Disciplinas e conteúdos direcionados à mulher

Comentar sobre disciplina abrange o que as meninas estudavam em cada série, frente ao currículo que estava sendo oferecido para elas, bem como outros conteúdos com importante valor, e que as Irmãs tinham em seu conceito, como necessários em cada fase da vida.

A escola oferecia às meninas da 1ª séria do 1º ciclo as disciplinas: Geografia Geral, Português, Desenho, Francês, História Geral, Matemática, Música, Latim, Trabalhos Manuais. As avaliações dos estudos mediam o nível de conhecimento obtido em cada aula, que devia atingir a média, cujo valor não foi encontrado na pesquisa, e representava média parcial em relação às avaliações anuais.

Quanto às disciplinas do currículo oferecido no Ginasial e seus respectivos conteúdos, merece destaque, desde a 1ª série até as séries subsequentes, a disciplina Ciências Naturais. Somente foi oferecida na 3ª série em 1946 e não fez parte do currículo, principalmente em 1947. Na época em que estava sendo oferecida na grade curricular da 3ª série, os docentes, em suas avaliações, cobravam os seguintes conhecimentos, principalmente para a sua segunda avaliação parcial, que ocorreu em 1946. Entre os assuntos estavam: visão

do globo ocular, existência do ar, órgãos anexos do globo ocular, Sistema Nervoso Periférico, função do olho, pressão da água, audição (ouvido externo), composição química da água, audição (ouvido médio e interno), depuração artificial das águas, fonação, rochas eruptivas e cáusticos, Sistema Nervoso Central, destino da água caída sobre a terra, Sistema Nervoso Vegetativo, água potável, papel biológico do ar, atos voluntários do Sistema Nervoso, atos reflexos do Sistema Nervoso, papel da água, rochas sedimentares detríticas, glândulas em geral, órgãos anexos ao Sistema Digestivo, casos dos membros superiores e inferiores, aparelho respiratório, constituição do tecido ósseo, pequena e grande circulação, ossos do tronco, sangue plasma elementos figurados, aparelho renal, coração, hábitos mentais sadios, como se dá a audição, como se dá a formação, asseio das habitações, hipófise etenoide, águas correntes, envoltórios terrestres, processos para extinguir as águas estagnadas, mudanças de estado da água, Sistema Nervoso da vida vegetativa, ciclo do oxigênio, vícios em geral, propriedade do ar, solo (propriedades físicas), composição química do ar e pedras preciosas. A disciplina de Ciências Naturais somente reaparece no currículo escolar em 1962, no 2º ciclo, que era o Curso Normal.52 A disciplina, então, estava dividida em Ciências Naturais e Sociais; porém, durante leitura de documentação do acervo do colégio (LIVRO DE RELATÓRIO, 1946), foram encontradas as questões de Ciências do 3ª série do Ginasial, referentes ao ano de 1947. Entretanto, não está na grade de horários da 3ª série. Esse fato não tem registro.

Os assuntos que estavam sendo trabalhados, conforme o Livro de Relatório (1946) eram: tubo digestivo, caracteres gerais de raças, aparelho respiratório, funções da vida vegetativa, órgão anexos ao Aparelho Digestivo, alimento orgânico, atos mecânicos e químicos da digestão, funções do sangue, Aparelho Circulatório, capacidade pulmonar, glândulas sudoríparas, pequena e grande circulação, aparelho renal, sentido do tato, grupos étnicos da população brasileira, sentido do olfato, excreções, sentido da glote; sangue, plasma e glóbulos.

Pode-se fazer uma análise comparativa entre os dois anos em relação à disciplina de Ciências. Em 1947, a escola trabalhava mais a questão do corpo humano; porém, em nenhum dos anos foi trabalhada a sexualidade, pois, para os católicos, a mulher é um ser puro.

52 _{O curso Normal tem seu currículo totalmente diferente daquele do 1º ciclo. Fica em aberto a possibilidade de} nova pesquisa com maiores detalhamentos. De acordo com planejamento, a escolha do currículo em relação ao curso Normal abordam os seguintes esclarecimentos: “a) A aluna fará, no período, no máximo 7 no mínimo, 5 unidades; b) no plano para o próximo período foram unidades que serão cursadas obrigatoriamente; c) dentre as unidades eletivas que a escola oferece, a aluna escolherá; e) em caso excepcional, poderá a aluna fazer uma oitava unidade no período, escolhendo-a dentre a relação das eletivas.” Isso demonstra que seria, como hoje, um curso superior. Merecendo essa questão um estudo mais aprofundado, por tratar-se do curso Normal, que estava sendo oferecido para moças nos anos 60.

