Uma das características mais marcantes do currículo de 1999 é a existência de muitas disciplinas casadas24, ou seja, disciplinas em seqüência. Exemplos:
Contabilidade Comercial I Contabilidade Comercial II Contabilidade de Custos I Contabilidade de Custos II
Estrutura e Análise das Organizações Contábeis I Estrutura e Análise das Organizações Contábeis II Estrutura e Análise de Balanço I
Estrutura e Análise de Balanço II Contabilidade Tributária I Contabilidade Tributária II Auditoria I Auditoria II Estágio Supervisionado I Estágio Supervisionado II Quadro 1 – Disciplinas casadas.
Fonte: Projeto pedagógico, Estrutura curricular de 1999. (ANEXO B).
Dessa forma, “o currículo de 1999 tem nessas disciplinas em seqüência sua característica mais marcante” (Professor Almeida). Tais disciplinas são todas vinculadas entre si através de pré-requisitos, ou seja, a disciplina primeira em relação à segunda. No que tange às disciplinas casadas (I e II como apresentadas no Quadro I), os egressos do curso opinaram que são aceitáveis através de um percentual considerável (60%), ou seja, a maioria dos egressos consultados não entende como um critério ruim para um currículo de Ciências Contábeis, mas não
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Este termo “disciplinas casadas” é utilizado neste trabalho com o significado de disciplinas seqüenciadas, ou seja, disciplina I e disciplina II, Contabilidade de Custos I e II, Auditoria I e II... Esta é uma característica marcante do currículo de 1999 (nota do autor).
defendem como uma característica que contribua muito para a conceituação do currículo como excelente. Assim, não se incomodam com a arrumação das disciplinas em seqüência mas também não defendem que continue como está. Outro grupo significativo (30%) entende como um critério ruim do currículo de 1999, ou melhor, defendem a estrutura em que as disciplinas se apresentam no currículo de 2007 (mais independentes, descasadas, sem seqüência I e II). E apenas 10% opinaram que esse critério constitui um ponto de excelência na estrutura curricular de 1999. A mudança, no que se refere à organização das disciplinas apresentadas no quadro I aconteceu à revelia dos alunos atualmente egressos do curso de Ciências Contábeis. A estrutura de 2007 traz uma arrumação mais interessante por ter tornado as disciplinas independentes.
O professor Almeida aponta a existência de várias disciplinas casadas a exemplo de Contabilidade de Custos I e II, Auditoria I e II, dentre outras disciplinas. A isso, os graduandos entendem que o descasamento das disciplinas operou mudança para melhor no currículo. Dessa forma o currículo ficará mais bem trabalhado no colegiado que faz a previsão de disciplinas e nos departamentos que as oferece e indica os professores para as mesmas. Outro aspecto é que os professores não mais precisarão ficar presos à seqüência de disciplinas. Os graduandos se mostraram favoráveis à estrutura de 2007 no que se trata de descasar as disciplinas. Disciplinas soltas se têm mais mobilidade no currículo para os departamentos e colegiados organizarem o oferecimento de disciplinas e professores.
É válido ressaltar que a quase totalidade dos graduandos concorda com a existência de duas disciplinas de Contabilidade Introdutória. Muitos dos discentes chegam à instituição sem conhecimentos mais aprofundados acerca dessa área de conhecimento. Uma iniciação mais cuidadosa ajudará na fixação de conceitos mais coerentes. A maioria dos alunos egressos (80%)25 tem como ruim a existência de apenas uma disciplina de Contabilidade Geral. O restante deles aponta como coerente o fato de se ter apenas uma disciplina de 60 horas para essa área das Ciências Contábeis. Assim, graduandos e graduados concordam com o que foi feito na estrutura curricular de 2007.
