegiados em relação aos atendimentos coletivos em reuniões gerais o que efetivamente aconteceu em algumas reuniões com os encarregados de educação, neste horário de atendimento, em que estive presente.
Este “cargo” permitiu-me que ficasse, ainda, a conhecer o dossier da turma, no qual constavam as fichas de caracterização individuais dos alunos e o Projeto Curricular de Turma que apresentava toda a informação relativa aos trabalhos e ações a desenvolver na e com a turma.
A minha colaboração na elaboração do Projeto Curricular de Turma (PCT) foi positiva e empenhada, uma vez ter sugerido o desenvolvimento de temáticas e formações. Uma formação que desenvolvemos na disciplina de Educação para a Cidadania diz respeito à Formação PASSE promovida na EPVC junto dos professores da escola. Esta formação, com o nome Programa Alimentação Saudável em Saúde Escolar, pretende impulsionar comportamentos alimentares saudáveis e contribuir para que exista um ambiente promotor da saúde, em especial no que se refere à alimentação. Além disso, foca, ainda, outros determinantes da saúde, como a saúde mental, atividade física e saúde oral.
O PASSE integra-se naturalmente na comunidade, de modo a contribuir para um ambiente promotor da saúde. O PASSE concebeu livros ilustrados, videojogos para diferentes faixas etárias, um website dedicado a crianças, jovens e adultos, e material destinado a eventos lúdicos, estando
planeadas outras atividades e materiais. O serviço de alimentação escolar é também um dos alvos do PASSE, contribuindo para que a oferta alimentar esteja de acordo com as recomendações nutricionais. (ANEXO 9).
Um outro momento em que estive presente a 100% foi na preparação das reuniões de encarregados de educação e nas quais servi desempenhei o papel de Secretária. Estas serviram, principalmente, para a entrega de documentação relacionadas com os alunos, tais como registos de faltas e fichas de avaliação com a classificação atingida no final de cada período letivo. Paralelamente às reuniões de encarregados de educação, surgiram os Conselhos de Turma, onde estive presente e nos quais estabeleci ligação com os restantes professores da turma. Cabe ao DT coordenar este momento, ligando todos os problemas identificados nas várias disciplinas a fim de serem discutidos ordeiramente, de forma crítica dentro das melhores condições. Foi com estas características e sempre muito democrático que vi e revi a postura do professor que acompanhei.
Ainda como “diretora de turma”, procedi ao acompanhamento da turma a uma Visita de Estudo à Fábrica da Imperial, uma fábrica de chocolate. Foi o primeiro contacto com a turma, numa atividade desta índole. Fui recebida calorosamente e ao longo da visita fui um suporte para alguns alunos.
Dentro das atividades inseridas no Projeto Curricular de Turma, dinamizamos, no Dia da Pêro, uma Barraca, com o intuito de amealhar dinheiro para a Viagem de Finalistas a realizar no próximo ano letivo. Procedi à distribuição das tarefas, auxiliei no delineamento das ideias para a barraca, promovendo, desta forma, a dinamização de uma atividade junto dos alunos. Toda a atividade foi agradável, com a participação de todos os alunos e com sucesso a nível monetário.
Nesta escola, os professores utilizam o programa TProfessor como auxiliar para a introdução dos sumários das várias aulas e o registo das faltas. Porém, para o DT serve para muitas outras questões. No que diz respeito às faltas, este poderá consultar as faltas dadas a todas as disciplinas e proceder à sua justificação quando o destacável da sua justificação lhe é devolvido. Por outro lado, poderá, ainda, gerir as faltas dos alunos, com avisos dos limites atingidos de acordo com a legislação em vigor. Permite, também, extrair informações gerais dos alunos, realizar uma avaliação global da prestação da
turma sobre a forma de gráficos e efetuar o envio de diversos tipos de documentos ao encarregado de educação.
Consegui, junto do DT, uma sessão de esclarecimento sobre o funcionamento desta aplicação como utilizador da disciplina de Educação Física e como diretora de turma. Este programa é uma aplicação web dedicada ao docente, que permite o registo de sumários, registo de faltas, registo de avaliações, registo de fichas de informação, agendamento de testes e eventos por turma, consultas de informações pessoais, consulta de registos biográficos, consulta de habilitações, gestão de direção de turma, importação de horários, produção de ofícios e envio de e-mails no âmbito da turma.
Concluindo, esta função de acompanhamento do diretor de turma foi bastante enriquecedora, pois obtive um melhor entendimento do trabalho desenvolvido pelos diretores de turma quer na execução dos projetos e das atividades a realizar com os alunos, quer na relação que se deve estabelecer com os mesmos, com os respetivos encarregados de educação e com os professores das várias disciplinas. Assim, na minha perspetiva, este acompanhamento decorreu bem melhor do que esta perspetiva, e tudo decorreu como elencado por Zenhas (2006) citado anteriormente.