Provavelmente por isso não havia esse conteúdo para as moças, porque poderiam desviar do “rótulo” que a sociedade colocava às mulheres. E, como pode ser observado na figura 28, o corpo não tinha sexo.

Figura 28 – Materiais utilizados na disciplina de Ciências

Fonte: Arquivo Fotográfico – 1936-1998 do Colégio São Carlos.

Observa-se, na figura do corpo humano, que está fixada na parede, não há nenhum indício de qual é o sexo da imagem. A face pode ser comparada a uma figura masculina. Isso demonstra que o ser humano, naquela situação era assexuado, ou assim era representado nas aulas.

Desse modo percebe-se que não havia evolução na educação feminina, que mantinha a mulher longe do pecado carnal. Para a Igreja e a sociedade, a mulher deveria ser pura, até mesmo em seus pensamentos. Por isso, as Irmãs mantinham muito a educação dessas meninas em habilidades domésticas, nas primeiras séries do Primeiro Ciclo. Nos quadros 7 e 8 há indicação de que continham, em seu currículo, a disciplina Trabalhos Manuais. Para que os docentes pudessem avaliá-las, cobravam as seguintes habilitadas: na 1ª; lenços – contornados de frivoleté, confecções de um guardanapo, crochê, confecção de tapete, grivô, gola de frivoleté, lenço – andotí, saboneteiras (serrinha), construção de objetos (junção e encaixados), vasos (serrinhas), quadrinho para retratos, placas e pratinhos (serrinhas). Esse tipo de artesanato já era trabalhado muito pelas mulheres na época da colonização. Como era passado

de mãe para filha o conhecimento, provavelmente essas meninas já trabalhavam com esses materiais, antes de iniciar suas atividades educacionais. Isso mostra que as Irmãs mantiveram costumes de família. Já na 2ª série, não houve muito diferenciação. Mantiveram artesanatos trabalhando a relação de imagens naturais. Nesses trabalhos eram avaliadas as seguintes produções: orquídeas, miosótis, violetas, amor-perfeito, armação de um estojo, frutas plásticas, paisagem em relevo, armação de porta-joia, frivoleté e crivo. Todos esses artefatos serviam de utensílios à casa, principalmente como enfeite.

A disciplina de Português era ministrada pela Irmã Albina Veronese que trabalhava as regras gramaticais e incentivava a prática de redação através de: Carta de felicitações; Descrição de sua casa; Descrição da natureza ou algum objeto que nela pertencesse e o que elas idolatravam para seu futuro. Através dessas descrições, pressupõe-se que avaliavam o perfil de cada aluna, não deixando que sua imaginação fossa além da ideologia, que era a questão religiosa e familiar.

Em relação às outras disciplinas do currículo, durante o primeiro ciclo, essas seriam um complemento para a formação das mulheres, preparando-as para serem cultas ao acompanharem seu esposo, pois pertenciam a uma camada da elite. As Irmãs as estavam educando, provavelmente, para se casarem com um homem da sociedade bem-sucedido. Esse era o desejo dos familiares. Além desse contexto, a preparação visava para que pudessem, no futuro atuar como professoras do curso Primário, espaço que a mulher ocupava na sociedade. Louro ressalta que a

educação feminina viesse a representar, sem duvida, um ganho para as mulheres, sua educação continuava a ser justificada por seu destino de mãe. [...] Para muitos, a educação feminina não poderia ser concebida sem uma sólida formação cristã, que seria a chave principal de qualquer projeto educativo. [Assim] [...] permaneceria como dominante a moral religiosa, que apontava para mulher a dicotomia entre Eva e Maria. (2006, p. 447).

Portanto, os conteúdos das disciplinas, naquela época do ginasial, tinham o intuito de formar meninas da elite, para que pudessem posteriormente seguir um curso Científico, mas ainda mantendo religiosidade e pureza em sua pessoa. Naquela época isso era o que as famílias almejavam para sua educação, e cursar o Ginasial era um grande diferencial.

No entanto, para seguir tecendo práticas escolares do Colégio São Carlos, no próximo subcapítulo serão retratados alguns ritos festivos, que as Irmãs realizam, para favorecer, na instituição, a entrada de mais alunas.

4.3 RITUAIS FESTIVOS QUE MARCARAM ÉPOCA PARA O COLÉGIO SÃO CARLOS