É importante dar-se destaque a algumas referências legais, norteadoras da elaboração curricular, utilizadas na formulação desse projeto. A primeira são as Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de graduação em Música, aprovadas pela Resolução CNE/CES no 2/2004. O seu artigo 3º dimensiona o perfil do egresso em torno
do qual direcionamos este trabalho:
Art. 3º - O curso de graduação em Música deve ensejar, como perfil desejado do formando, capacitação para apropriação do pensamento reflexivo, da sensibilidade artística, da utilização de técnicas composicionais, do domínio dos conhecimentos relativos à manipulação composicional de meios acústicos, eletroacústicos e de outros meios experimentais, e da sensibilidade estética através do conhecimento de estilos, repertórios, obras e outras criações musicais, revelando habilidades e aptidões indispensáveis à atuação profissional na sociedade, nas dimensões artísticas, culturais, sociais, científicas e tecnológicas, inerentes à área da Música.
O artigo seguinte sugere competências e habilidades do músico, na formação de um profissional que seja capaz de:
I - intervir na sociedade de acordo com suas manifestações culturais, demonstrando sensibilidade e criação artísticas e excelência prática;
II - viabilizar pesquisa científica e tecnológica em Música, visando à criação, compreensão e difusão da cultura e seu desenvolvimento;
III - atuar, de forma significativa, nas manifestações musicais, instituídas ou emergentes;
IV - atuar nos diferenciados espaços culturais e, especialmente, em articulação com instituição de ensino específico de Música;
V - estimular criações musicais e sua divulgação como manifestação do potencial artístico.
O quinto artigo propõe, da mesma forma que as Diretrizes de 1999 um elenco de tópicos de estudos ou de conteúdos interligados a serem considerados na matriz:
I - conteúdos Básicos: estudos relacionados com a Cultura e as Artes, envolvendo também as Ciências Humanas e Sociais, com ênfase em Antropologia e Psicopedagogia;
II - conteúdos Específicos: estudos que particularizam e dão consistência à área de Música, abrangendo os relacionados com o Conhecimento Instrumental, Composicional, Estético e de Regência;
III - conteúdos Teórico-Práticos: estudos que permitam a integração teoria/prática relacionada com o exercício da arte musical e do desempenho profissional, incluindo também o Estágio Curricular Supervisionado, Prática de Ensino, Iniciação Científica e utilização de novas Tecnologias.
O conteúdo sobre Educação Ambiental da Resolução nº2, do CNE, de 2012 é outra referência que está presente na disciplina Arte e Educação Ambiental (Optativa), que propõe em sua ementa: análise dos efeitos das mudanças ambientais na sociedade e no mundo, o estudo das manifestações artísticas como norteadores de ação educativa, educação ambiental e transdisciplinaridade, o estudo dos aspectos gerais da lei 9.795, Agenda 21 e as normas; sustentabilidade e consumismo, o estudo da arte como veículo da Educação Ambiental, a Educação Ambiental no universo profissional. O conteúdo sobre Direitos Humanos da Resolução nº 1, do CNE/CP de 2012 estará presente nas seguintes disciplinas:
a) Política Educacional e Organização da Educação Básica do Brasil: análise das políticas educacionais brasileiras e as concepções de Estado, Sociedade e Poder embutidas nelas, o estudo das leis sobre educação inclusiva e os debates sobre o impacto da legislação nesse segmento, na forma como a legislação estabelece articulações entre a formação dos professores e o contexto das políticas educacionais.
b) Psicologia e Educação: análise das concepções de desenvolvimento e aprendizagem subjacentes às teorias psicológicas com posturas reflexivas diante da infância, adolescência e fase adulta, das escolhas afetivas, sexuais e suas implicações práticas na Arte e na Educação;
c) Educação Inclusiva; Teoria e Prática de Musicografia Braille; e LIBRAS: disciplinas que por si só trazem um contexto de educação inclusiva em sua própria natureza e estudo, no entendimento das necessidades especiais e na abordagem pedagógica, ética e humanista para o ensino-aprendizagem desse segmento educacional. d) Filosofia e Educação: análise das relações entre homem e natureza nos primeiros filósofos, a formação dos conceitos de ética e moral do homem grego e sua interação com o presente, as interseções entre Filosofia, Educação e Política, as reflexões da filosofia sobre a educação de hoje, sobre o mundo contemporâneo, sobre a crise atual da Educação e do papel do professor no mundo atual.
e) Antropologia Cultural: abordagem sobre o conceito de Homem, nas antropologias cultural, social e filosófica, no encontro com o diverso e a experiência da alteridade e no etnocentrismo.
Os Seminários Integrados dos Cursos de Graduação, realizados anualmente, podem trazer temas ligados a essa discussão.
O conteúdo sobre História da África da Resolução nº1 do CNE/CP de 17 de junho de 2004, no sentido de valorizar as culturas negra e indígena em nosso país, estará presente nas seguintes disciplinas:
a) História da Música Brasileira: Abordagem sobre a formação da música brasileira popular: influência das culturas africana, indígena e europeia.
b) Ritmos Musicais Brasileiros (Optativa): Abordagem sobre a formação da música brasileira popular: influência das culturas africana, indígena e europeia. Percepção e vivência de padrões rítmicos da música brasileira tradicional em instrumentos de percussão característicos. Percepção e vivência de elementos da estruturação musical da música brasileira: aspectos melódicos, harmônicos, formais e timbrísticos.
c) Introdução à Etnomusicologia (Optativa): Estudo e apreciação de manifestações musicais de diferentes grupos étnicos.
d) Antropologia Cultural: Estudo da cultura, da comunicação e da arte nos diversos grupos sociais.
e) Prática A: Construção de Instrumentos Musicais: Criação e confecção de instrumentos musicais e sua aplicação em processos de musicalização. Observação: Ênfase dada aos instrumentos de percussão de origem africana.
f) Instrumento Musicalizador: Percussão: Uso da percussão através de instrumentos e de percussão corporal como ferramentas a serem utilizadas pelo professor e educação musical em sala de aula.
g) Diversidade e Música: Conhecimentos relativos a articulação de entre música e relações étnico-raciais, música e relações de gênero, música e juventude, música e classe sociais, música e religiosidade;
h) Música Negra nas Américas (Optativa): Aborda questões relativas ao sentidos e simbolismos da música na cosmovisão da chamada África Negra (África Subsaariana); sobre as histórias, ritmos, corporeidades e hibridismos culturais presentes na música negra do continente americano, entendendo a música como estratégia de luta e resistência dos povos negros em diáspora nas Américas.
O Seminário de Música Brasileira, realizado anualmente, abarca temas diversos em música brasileira, análise, formação e pesquisa, envolvendo também questões referentes à influência negra e indígena na nossa música.