Enquadramento das actividades no programa da disciplina de Biologia/Geologia

O programa da componente de Biologia da disciplina de Biologia/Geologia do 10º e 11º ano forma um todo coerente com fim à construção de uma sólida literacia em biologia. Define três objectivos gerais a saber:

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“1º – A construção de um sólido conjunto de conhecimentos, quer explícitos nas unidades didácticas quer nos implícitos e decorrentes da implementação do programa.

2º – O reforço das capacidades de abstracção, experimentação, trabalho em equipa, ponderação e sentido de responsabilidade que se consideram alicerces relevantes na Educação para a Cidadania.

3º – A interiorização de um sistema de valores e assunção de atitudes que valorizem os princípios de reciprocidade e responsabilidade do ser humano perante todos os seres vivos, em oposição a princípios de objectividade e instrumentalização característicos de um relacionamento antropocêntrico.” (DES -Programa de Biologia – Geologia, p.66-67).

Considera ainda que “os conteúdos conceptuais dizem respeito ao conhecimento, compreensão e aplicação de conceitos, factos, princípios e teorias. Os conteúdos procedimentais descrevem os passos a seguir, ou procedimentos, adequados para a compreensão de processos, leis ou fenómenos, bem como os aspectos que geram no aluno habilidades e destrezas. Os conteúdos atitudinais referem-se às atitudes que se pretende que os alunos desenvolvam face aos conhecimentos e aos trabalhos científicos (rigor, curiosidade, objectividade, perseverança…) e às implicações que daí decorrem para a forma como os alunos passam a perspectivar a sua própria vida, a dos outros e a da biosfera em geral.” (DES – Programa de Biologia – Geologia, p.70).

Sugere que a abordagem metodológica deverá ponderar o desafio, entre outros, de valorizar o trabalho prático como parte integrante e fundamental dos processos de ensino e aprendizagem dos conteúdos. A implementação do trabalho prático deverá perspectivar a necessidade de encontrar respostas para questões definidas.

O nível de abordagem sugerido pelo programa para as temáticas desenvolvidas nos guiões laboratoriais apresentados neste estudo é o seguinte:

• “Nas plantas, a fotossíntese deve ser abordada inicialmente, como um processo de produção de compostos orgânicos a partir de nutrientes inorgânicos que ocorre, essencialmente, nos cloroplastos. O nível de aprofundamento deve ser o indispensável para ser compreendida como um processo de transferência de energia luminosa em energia química armazenada sob a forma de moléculas de glicose.

• O planeamento e execução de procedimentos laboratoriais, de cariz experimental, que permitam recolher evidências sobre a síntese de matéria orgânica. Por seres autotróficos em presença de luz e detectar (extrair e separar) a presença de pigmentos fotossintéticos. Com material simples poder-se-ão realizar as seguintes actividades: identificação do amido com soluto de Lugol, maceração de estruturas fotossintéticas, solubilização de pigmentos em álcool e cromatografia em papel.

• Interpretação de dados experimentais relativos às trocas gasosas dependentes dos mecanismos de abertura e fecho dos estomas e montagem extemporânea de folhas para observar os estomas aproveitando a oportunidade para observar os cloroplastos.

• A distribuição de matéria permite perspectivar o estudo dos sistemas vasculares como adaptações evolutivas ao meio terrestre. A ênfase é colocada na função, sendo o aspecto

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estrutural referido a título exemplificativo das soluções funcionais.” (DES - Programa de Biologia – Geologia, P.83-85).

As actividades desenvolvidas no âmbito deste estudo são de natureza laboratorial, na versão de Marques, et al. (2001) o trabalho laboratorial desenvolve estratégias de índole investigativa, promove o diálogo teoria – prática, valoriza perspectivas de refutação e permite o debate de opiniões. Em todas as actividades laboratoriais desenvolvidas houve o cuidado de partir de questões problemáticas e percorrem-se caminhos de reflexão.

As actividades desenvolvidas pelos alunos estão enquadradas nos conteúdos conceptuais do programa de Biologia da disciplina de Biologia - Geologia 10º ano (tabela V-1).

Tabela V-1. Enquadramento das actividades laboratoriais no programa de Biologia de 10ºano.

Actividades Conteúdos conceptuais

1ª Actividade

A)Qual o aspecto dos cloroplastos ao M.O.? B)Como podem ser afectados os movimentos de ciclose?

Estrutura básica das células vegetais

2ª Actividade

Quais são os pigmentos que existem nos cloroplastos? 3ª Actividade

Qual a importância dos pigmentos e da luz na produção de compostos orgânicos?

Obtenção de matéria pelos seres autotróficos -

Fotossíntese

4ª Actividade

Qual o aspecto dos vasos da planta responsáveis pela reposição da água perdida por transpiração no mesófilo?

Transporte nas Plantas - Xilema

5ª Actividade

Como se determina a densidade estomática da superfície foliar de algumas plantas existentes no jardim da Escola?

6ª Actividade

Qual o efeito da variação da pressão osmótica nos estomas?

Trocas gasosas em seres multicelulares - Plantas

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Os conteúdos conceptuais referidos na tabela foram leccionados seguindo o modelo de ensino construtivista, recorrendo à implementação de actividades laboratoriais elaboradas segundo a perspectiva, “Prevê-Observa-Explica-Reflecte”, com orientação de procedimento de acordo com Leite (2001), das quais se apresentam os respectivos guiões com proposta/sugestão de desenvolvimento em anexo (Anexo V).

Ao construírem-se os guiões laboratoriais adaptados de manuais escolares e, tendo em conta o currículo, ambicionou-se que as actividades constituíssem oportunidades para que os alunos desenvolvessem competências conceptuais, procedimentais e atitudinais que serão especificadas na secção (5.5.) deste capítulo. As competências gerais desenvolvidas na globalidade das actividades são as seguintes:

Competências Conceptuais:

Aplicar conceitos já aprendidos noutros contextos.

Competências Procedimentais:

Desenvolver técnicas de manuseamento de material de laboratório. Planificar e realizar actividades laboratoriais.

Recolher, organizar e interpretar dados de natureza diversa. Identificar problemas biológicos e construir hipóteses científicas.

Competências Atitudinais:

Motivar para o estudo dos conteúdos dos programas disciplinares. Questionar/analisar a informação fornecida e/ou obtida no laboratório. Desenvolver o gosto pelas práticas laboratoriais.

Realizar com empenho, confiança, autonomia e responsabilização actividades laboratoriais e trabalhos de grupo.

Desenvolver atitudes inerentes ao trabalho individual e cooperativo.

Reconhecer a importância do contexto social, económico e tecnológico na evolução da Ciência.

Vale a pena descobrir as competências dos alunos, não impondo percursos investigativos fechados, mas com directrizes delineadas onde se vai construindo conhecimento em cada etapa, procurando motivar-se os alunos para aprender, para avançar, para a importância da sua participação, para o processo de aula /pesquisa e para as tecnologias a usar.

Concorda-se com Leite (2001) quando diz que o trabalho laboratorial deve usar-se, se este servir para melhorar a qualidade da aprendizagem dos alunos.

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