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Esta questão das disciplinas casadas constitui ponto em que as futuras comissões de reestruturação curricular ainda terão que discutir em suas pautas. Trata-se de assunto polêmico no currículo dos cursos de Ciências Contábeis. Uma das dificuldades que esta estrutura com disciplinas casadas apresenta é o fato de um mesmo professor se sentir na tarefa de abraçar as duas disciplinas o que acaba levantando questionamentos dos alunos junto ao colegiado. Professores que tem consigo um trato didático mais apurado são bem recebidos pelos alunos e os que não tem acabarão experienciando dificuldades em trabalhar duas disciplinas seguidas. A esse respeito opina o professor Almeida quando perguntado acerca dos pontos mais interessantes, na sua visão, da atual estrutura curricular. A resposta foi que “A quase eliminação das disciplinas casadas”. Sendo assim, esse ponto é de se pensar que já fazia parte das reflexões do professor anteriormente á reformulação curricular.
É válido ressaltar que a Área Departamental de Ciências Contábeis não tem levado em consideração a desvinculação das disciplinas e tem indicado os mesmos professores para as disciplinas que tenham semelhanças com as antigas em ordem seqüenciadas do currículo anterior. Exemplo disso está acontecendo com as disciplinas Contabilidade de Custos e Análise de Custos (anteriormente Contabilidade de Custos I e II) e Estudos das Demonstrações Contábeis e Análise de Balanços (antigas Análise de Balanços I e II) que estão sendo trabalhadas pelos mesmos docentes26. Essas disciplinas sofreram alterações em suas ementas e a orientação do teórico Pedro Demo (2005) é que os professores revezem entre si para conceder aos discentes a possibilidade de comparar os encaminhamentos teóricos de cada docente e tirar as suas conclusões acerca dos assuntos tratados, mas não é o que vem acontecendo.
Ainda acerca das disciplinas em seqüência (casadas) outros docentes opinaram da seguinte forma:
- O professor Marconi, quando perguntado sobre o fato de se ter disciplinas soltas em contraposição com a estrutura curricular anterior que tinha muitas disciplinas casadas (disciplinas I e II), se é bom para o curso ou não, o professor respondeu o seguinte:
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Entendo que seja uma evolução, pois deixa o currículo menos amarrado. Isso possibilita se trabalhar a disciplina em sua totalidade. Nas disciplinas casadas se tinha uma ação muito intensa de apenas um professor que exigia a continuidade do seu pensamento na disciplina seguinte. Quando acontecia de outro professor trabalhar a disciplina seguinte ocorria de não haver um posicionamento conjunto acerca da melhor orientação na disciplina (professor Marconi).
- O professor Almeida quando inquirido acerca da mesma pergunta acima, ele se posiciona informando que a independência das disciplinas constante no currículo de 2007 “Constitui algo bom para o curso. O currículo que temos não é perfeito, mas essa mudança era necessária”.
- O professor Pereira defende que “É bom para o curso. Quanto mais se destravar o currículo mais se estará criando possibilidades de o aluno fazer o seu curso com maior facilidade”.
- Já o professor Miranda tem ponto de vista distinto dos professores anteriormente citados. Posiciona-se com o seguinte argumento:
Depende. Quando as disciplinas casadas são trabalhadas em conjunto pelos professores elas se tornam interessantes. Nesse caso um professor dá seqüência à disciplina do outro já que se trata de conteúdos extensos. Em contrapartida quando as disciplinas não têm essa seqüência corre-se o risco de o trabalho de um professor não contemplar o trabalho do outro. O fato de o outro currículo ter mais pré-requisitos força um pouco mais o direcionamento lógico do curso (professor Miranda).
- O professor Gimenez aponta a inserção das disciplinas de Contabilidade Tributária I e II no currículo de 1999 como sendo um grande avanço para aquele momento do curso;
O professor Marconi tem como questão que salta aos olhos, nesse currículo, a existência da disciplina Estrutura e Análise das Organizações Contábeis I e II e,
informa que esta disciplina, praticamente, inexiste nos currículos das universidades brasileiras. A exclusão delas era muito necessária. Sendo assim, percebe-se que alguns pontos chamativos são positivos e outros não.
É possível observar que existem prós e contras a respeito da existência das disciplinas em seqüência no currículo do curso de Ciências Contábeis.